Воспитательный проект «Использование дидактических пособий для развития интеллектуальных и творческих способностей воспитанников»

Автор: Гаврилова Ольга Александровна

Организация: МБОУ ДО ДДТ

Населенный пункт: Мурманская область, г. Полярные Зори

Задача развития творческой личности, подготовленной к стабильному решению нестандартных задач в различных областях деятельности в процессе воспитания и обучения, является одной из социально значимых приоритетов современного общества.
Продуктивность мыслительной и особенно творческой активности детей, их творческой деятельности, к сожалению, остается далеко позади их возможностей.
Анализ современного состояния образования в России, в особенности его начального звена – дошкольного и младшего школьного возраста, свидетельствует о нарастающем разрыве между собственно жизнью (социокультурной средой) и системой образования, сводимой к передаче знаний, умений, навыков воспроизводящего характера. Многократное увеличение информационного потока вынуждает образовательные учреждения все интенсивнее искать новые способы работы с детьми. Необходимо организовывать работу с ребенком таким образом, чтобы он обладал развитым воображением и творческим мышлением и имел навыки работы с творческими задачами. Только при наличии этих качеств можно гарантировать полноценную подготовку подрастающего человека к будущей жизни.
Становление именно такой личности и является социальным заказом общества. Исходя из него, формируются основные цели деятельности современного учреждения дополнительного образования.

Тип проекта: познавательно-интеллектуальный

Участники проекта: воспитанники объединения, педагог, родители

Срок выполнения: долгосрочный

Форма проведения: групповая, подгрупповая, индивидуальная

Возраст: 6-12 лет

 

 

 

Актуальность проекта.

Профессиональная деятельность педагога должна предполагать поиск новых оптимальных подходов к формированию творческого воображения детей. Применение лишь традиционных методов и средств является, в современных условиях, недостаточным, необходимо использовать возможности современных образовательных технологий, что позволит оптимизировать образовательный процесс.

Поэтому сегодня актуальна проблема формирования творческой активности личности, способной самостоятельно делать выбор, ставить и реализовывать цели, выходящие за рамки, предписанные стандартными требованиями, анализировать свою деятельность.

ТРИЗ- теория решения изобретательских задач, расширяет кругозор детей, помогает мыслить логически и т. д.

Игра, является одним из важнейших приемов работы с детьми. Игровой метод обучения способствует созданию заинтересованной, непринужденной атмосферы, установлению психологически адекватной возрасту ситуации общения. Игровая деятельность раскрывает индивидуальность ребенка, способствует формированию чувства товарищества и взаимопонимания, развивает творческие способности детей.

Наиболее эффективны в работе с воспитанниками следующие методы и приемы ТРИЗ-технологии – круги Луллия.

Почему эта проблема заинтересовала меня?

Круги Луллия – одно из средств развития интеллектуально – творческих способностей детей, предложенное авторами ТРИЗ для использования на занятиях с детьми.

Это пособие вносит элемент игры в, помогает поддерживать интерес к изучаемому материалу. Помогут нам в этом круги Луллия. Создал это приспособление Раймонд Луллий (жил в XIII в.), которое представляет собой несколько кругов разного диаметра, нанизанных на общий стержень . Круги подвижны. Все они разделены на одинаковое количество секторов. На них могут быть изображены картинки, буквы, символы гласных и согласных звуков, символы слова (предмета, признака, действия). При свободном вращении кругов определенные сектора совмещаются.

Основная цель: развитие логического мышления, внимания, навыков устной речи, воображения. Освоение способа познания мира, формирование навыков, позволяющих самостоятельно решать возникающие проблемы.

 

Задачи:

• Формировать понятие «признак», знакомить с именами признаков.
• Учить восприятию проявлений признака в конкретном объекте, находить причинно-следственные связи между объектами.
• Развивать навыки фантастического преобразования объектов.
• Формировать способность увидеть суть проблемы.

 

В работе с детьми 5-6-го года жизни используют два - три круга (4 -6 секторов на каждом).

Дети 7-го года жизни вполне справляются с заданиями, в которых используются четыре круга с 8 секторами на каждом.

Использовать круги Луллия можно очень широко – в познавательной деятельности, развитию речи, математике, рисованию, художественному творчеству и, конечно в сочинительстве и фантазировании. Пособие используется в работе с детьми 3-7 лет в непосредственной образовательной деятельности педагога с детьми, а также на индивидуальных и подгрупповых занятиях, игровой деятельности вне занятий, в самостоятельной игровой деятельности детей. Дидактическое пособие может быть использовано как средство познавательного развития в работе с детьми дошкольного и младшего школьного возраста, а также с воспитанниками с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ).

Игра должна состоять из двух частей:

1) уточнение имеющихся знаний в определённых областях (реальное задание);

2) упражнения на развитие воображения (фантастическое задание).

Вариантов игр множество. Всё зависит от возраста, поставленных задач, пройденного детьми материала.

Мною были созданы игры по темам: «Семья», «Животный мир», «Растительный мир», «Птицы», «Герои сказок», «Найди фигуру» (с использованием блоков Дьенеша), «Сказки».

 

Предлагаю более подробно ознакомиться с играми.

Круги Луллия по теме «Герои сказок».

Игра для детей младшего возраста, дети вращая круги составляют целую картинку (по типу игру «Составь картинку из 3-х частей»).

Круги Луллия по теме «Семья».

На первом этапе дети подбирают соответствующие картинки: мальчик- машинка, дедушка- очки, бабушка- спицы и т.д.

На втором этапе- вращая произвольно круги, дети рассматривают совпавшие картинки и придумывают действия, например папа –машинка ,что папа мог бы сделать?(починить, подарить, поиграть с ребенком и т.д.).

Круги Луллия по теме «Животный мир».

На первом этапе дети также подбирают соответствующие картинки – кто, где живет и чем питается;

На втором этапе - упражнение на развитие воображения- а что будет если кошка окажется в лесу? Чем она там будет питаться? С кем может подружиться?

Круги Луллия по теме «Растительный мир».

На первом этапе дети также подбирают соответствующие картинки – сосна, береза, ель, дуб, рябина, клен ; семена и плоды вышеперечисленных деревьев, листья вышеперечисленных деревьев.

На втором этапе- упражнение на развитие фантазии и творчества- а как будет выглядеть елка с листьями дуба и ягодами рябины?

(предложить нарисовать получившийся вариант)

Круги Луллия по теме «Птицы».

На первом этапе дети также подбирают соответствующие картинки – орел, цапля, соловей, ворона, чайка, гусь, ласточка, аист; разные формы птичьих клювов; разные виды птичьих ног; разные виды птичьих крыльев.

На втором этапе- упражнение на развитие фантазии и воображения- что за птица получится с новым клювом, крыльями и ногами ? Как она может называться?

Круги Луллия по теме «Сказки».

На первом этапе дети находят на круге предмет(персонаж) из сказки( красная шапочка, колобок, золотое яичко, короб с пирожками и т.д) и подбирают соответствующего персонажа- волк, курочка Ряба, медведь и т. д.

На втором этапе- упражнение на развитие воображения- случайный выбор- красная шапочка и волк, Колобок и семеро козлят и т.д. Что будет, если Колобок встретит семерых козлят?

Круги Луллия по теме ««Найди фигуру» (с использованием блоков Дьенеша)

На первом этапе дети находят блок по заданию взрослого или сверстника ,обращая внимание на цвет, величину и толщину;

На втором этапе, вращая круги, предлагается случайный выбор и необходимо найти соответствующий блок.
Данный игровой метод обучения способствует созданию заинтересованной, непринуждённой обстановки, снимает психологическое и физическое напряжение, обеспечивает восприятие нового материала. Нельзя не отметить универсальность игрового материала. Используя лишь несколько кругов, можно получить либо разные варианты игры, либо дополнения к проводимой игре. Детям очень нравится это пособие. Они с удовольствием самостоятельно заменяют круги, комбинируют задания, пытаются сами определить цель и правила игры.

В результате использования в своей работе элементов технологии ТРИЗ (круги Луллия) у детей повысился уровень развития творческого мышления, основными показателями и критериями которого являются: умение рассуждать и делать выводы; речь детей становится более осознанной и произвольной. Она стала более выразительной, эмоциональной, логической. Считаю, что методы и приёмы ТРИЗ снимают комплекс зажатости, пассивности. У воспитанников закрепляются и навыки самостоятельной работы, сохраняется уверенность в своих способностях. Дети стали легче прослеживать последовательность событий, улавливать причинно - следственные связи.

Ещѐ Константин Дмитриевич Ушинский писал: «Учите ребѐнка каким-нибудь неизвестным ему пяти словам — он будет долго и напрасно мучиться, но свяжите двадцать таких слов с картинками, и он их усвоит на лету»

Опираясь на свой опыт работы, я с уверенностью могу констатировать, что применение в работе дидактических пособий позволяет детям лучше воспринимать и перерабатывать зрительную информацию, перекодировать, сохранять и воспроизводить еѐ в соответствии с поставленными учебными задачами, а методы современной инновационной педагогической технологии ТРИЗ формируют успешность в ребенке.

 

Список литературы и интернет-ресурсов:

 

1. Исламова Р.А. Системная диагностика детей к школе. Казань, 2000.
2. Логинова Л. Кольца Луллия.// Обруч, №4, 2000.
3. Т.Д.Марцинковская Диагностика психического развития детей. – М.: ЛИНКА – ПРЕСС, 1997.
4. Новый мир, новая Россия, Новый год!// Обруч, №6, 2005.
5. Обучаем всем миром.// Обруч, №5, 2005.
6. Протасова Е. Настольно-печатные игры: какими хотелось бы видеть их.// Дошкольное воспитание, №8, 1989.
7. Сидорчук Т.А., Хоменко Н.Н., Лелюх СВ. Развитие творческого мышления дошкольников на основе ТРИЗ и РТВ. // Ребенок в детском саду, № 2, 2006.
8. Сидорчук Т.А., Хоменко Н.Н., Лелюх СВ. Развитие творческого воображения методами ТРИЗ и РТВ// Ребенок в детском саду, № 2, 2006.
9. Сидорчук Т.А., Лелюх С.В. Методика формирования у дошкольников классификационных навыков (Технология ТРИЗ).
10. Средства обучения: проблемы выбора.// Обруч, № 3, 1998.
11. Интеллектуальное развитие и воспитание дошкольников / Л.Г. Нисканен. - М.: Академия, 2009.

 

1. file0.docx.. 1,6 МБ

Опубликовано: 02.04.2021