Учет и средства реализации профессиональной направленности в преподавании общеобразовательной дисциплины «Литература» в системе СПО

Автор: Устименко Юлия Владимировна

Организация: ГБОУ СПО ЛНР «Ровеньковский строительный колледж»

Населенный пункт: ЛНР, город Ровеньки

Аннотация. В данной статье рассмотрены возможности учета и средств реализации профессиональной направленности в преподавании общеобразовательной дисциплины «Литература» в системе среднего профессионального образования.

Ключевые слова: интенсификация общеобразовательной подготовки, профессиональная направленность, системно-деятельностный подход, компетентностный подход, речевые ситуации, проблемные ситуации, информационно-коммуникативная технология.

 

Совершенствование преподавания общеобразовательной дисциплины «Литература» на реализуемом в настоящее время базовом уровне осуществляется с учетом профессиональной направленности в общеобразовательной подготовке. Одной из задач освоения образовательной дисциплины «Литература» (в соответствии с ориентацией на результаты ФГОС СПО) – «способствовать успешному профессиональному образованию».

Исходя из наблюдений, на данный момент проблемой остается низкая мотивация студентов среднего профессионального образования к изучению общеобразовательных дисциплин. Этому способствует ряд причин: низкий уровень освоения обучающимися СПО школьной программы; непонимание студентами цели изучения дисциплин общеобразовательного цикла для получения рабочей профессии; ориентация преподавателей общеобразовательных дисциплин колледжа на школьную программу преподаваемых предметов, отсутствие профессиональной направленности.

Для решения перечисленных проблем, Распоряжением Министерства просвещения Российской Федерации от 30 апреля 2021 года № Р-98 была утверждена Концепция преподавания общеобразовательных дисциплин с учетом профессиональной направленности программ среднего профессионального образования, реализуемых на базе основного общего образования. Согласно Концепции, интенсификация общеобразовательной подготовки должна включать в себя применение технологии интенсивного обучения, которая предусматривает перенос с активности преподавателя на активность обучающихся, учитывать общедидактические принципы природосообразности, возрастные особенности, личную заинтересованность и мотивацию студентов. В свою очередь, профессиональная направленность предполагает целенаправленное применение педагогических средств, обеспечивающих не только формирование у обучающихся знаний, умений, навыков по учебной дисциплине, но и развитие интереса к данной профессии, ценностное отношение, профессиональных качеств личности будущего квалифицированного рабочего.

В соответствии ФГОС СПО основными подходами в преподавании общеобразовательной дисциплины рекомендовано:

1. системно-деятельностный подход – это интеграция системного и деятельностного подходов, где цель, методика обучения определяются с позиций системного подхода, а деятельностный подход рассматривается как инструмент достижения цели;
2. компетентностный подход – это приоритетная ориентация образования на его результаты: формирование необходимых общекультурных и профессиональных компетенций, самоопределение, социализацию, развитие индивидуальности и самоактуализацию.

В связи с использованием данных подходов, педагогу следует обратить особое внимание:

• на использование разных образовательных технологий: ИКТ-технология, проектная, технология развития критического мышления, игровая, ролевая, проблемного обучения, обучение в сотрудничестве и др., технологий дистанционных и электронных.
• на отбор эффективных методов и форм организации обучения, позволяющих усилить личностное и профессиональное развитие обучающихся (конференции, проблемные лекции, практикумы, консультации, самостоятельную работу,
  бинарные занятия, внеучебную деятельность (экскурсии, мастер-классы, конкурсы, викторины и др.).

Для достижения результатов освоения общеобразовательной дисциплины «Литература», на примере профессий технологического профиля, практическая подготовка заключается в:

• изучении биографии писателя, анализе историко-культурного контекста, нравственно-ценностные аспекты, изобразительно-выразительные средства, стили, понятийный аппарат литературоведения;
• осуществлении комплексного литературоведческого анализа историко- и теоретико-литературного характера;
• использовании личностно-ориентированного подхода особенностей социального и культурного контекста интерпретацией, выявление связи с другими видами искусств (графика и живопись, театр, кино, музыка);
• демонстрации сформированности представлений о принципах и направлениях литературной критики;
• знании художественных произведений актуализирует возможности анализировать и интерпретировать информацию из разных источников, осуществлять взаимодействие, в том числе в рамках профессиональной деятельности.

На вводном занятии литературы педагогу следует донести до обучающихся, что литература делает человека всесторонне развитым; чтение классических произведений формирует речь, как устную, так и письменную. Нечитающий человек говорит упрощенно, ограничено, не умеет формулировать мысли, неинтересен в общении; человек, увлекающийся чтением, обладает грамотной красивой речью, вызывает восторг и восхищение окружающих.

К практическим навыкам при освоении общеобразовательной дисциплины «Литература» в колледже можно отнести: работу с официальными документами – создание, например, действительного и проектного резюме; конструирование диалоговых текстов и разыгрывание их в смоделированных условиях и др. Независимо от темы, все занятия включают в себя работу с художественным текстом, что способствует формированию коммуникативной (создания связных высказываний разной жанрово-стилистической и типологической принадлежности), читательской (осознанное планирование своего актуального и перспективного чтения) и литературоведческой (развитие умений оценивать художественное произведение) компетенций. Педагогу необходимо составлять задания с опорой на тексты разной стилевой принадлежности: художественный, научный, официально-деловой. Это могут быть речевые ситуации, которые побуждают обучающихся к использованию профессиональных терминов из своей будущей профессии; проблемные ситуации, связанные с будущей профессиональной деятельностью студентов. Непременным условием усвоения текста является выразительное чтение, а также заучивание наизусть отрывков, прозаических и стихотворных образцов классического искусства. Если избранные тексты для изучения будут содержать интересную для обучающихся информацию из области техники, науки, будущей профессии, а не только выборку из художественной литературы, то и мотивация к профессиональной деятельности обучающихся станет устойчиво высокой.

Внеучебная деятельность должна быть направлена на формирование готовности обучающихся к ценностно-ориентированному взаимодействию. К формам внеучебной деятельности относятся: конкурсы чтецов, литературно-музыкальные композиции, литературные гостиные, поэтические встречи, олимпиады, путешествия, экскурсии, в том числе в учебные, учебно-производственные лаборатории, мастерские и иные структурные подразделения колледжа, где предусмотрено профессиональное общение.

Занятие литературы должен быть обогащено следующими средствами: мемуарными или эпистолярными сведениями о писателе, репродукциями, музыкальным сопровождением и выразительным словом художника. Такую возможность дает педагогу активное использование информационно-коммуникативной технологии в образовании.

Многие классические произведения нашли свое воплощение в кинематографе. Фильмы служат хорошим подспорьем на уроках литературы. На занятии можно использовать отдельные видеофрагменты при проведении традиционного урока, а может организовать киносеанс с последующей дискуссией от просмотренного кинофильма.

Студенты охотно выполняют задания за компьютером: редактировать текст, набрать текст своей творческой работы, составить сборник, оформить доклад, проектную работу, реферат, создать слайдовую презентацию, клип, компьютерную схему или карту, выделяют тему изучаемого текста, определяют художественные тропы и синтаксические фигуры, рифму, размер и т.д.

Использование ИКТ в преподавании любой дисциплины таит в себе неограниченные возможности. С помощью этих технологий можно решать такие педагогические задачи, как обучение в сотрудничестве, активизация познавательной деятельности, осуществление дифференцированного, индивидуализированного, личностно-ориентированного подхода, разрешать проблемы разноуровневого и группового обучения.

Можно выделить следующие приемы применения компьютерных технологий на занятиях литературы: компьютерные тесты, предназначенные для контроля за уровнем усвоения знаний студентов, использующиеся на этапе закрепления и повторения пройденного; электронные учебники и электронные конспекты уроков, которые имеют гиперссылки, анимацию, речь диктора, интерактивные задания, мультимедийные эффекты.

При этом педагог перестает быть основным источником информации и занимает позицию человека, организующего самостоятельную деятельность обучающихся и управляющего ею. Его основная роль состоит в постановке целей обучения, организации условий, необходимых для успешного решения образовательных задач.

Таким образом, специфика организации учебных занятий заключается в создании
специальных организационно-педагогических условий, способствующих подготовке
квалифицированных рабочих кадров; ориентация содержания на будущую профессиональную деятельность, отбор методов и форм организации обучения общеобразовательных учебных дисциплин должны усиливать личностное и профессиональное развитие обучающихся.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:

1. Алъбеткова Р. И. Активные формы изучения литературы. М., 1988.
2. Богданова О. Ю. Теория и методика обучения литературе: учебник для студентов вузов. - М., 2007.
3. Информационно-поисковая система по методике преподавания литературы. - URL: http://metlit.nm.ru/kart/vnekl.html. - Текст: электронный.
4. Концепция преподавания общеобразовательных дисциплин с учетом профессиональной направленности программ среднего профессионального образования, реализуемых на базе основного общего образования [Электронный ресурс]. URL: https://legalacts.ru/doc/rasporjazhenie-minprosveshchenija-rossii-ot-30042021-n-r-98-ob-utverzhdenii/
5. Методико-литературный интернет-сервис (МЛИС). - URL: http://mlis.ru/ - Текст: электронный.
6. Министерство образования и науки Российской Федерации. - URL: https://minobrnauki.gov.ru/ - Текст: электронный.
7. Проект. Методика преподавания общеобразовательной дисциплины «Литература». – М., ИРПО, 2022.
8. Филология на портале «Слово». - URL: http://www.portalslovo.ru/philology/ - Текст: электронный.

 

Опубликовано: 31.03.2024