Третий тип условных предложений

Автор: Батчаева Амина Маратовна

Организация: СКГА

Населенный пункт: КЧР, г. Черкесск

1. Расскажите студентам о том, почему вы решили стать учителем, и о другой возможности, которая была у вас в то время.

возможности, которая была у вас в то время.

Например:

"Я решил стать учителем английского языка, когда мне было 25 лет, потому что я хотел иметь возможность

путешествовать по миру и одновременно работать. Если бы я не стала учителем английского языка

учителем английского языка, я бы переехала в Лондон".

2. Скажите студентам, что это третье условное предложение, и спросите их, как оно образуется.

как оно образуется, поместив подсказки на доске:

If / I / not / become / teacher / move / London

После того как учащиеся выскажут несколько идей, запишите полное предложение:

Если бы я не стал учителем, я бы переехал в Лондон.

Укажите форму:

If + had + past participle + , would + have + past participle

3. Задайте студентам несколько концептуальных вопросов для проверки понимания:

A. Did I become a teacher? (Yes)

B. Did I move to London? (No)

C. Is this situation real or are we imagining? (Imagining)

D. Are we talking about the past, present or future? (The past)

4. Для следующего этапа необходимо разрезать предложения на рабочем листе

1. Положите

слова каждого предложения в свой конверт и напишите номер предложения.

на конверте. Если в классе 12 человек, то вам понадобится 2 комплекта предложений

чтобы работа шла быстро.

Разделите учащихся на пары и дайте каждой паре разрезанное на части предложение (рабочий лист 1).

которое они должны перестроить в третье условное предложение.

Когда предложение покажется им правильным, они должны позвать вас, чтобы проверить его. Если оно

не правильное, они должны продолжить попытку. Если предложение правильное, попросите их записать его в тетради

тетради, указав номер предложения. После этого дайте им следующее

предложение для реорганизации. Предложения могут быть даны учащимся в любом порядке.

Работа может быть организована в виде соревнования: напишите на доске имена каждой пары и

каждый раз, когда они заканчивают предложение, вы можете написать номер предложения на доске рядом с их именами.

на доске рядом с их именами. Цель - закончить все 5 предложений первыми, поэтому доска позволит учащимся следить за тем, что они делают.

доска позволит учащимся следить за тем, сколько предложений закончили другие пары.

5. Когда все пары закончат реорганизацию предложений, вы можете провести обратную связь и записать их на доске.

обратную связь и записать их на доске.

1. If I had moved to London, I would have got an office job.

2. If I had got an office job, I would have become really bored.

3. If I become bored, I wouldn’t have been very happy.

4. If I hadn’t been very happy, I would have moved to Australia.

5. If I had moved to Australia, I would have become a surfing instructor. Задайте учащимся концептуальные вопросы (как на этапе 3) по каждому предложению, чтобы проверить его понимание.

понимания.

6. На доске напишите четыре начала 3-го условного предложения и попросите учащихся в парах обсудить, как бы они закончили предложение.

в парах обсудить, как бы они закончили эти предложения.

1. If I hadn’t come here today, I would have>

2. If I’d found £100 before school today, I would have>

3. If I’d won the lottery recently, I would have>

4. If I’d met an alien this morning, I would have>Задайте окончания разным студентам и запишите на доске лучшее из них для каждого предложения.

на доске. Зачитайте предложения и попросите студентов повторить. Обратите внимание на слабые

формы "had" и "would have" в произношении. Попросите учащихся прочитать

предложения еще раз и постараться их запомнить.

Сотрите начала предложений, оставив на доске только окончания, и попросите студентов сказать партнеру, что такое начало.

студентов сказать своему партнеру, каким было начало каждого предложения. Следите за их

произношением.

Спросите учащихся, какие начала были у каждого предложения, и снова запишите их на доске.

доске.

Затем сотрите с доски окончания и попросите учащихся сказать друг другу, какие это были окончания.

окончания. Вызовите ответы разных учеников.

6). Концовки можно по-прежнему писать на доске, но вместо того, чтобы стирать начала предложений, можно просто выключить их.

можно просто выключить проектор, чтобы ученики их не видели. Вы можете

включить его снова, чтобы показать начало, а затем стереть окончание с доски.

с доски).

7. Раздайте учащимся по экземпляру таблицы (рабочий лист 2).

Либо зачитайте ленту (рабочий лист 3), либо используйте собственную запись интервью

своих коллег, используя вопросы, приведенные в таблице, и попросите студентов заполнить таблицу услышанной информацией.

заполнить таблицу услышанной информацией. Прочитайте ленту/проиграйте интервью дважды. Попросите студентов сравнить свои ответы в парах, а затем проверить их в классе.

8. Напишите на доске:

Приходилось ли вам когда-нибудь принимать действительно важное решение?

Можете ли вы представить, что было бы, если бы вы не приняли это решение?

Попросите учащихся обсудить вопросы в парах и внимательно проследите за тем, используют ли они правильные формы

употребляют ли они правильные формы.

Опубликовано: 11.09.2023