Использование мультимедийных презентаций на индивидуальных логопедических занятиях
Автор: Пересунько Оксана Геннадьевна
Организация: МАДОУ «Детский сад №7 «Журавлик»
Населенный пункт: Тюменская область, ХМАО, г. Нягань
В настоящее время компьютерные технологии всё чаще входят в жизнь дошкольника. И уже становится довольно трудно представить современного ребенка, не владеющего компьютером.
Одним из основных направлений информатизации современного образования является использование компьютерных технологий, как метода эффективного воздействия на психо-речевое развитие детей – логопатов. Поэтому логопедические занятия нельзя представить без применения компьютерных технологий. При условии того, что эффективность коррекционного процесса достигается путем успешного сочетания компьютерных технологий с традиционными методами обучения.
В структуре логопедических занятий важное место занимает индивидуальная работа. Она осуществляется с опорой на наглядность. В настоящее время для этих целей чаще всего используется картинный материал, натуральные вещи и их модели. Эффективность логопедических занятий повышается при использовании различных наглядных материалов, но современного ребенка дошкольного возраста, слишком рано включенного в аудио- и видео среду, невозможно привлечь и удивить традиционными средствами наглядности - картинками, игрушками, разрезными картинками, складными кубиками. Ребенок, знакомый с компьютером, компьютерными играми, требует при организации логопедического занятия особого внимания и особых средств воздействия.
Целью применения компьютерных технологий на логопедических занятиях является повышение мотивации и активности ребенка, повышение эффективности логопедической работы по коррекции нарушений речи.
Наиболее эффективная форма организации работы с компьютером на логопедическом занятии - использование мультимедийных презентаций.
Практика использования мультимедийных презентаций на индивидуальных логопедических занятиях показала, что при условии их систематического применения в сочетании с традиционными методами обучения, значительно повышается эффективность работы по формированию навыков правильного звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста. Так, дети лучше воспринимают изучаемый материал за счет того, что презентация несет в себе образный тип информации, понятный дошкольникам; у воспитанников повышается мотивация к работе за счет привлекательности компьютера и мультимедийных эффектов. Движения, мультипликация, любимые герои надолго привлекают внимание детей, а полученные навыки закрепляются в речи детей.
Современные образовательные технологии позволяют учителю-логопеду не только идти в ногу со временем, но и отвечают интересам современного дошкольного образования и влияют на коррекцию и развитие речи с более высокой эффективностью. Ниже приведен конспект индивидуального логопедического занятия с мультимедийным сопровождением.
Тема: «Звук [ш]»
Цель: автоматизация звука [ш] в слогах и словах.
Задачи:
Коррекционно-образовательные:
- Закрепить артикуляцию и правильное изолированное произношение звука [ш].
- Продолжать учить правильно произносить звук [ш] в слогах и словах.
- Упражнять в наличии и определении места звука в словах.
- Упражнять в употреблении слов-антонимов и образовании множественного числа имен существительных.
- Закрепить понятия женского и мужского рода имен существительных.
Коррекционно-развивающие:
- Развивать фонематический слух.
- Развивать сильную, продолжительную воздушную струю.
- Развивать внимание, мышление, мелкую и артикуляционную моторику.
Коррекционно- воспитательные:
- воспитывать доброжелательность, отзывчивость в общении, стремление произносить звук правильно.
Оборудование: проектор, мультимедийная презентация «Маша отправляется в гости к Мишке»; зеркало, вата; дидактическое пособие «Шишки».
Этап занятия, продолжительность |
Деятельность логопеда |
Деятельность ребенка |
1.Орг. момент. 0,5 мин.
|
На экране заставка- слайд №1.
Логопед приветствует ребенка и предлагает сесть. Логопед: - Сегодня ты встретишься с девочкой Машей и вместе вы отправитесь в гости к ее лучшему другу. А помогать тебе на занятии будет звук, который слышится в словах: Маша, Мишка, каша, шишка. Ты догадался, что это за звук? |
Ребенок занимает свое рабочее место.
Ребенок отвечает, что это звук: ш-ш-ш-ш.
|
2.Артику ляционная гимнасти ка. 3 мин.
|
Слайд №2
Логопед: Ранним утром проснулась Маша в своем домике, встала с кроватки и выглянула во двор. За окном ярко светило солнышко, на улице стояла ясная теплая погода, девочка улыбнулась новому дню (упр. «Улыбочка») и выбежала на крылечко (упр. «Лопаточка»). Слайд №3
Во дворе она немного покачалась на своей любимой качели (упр. «Качели»). Слайд №4.
и вернулась в дом пить чай из своей любимой чашечки (упр. «Чашечка») Слайд №5
с малиновым вареньем (упр. «Вкусное варенье») Слайд №6.
Ох, и вкусное варенье, Жаль осталось на губе, Язык «чашечкой» сложу И варенье оближу. Вдруг, в окошечко влетела бабочка и села прямо Маше на нос. Помоги ей ее сдуть (упр. «Фокус»). Логопед щелчком мыши управляет движением бабочки на слайде. Слайд №7
|
Ребенок перед индивидуальным зеркалом выполняет следующие упражнения артикуляцион ной гимнастики: «Улыбочка», «Лопаточка», «Качели», «Чашечка», «Вкусное варенье», упражнение для воздушной струи «Фокус» - сдувает ватку с кончика носа. |
3. Закрепле ние изоли рованного произношения, само-массаж пальцев рук. 2 мин.
|
- Логопед: Тут Маша вспомнила, что уже давно не навещала своего друга Мишку, который живет в лесу. И побежала одеваться. Маша надевает только ту одежду и обувь, в названии которой слышен звук [ш]. Что же наденет Маша? Послушай внимательно и хлопни в ладоши, когда услышишь в слове звук [ш]: платье, рубашечку, колготки, сарафан, шортики, туфельки, башмачки, тапочки? Молодец! Давай поможем Маше одеться. |
Ребенок хлопает в ладоши, когда слышит слово со звуком [ш].
Ребенок вслед за логопедом выполняет массирующие движения по каждому пальчику, проговаривая: Ш-ш-ш-ш. Ш-ш-ш-ш. |
4. Автомати зация звука в слогах. 2 мин.
|
Слайд №8
Логопед: - Вышла Маша из дома и побежала по дорожке, она очень любит слушать, как шумят листья в лесу. Послушай листья и пошурши, как они. (логопед щелчком мыши меняет слоги на листочках) - Я начну, а ты закончи: (по щелчку мыши появляется нужный слог) Слайд №9 Маше очень нравится Ми… Она часто вспоминает о Ми… Скучает, когда рядом нет Ми… Радуется, когда видит Ми… А сейчас идет в гости к Ми… |
Ребенок вслед за логопедом повторяет слоги:
Ша-шу-ша; Ше-ша-шу; Ша-ши-шо.
Шка Шке Шки Шку Шке |
5. Автомати зация звука в словах, определе ние места звука в слове. 3 мин.
|
Слайд №10
Логопед: - Послушала Маша, как шуршат листья, и пошла дальше. Маша шла, шла, шла и шишки нашла. Помоги Маше, разложи шишки на три кучки. В первой кучке шишки со звуком [ш] в начале слова, во второй – в середине, а в третьей - в конце слова. Помоги Маше разложить шишки. - А теперь давай проверим, правильно ли ты разложил шишки. Слайд №11, 12, 13.
|
Ребенок раскладывает шишки, на которых изображены картинки со звуком [ш] в начале, в середине и в конце слова. Называет картинки, сверяет правильность выполнения задания с изображением на экране.
|
6. Подбор слов-антонимов «Скажи наоборот». 0,5 мин.
|
Слайд №14 Логопед: - Вот и домик. Кто же нас тут встречает? Он не маленький, а… Не плохой, а …. Не узкий, а … Не гладкий, а …
|
...Мишка Ребенок подбирает слова-антонимы: …большой, …хороший, …широкий, …шершавый, (пушистый). |
7. «Доскажи словечко». 1,5 мин.
|
Слайд №15
Логопед: - Вошла Маша в дом, и стали они с Мишкой стихи сочинять. А чтобы им было легче, подскажи последние словечки:
Рисуют дружно малыши У них в руках... Носит яркий гребешок Наш веселый…
Вот бежит малышка Серенькая…
Зашуршали тихо шины Это едет к нам …
Мышка моется под душем, Моет хвостик, моет … |
Ребенок подбирает подходящие слова:
…карандаши
…петушок
…мышка
…машина
…уши |
8. Образова ние множественного числа имен существи тельных «Один - много». 2 мин.
|
Логопед: - Маша настоящая хвастунишка. Мишка ей говорит про один предмет, а она хвастается и говорит, что у нее их много: чашка, лягушка, мышка, машина, лошадка. (по щелчку мыши появляется сначала один предмет на слайде, а затем – много, слайд №16, 17, 18, 19, 20)
|
Ребенок образовывает множественные формы имен существительных: одна чашка – много чашек, одна лягушка – много лягушек, одна мышка – много мышек, одна машина – много машин, одна лошадка – много лошадок. |
9. КРИ «Он или она?». 2 мин.
|
Слайд №21
Логопед: - Друзья никак не могут разобраться, на какие предметы Мишка может сказать, что он «мой», а Маша, что она «моя». Давай мы им поможем. Я тебе буду говорить слова, а ты их будешь повторять, добавляя к ним слово «мой» или «моя», какое подойдет: шуба, карандаш, кошка, камыш, мышка, шар. (с помощью щелчка мыши предметы на слайде перемещаются к Маше или Мишке) |
Ребенок называет слова с местоимением «мой» или «моя»: моя шуба, мой карандаш, моя кошка, мой камыш, моя мышка, мой шар. |
10. Итог занятия. 0,5 мин.
|
Слайд №22
Логопед: - Маше пора возвращаться домой, а нам пора прощаться с ней и Мишкой. Ты сегодня очень хорошо занимался и справился со всеми заданиями. Тебе понравилось наше небольшое путешествие? К кому отправилась в гости Маша? А какой звук помогал тебе на нашем занятии? |
Ребенок отвечает на вопросы логопеда. Звук [ш]. |
11. Домашнее задание. 0,5 мин. |
Логопед: - А нам пора возвращаться в группу, обязательно расскажи своим друзьям о нашем путешествии, а дома нарисуй в рабочей тетради как можно больше игрушек, в названии которых есть звук [ш]. |
Ребенок рассказывает ребятам в группе о путешествии девочки Маши. Дома выполняет задание в рабочей тетради. |
Список литературы:
- Борисова Е.А. Индивидуальные логопедические занятия с дошкольниками. Методическое пособие. – М.: ТЦ, Сфера, 2008.
- Крупенчук О.И. Пальчиковые игры. – СПб.: Издательский дом «Литера», 2008.
- Шестакова И.Г. Коррекционно-развивающие игры и упражнения как средство сокращения сроков автоматизации звуков у детей-дошкольников, имеющих дефекты речи. – Шадринск, 2006.
- http://www.уаndex.image.ru – картинки, анимация.