Этап

Цель

Содержание урока

УУД

Учитель

Ученик

1.Организация начала занятия

2.Подготовка к основному этапу

Подготовка обучающихся к работе на уроке.

Обеспечение мотивации учебной деят-ти

1. Greeting.

Warm-up. Организует диалог между учениками на общие темы: погода, день недели, настроение и т.п. Задает вопросы на прошлую тему.

2. Определение цели урока.

- So, tell me please. Where do you live: in the city or in the country? What will we speak about? Guess the theme of the lesson. Today it is debate lesson.

Отвечают на приветствие учителя.

Участвуют в диалоге.

Пытаются догадаться о теме урока, цели.

Называют виды деятельности для достижения цели

Личностные:

формирование мотивации к учению, умение адаптироваться к ситуациям.

Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других.

3. Основной этап. Подготовка к дебатам.

Подготовка к дебатам

Well, you see the quotation on the blackboard “«There is nothing better than country life». So, we have 2 teams. Team of Proposers will give us argument FOR living in the country and team of Opponents will give us arguments AGAINST living in the country/village. Let remember rules of debates.

Ученики озвучивают правила ведения дебатов. Подготавливаются к дебатам.

Личностные:

•формирование мотивации

•Смыслообразование:

Регулятивные:

• Целеполагание – постановка учебной задачи на основе того, что уже известно учащимся и тем, что еще неизвестно

• Прогнозирование

• Саморегуляция как способ к волевому усилию

Познавательные:

• самостоятельное выделение необходимой информации, структурирование знаний, осознанное и произвольное построение речевого высказывания, выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий, рефлексия,

• установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование

Коммуникативные УУД включают:

• Планирование учебного сотрудничества со сверстниками

• Постановка вопроса – инициация сотрудничества в поиске и сборе информации

• Разрешение конфликтов

• Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

4. Основной этап. Дебаты.

Формирование навыков устной речи, умения вести дебаты, дискуссию.

Учитель наблюдает за дебатами, может выступать в роли жюри или зрителя.

 Участники команд проводят дебаты (Таблица 2)

Судья следят за ходом дебатов, делают пометки, готовятся огласить вывод дебатов.

5.Завершающий этап. Рефлексия.

Рефлексия коммуникативной деятельности.

Учитель просит участников команд выставить оценки друг другу. Благодарит учеников за дебаты.

Ученики выставляют друг другу оценки. Проводят рефлексию дебатов.

Личностные:

Самооценка, саморефлексия

1.

Первый спикер утверждающей команды. (Р1)

4 мин.

– Представляет утверждающую команду;

– формулирует тему дебатов;

– объясняет ключевые понятия;

– заявляет позицию своей команды;

– представляет все аргументы команды;

– заканчивает четкой формулировкой общей линии.

2.

Третий спикер отрицающей команды (ОЗ) задает вопросы первому спикеру утверждающей команды (Р1) (1 раунд вопросов).

1,5 мин.

ОЗ задает перекрестные вопросы с целью принизить значение аргументов Р1;

Р1 отвечает.

3.

Третий спикер отрицающей команды (О1)

4 мин.

– представляет команду;

– отрицает тему, формулирует тезис отрицания;

– принимает определение, предложенное утверждающей командой;

– опровергает аргументы и выдвигает контраргументы;

– заканчивает четкой формулировкой общей линии команды.

4.

Третий спикер утверждающей команды (Р3) задает вопросы первому спикеру отрицающей команды (О1) (2 раунд вопросов).

1,5 мин.

Р3 задает перекрестные вопросы О1 с целью принизить значение аргументов О1;

О1 отвечает.

5.

Второй спикер утверждающей команды (Р2).

3 мин.

– опровергает аргументы, выдвинутые О1;

– приводит новые доказательства в защиту аргументов команды (новых аргументов не приводит).

6.

Первый спикер отрицающей команды (О1) задает вопросы второму спикеру утверждающей команды (Р2) (3 раунд вопросов)

1,5 мин.

О1 задает перекрестные вопросы Р2 с целью принизить значение аргументов и доказательств Р2;

Р2 отвечает на вопросы.

7.

Второй спикер отрицающей команды (О2)

3 мин.

– опровергает аргументы, представленные утверждающей командой;

– восстанавливает аргументы своей команды;

– представляет новые доказательства (новые аргументы не приводятся).

8.

Первый спикер утверждающей команды (Р1) задает вопросы второму спикеру отрицающей команды (О2) (4 раунд вопросов).

1,5 мин

Р1 задает перекрестные вопросы О2 с целью принизить значение аргументов и доказательств;

О2 отвечает.

9.

Третий спикер утверждающей команды (Р3)

3 мин.

– акцентирует основные моменты дебатов, следуя своим аргументам;

– проводит сравнительный анализ позиций сторон по ключевым вопросам;

– объясняет, почему аргументы утверждения более убедительны;

– не приводит новых аргументов;

– делает эффектное заключение.

10.

Третий спикер отрицающей команды (О3).

3 мин.

– акцентирует узловые моменты, следуя структуре отрицающего кейса;

– проводит сравнительный анализ позиций сторон по ключевым вопросам;

– объясняет, почему приводимые его командой аргументы более убедительны;

– делает эффектное заключение