Использование креолизованного текста на уроке английского языка в начальной школе

Автор: Алямкина Анна Сергеевна

Организация: МБОУ СОШ №6

Населенный пункт: Тюменская область, г. Сургут

Каждый человек знает, что владение иностранным языком открывает перед ним много возможностей. Однако изучение языка не дается легко. Чтобы изучение языка было интересным, учителям приходится использовать на уроках задания, которые будут адаптированы под интересы и особенности восприятия современных учеников. Использование интернет-ресурсов, видео, презентаций, игр, проектов способствует актуализации материала и сопоставлению с реалиями учащихся.

Одной из новых форм работы на уроке стало использование креолизованных текстов. Креолизованный текст — текст, который состоит из двух разнородных частей: вербальной (языковой/речевой) и невербальной (принадлежащей к другим знаковым системам, нежели естественный язык). К видам креолизованных текстов можно отнести афиши, комиксы, плакаты, рекламные тексты.

В образовательном процессе наиболее активно используется комиксы, так как они помогает развить у учащихся умения в четырех видах иноязычной речевой деятельности и содействует развитию их познавательных психических процессов и творческого отношения к деятельности.

Использование комиксов в УМК «Spotlight 3» показывает, что комикс может быть эффективным и одновременно интересным средством развития умений говорения, аудирования, чтения и письма.

Задания, представленные ниже, могут быть использованы при работе в начальной школе. Так как уровень знания английского языка недостаточен у учеников 3 класса, упражнения будут также направлены на повторение изученного материала во 2 классе.

В качестве примера возьмем комикс на стр.52 модуля 7 УМК «Spotlight 3».

Работа с комиксом разделена на несколько этапов:

- задания для предтекстовой работы с комиксом,

- задания для текстового этапа,

- задания для послетекстового этапа.

Задания для предтекстовой работы с комиксом.

Организуя предтекстовую деятельность, учитель ставит следующие цели:

- создать необходимый уровень мотивации учащихся.

Упражнение «Prediction».

Учитель предлагает рассмотреть изображение комикса и придумать ему название. Если задание вызывает затруднение, можно помочь наводящими вопросами.

«What is the comics about? About food/about summer/about friends…?

- актуализировать предшествующие знания.

На этом этапе можно использовать упражнения для повторения пройденных во 2 классе лексических единиц и грамматических конструкций.

Упражнение «What`s this?».

Учитель показывает на предметы на картинке. Ученики называют их, используя конструкцию This is/These are.

This is a house.

These are sausages.

Упражнение «I spy».

Учитель предлагает ученикам продолжить фразу «I spy something beginning with …

D… (dog)

C… (cat)

P… (picnic)

Упражнение «Categories».

Учитель предлагает ученикам посмотреть на картинки и распределить слова по категориям.

Look at the pictures. What words can you name? Put them into categories.

Animals	Food	Weather	Colours
Cat dogs	Chicken sausages	Sunny hot	Yellow Blue green

 

Упражнение «Numbers».

Учитель предлагает ученикам посмотреть на картинки и посчитать количество предметов. Далее используя конструкцию There is/are, составить предложения.

There are two dogs.

There is one cat.

There are six sausages.

Упражнение «Yes/No».

Учитель читает предложение, составленное по картинке комикса. Ученики говорят YES, если предложение соответствует картинке, NO, если не соответствует. Учитель также просит учеников исправить предложение, если оно неверное.

It`s rainy today. (No) – It`s sunny today.

Dogs don`t like picnics (No) – Dogs like picnics.

Dogs like sausages (Yes).

Задания для текстового этапа.

Текстовый этап направлен на знакомство непосредственно с самим текстом комикса, его чтение. Так как чтение текста может вызвать затруднение у учеников, УМК «Spotlight 3», предлагает сначала прослушать аудиозапись.

Цели тестового этапа:

- формирование умения воспринимать информацию на слух,

- коррекция навыков произношения,

- формирование навыка чтения.

Упражнение «Чтение вслух/про себя».

Во время прослушивания аудиозаписи, учитель предлагает детям повторять фразы вслух/про себя.

Упражнение «Чтение по ролям».

Учитель распределяет роли и дети читают по ролям.

Упражнение «Find in the text».

После чтения текста учитель просит учеников найти нужную информацию в тексте.

What is the name of the cat?

What are the names of the dogs?

Упражнение «True or False».

Учитель читает предложения из текста комикса, ученики отвечают правда или неправда. Если предложения неправильное, учитель просит учеников исправить его.

They are having a picnic in the forest (False) - …in the garden.

Their favourite food is chicken (False) - … sausages.

Задания для послетекстового этапа.

Цель послетекстового этапа: использование содержания комикса для развития умений учащихся выражать свои мысли в устной или письменной речи.

Упражнение «По порядку».

Учитель демонстрирует на доске ученикам предложения по содержанию комикса. Ученики должны расставить предложения в правильном порядке.

Упражнение «Comic strips».

Учитель раздает ученикам реплики героев комикса и предлагает без рисунков расположить их в правильном порядке.

Упражнение «Вставь фразу».

Учитель заранее готовит комикс с пустыми окошками для фраз. Ученикам предлагается подобрать необходимую реплику.

Упражнение «Story».

Данное упражнение ориентировано на учеников с высоким уровнем владения языком. Учитель предлагает написать историю о содержании комикса.

Представленные упражнения доказывают, что работа с комиксом может быть эффективной и может быть применена даже на начальном этапе обучения иностранным языкам.

Таким образом, использование креолизованных текстов в образовательном процессе становится средством активизации познавательной деятельности обучаемых, усиления мотивации к обучению, а также средством создания благоприятного психологического микроклимата в классе. Занятия проходят активно, увлекательно и интересно.

 

Список использованной литературы

1. Попова Н.С., Бородавкина М.М. Использование креолизованного текста на уроке иностранного языка как средства формирования осознанности // Проблемы романо-германской филологии, педагогики и методики преподавания иностранных языков. – 2020. - №16.- С.278-283.

2. Быкова Н.И., Дули Д., Поспелова М.Д., Эванс В. Учебник «Spotlight» (Английский в фокусе) для 3 класса общеобразовательных учреждений, издательство «Просвещение», 2019 г.

 

 

Опубликовано: 10.07.2021