Применение ИКТ в условиях реализации ФГОС при изучении биологии

Автор: Селимова Шаванат Джамалдиновна

Организация: МБОУ «Гимназия № 37»

Населенный пункт: Республика Дагестан, г. Махачкала

Современный период развития общества характеризуется сильным влиянием на него компьютерных технологий, которые проникают во все сферы человеческой деятельности, обеспечивают распространение информационных потоков в обществе, образуя глобальное информационное пространство. Неотъемлемой и важной частью этих процессов является компьютеризация образования.

Совершенствуя методы, средства и формы обучения, каждый учитель должен проявить максимум творчества и инициативы, чтобы обеспечить активное усвоение знаний учащихся, заложить основы их всестороннего развития.

При проведении своих уроков я активно использую электронные ресурсы школьной медиатеки по биологии, такие как: 1) электронные пособия: виртуальная школа Кирилла и Мефодия; интерактивные плакаты; интерактивные творческие задания; 2) интерактивную доску; 3) интерактивный световой микроскоп.

А также привлекаю ресурсы, размещаемые в сети Интернет.  Мною созданы и собственные средства обучения, которые я систематически применяю на уроках: обучающие презентации по темам курса биологии, в создании которых принимали активное участие мои ученики; система электронных тестов, выполненных в программной оболочке «PROClass». Эта система тестов позволяет автоматизировать процесс контроля знаний и незамедлительно информирует учеников о результатах.

Хочу рассказать об одном из интерактивных средств обучения, который я использую на уроке биологии. «Система контроля и мониторинга качества знаний PROClass» – это интерактивная система тестирования, предназначенная для оперативной проверки знаний обучающихся. С её помощью проводится текущий, тематический и итоговый контроль знаний и мониторинг образовательных достижений обучающихся.

Система контроля и мониторинга качества знаний позволяет анализировать уровень восприятия и понимания изучаемого материала обучающимися при индивидуальной и групповой работе, проводить промежуточные и итоговые контрольные работы. После каждого блока изложенного учебного материала обучающиеся, отвечая на вопросы при помощи пультов, могут продемонстрировать свои знания и умения.

Программное обеспечение "Системы контроля и мониторинга качества знаний PROClass" содержит наборы готовых тестов, составленных в соответствии с УМК «Школа России», но я часто создаю свой банк тестовых заданий.

По окончании занятия PROClass автоматически создает подробный отчет для учителя – полную таблицу результатов с именами и фамилиями всех учеников, а также ответов на все вопросы во время урока.

Например, при изучении темы: « Внутренняя среда организма» проверку домашнего задания я осуществила путем тестирования с помощью данной программы. Учащиеся сами смогли оценить свои ответы.

В отношении постановки учебных задач вхождение в Интернет мало. Без четкого сценария посещение Интернета не может оказаться полезным и эффективным. При этом главное в сценарии – нацеливание на вопрос: зачем и для чего используется Интернет? Он позволяет реализовать три сценария:

• во-первых, может быть поставлена задача найти дополнительную учебную информацию с сохранением ее на магнитных носителях для последующего многократного использования разными пользователями. Например, при изучении темы « Внутренняя среда организма» в 8 классе я даю задание найти сведения о заболеваниях сердечно – сосудистой системы. Учащиеся, пользуясь Интернетом, ищут дополнительную очень интересную информацию по данному вопросу.
• во-вторых, возможна задача: отыскать принципиально новую информацию, сопоставить ее с известной, то есть создать проблемную ситуацию, инициирующую конструктивное общение. При  изучении в 8 классе темы : « Работа сердца» мною было дано задание, найти сведения о способности сердца сокращаться в течение всей жизни без заметного утомления? В ходе обсуждения учащиеся высказали свое мнение и свое отношение к данной проблеме.
• в-третьих, может быть поставлена задача сделать обзор ( аналитический обзор, реферат) по сформулированной заранее теме, что может оцениваться как проектная работа ученика. В 8 классе при прохождении этой же темы можно дать задание сделать реферат по материалам о СПИДе. Собранный материал учащиеся оформляют в виде мультимедийных презентаций.

С целью ознакомления со строением эритроцитов человека и лягушки, а также с чертами их различия проводится лабораторная работа. Задание для учеников: внимательно рассмотреть под микроскопом эритроциты человека и лягушки. Изображение с помощью интерактивного микроскопа выводится на экран.  Затем ответить на вопрос: « Чья кровь переносит больше кислорода и почему?». Ответы в качестве вывода записать в тетрадь.

Цель такого представления учебной информации – формирование у школьников системы мыслеобразования.

Урок по теме: « Плазма крови, ее состав. Форменные элементы крови, их строение и функции», целью которого является ознакомление учащихся с составом, строением, продолжительностью жизни, местом образования и значением плазмы и форменных элементов крови. Начиная, с рассказа об одной удивительной жидкости ставлю перед учениками задачу, догадаться, о чем идет речь. Далее ученикам предлагается заполнить таблицу « Форменные элементы крови», пользуясь текстом учебника, таким образом: первая группа пишет про эритроциты, вторая – про лейкоциты, а третья – про тромбоциты. Затем один ученик с каждой группы зачитывает получившиеся ответы, заполняя стилусом таблицу, созданной в программе « Виртуальная школа Кирилла и Мефодия» на интерактивной доске. Остальные внимательно слушают и дополняют свою таблицу.

Таким образом, использование компьютерных средств дает увеличение плотности урока без ущерба качеству усвоения, позволяет учителю повысить темп урока, помогает лучше усвоить логику рассуждений. Все это повышает уровень обучения и вызывает интерес учащихся к предмету.

 

 

 

 

 

Опубликовано: 09.01.2017