Сюжетно – ролевая игра в воспитании и обучении дошкольников

Автор: Бордуненко Наталья Ивановна

Организация: МБОУ «Безыменская СОШ»

Населенный пункт: Белгородская область, с. Безымено

«Игра – путь детей к познанию мира,

в котором они живут и который призваны изменить»

А.М. Горький

Дошкольное  детство - короткий, но важный период становления личности.  А как он насыщен познанием! Каждый день приносит ребенку, что-то новое, становиться понятным ранее недоступное.

Основной вид деятельности детей дошкольного возраста – игра, в процессе которой развиваются физические и духовные силы ребенка: его память, внимание, ловкость, воображение, дисциплинированность. Игра доставляет детям радость, вызывает разнообразные чувства и переживания, является интересной и доступной для ребенка формой познания и творческого воображения впечатлений об окружающей действительности. Дети дошкольного возраста, приобретают в игре первые навыки общественного поведения: умение взаимодействовать с другими детьми, договариваться  и объединяться для осуществления общих игровых замыслов, считаться с интересами своих друзей по игре. Всё это делает игру незаменимым средством всестороннего развития личности.

Воспитательно - образовательная работа в каждой группе осуществляется в разных играх:  сюжетно – ролевых, строительных, подвижных, дидактических, музыкально – дидактических, настольно -  печатных и др.. Каждый вид игр очень важен для всестороннего развития и воспитания детей. Чем разнообразнее игры детей в группе, тем интереснее  протекает жизнь детей. Поэтому необходимо, чтобы дети играли в разные игры.

Особое место в жизни дошкольников занимают  сюжетно – ролевые игры или их ещё называют творческими.

Играя в эти игры дети  воспроизводят  все то, что они видят в деятельности взрослых и вокруг себя в жизни. Творческая игра наиболее полно формирует личность ребенка, поэтому является важным средством обучения и воспитания. В игре ребенок начинает чувствовать себя членом коллектива, он может справедливо оценивать действия и поступки своих товарищей и свои собственные.

По своей структуре сюжетно-ролевая игра состоит из следующих компонентов: сюжет, содержание, роль.

Главный компонент сюжетно-ролевой игры - сюжет, без него нет сюжетно-ролевой игры. Сюжеты игр разнообразны. Условно их  можно разделить: на бытовые (игры в семью, детский сад), производственные, отражающие профессиональный труд людей (игры в больницу, магазин и т. д.), общественные (игры в празднование Дня рождения города, в библиотеку, школу и т.д.).

 Сюжеты в играх детей отличаются своим содержанием, как отличаются и в самой жизни.

Содержание игры, отмечает Д.Б. Эльконин, - это то, что воспроизводится ребенком в качестве центрального и характерного момента деятельности и отношений между взрослыми в их бытовой, трудовой, общественной деятельности. В зависимости от того как представляет ребенок деятельности взрослых меняется и содержание игр.

Содержание сюжетно-ролевой игры воплощается ребенком с помощью роли, которую он для себя выбирает. Роль - средство реализации сюжета и главный компонент сюжетно-ролевой игры.

Для ребенка роль - это его игровая позиция: он отождествляет себя с каким-либо персонажем сюжета и действует в соответствии с представлениями о данном персонаже.

Игра – отражение жизни. Здесь все “как будто”, “понарошку”, но в этой условной обстановке, которая создается воображением ребенка, много настоящего; действия играющих всегда реальны, их чувства, переживания искренни. Ребенок знает, что кукла и мишка– только игрушки, но любит их как живых, понимает, что он не настоящий но чувствует себя отважным пилотом, который не боится опасности. Сколько выдумки требуется, чтобы придумать сюжет игры. В игре дети одновременно выступают как драматурги, бутафоры, декораторы, актеры. Они не готовятся длительное время к выполнению роли, как актеры. Дети выражают свои мечты и стремления, мысли и чувства, которые владеют ими в настоящий момент. Из этого следует, что  игра это  всегда импровизация.

Подражание взрослым в игре связано с работой воображения детей. Они  не копируют действительность, а комбинируют разные впечатления жизни с личным опытом. Развивающее значение игры многообразно. В игре ребенок познает окружающий мир, развиваются его мышление, чувства, воля, формируются взаимоотношения со сверстниками, происходит становление самооценки и самосознания. В игре дети знакомятся с такими сторонами действительности, как действия и взаимоотношения взрослых. Свидетельство тому - сюжеты и содержание игр.

Игра развивает и радует ребенка, делает его счастливым. Малыш совершает первые открытия, переживает минуты вдохновения, в игре развивается его воображение, фантазия, а следовательно, создается почва для формирования инициативной, пытливой личности. Игра для ребенка - верное средство от безделья, приводящего к вялости, бесцельности поведения. Для хорошей, веселой игры нужна игрушка, которая должна быть не только красивой, безопасной, но и педагогически целесообразной и интересной детям.

Большое значение в системе эстетического, нравственного, физического и трудового и  воспитания дошкольников имеет игра. Детям нужна активная деятельность, которая бы удовлетворяла его интересы, социальные потребности, способствовала повышению его жизненного тонуса. Для здоровья ребенка необходимы игры, они делают его жизнь содержательной, полной, создают уверенность в своих силах.

Игра имеет большое образовательное значение, она тесно связана с обучением на занятиях, с наблюдениями в повседневной жизни.

Игра является основным способом развития положительных качеств детей, так как дети занимаются ей с удовольствием.

Таким образом, игра связана со всеми сторонами образовательной и воспитательной работы детского сада. С помощью игры развиваются познавательные характеристики детей, можно подготовить его к жизни в современном обществе, заставить его поверить в свои силы и возможности. В ней отражаются и развиваются знания и умения, полученные на занятиях, закрепляются правила поведения, к которым приучают детей в жизни.

 

Список литературы.

  1. А.К.Бондаренко,  А.И.Матусик  Воспитание детей в игре – М.: Просвещение, 1983, 192с..
  2. В.Н.Аванесова Воспитание и обучение детей в разновозрастной группе – М.: Просвещение, 1977, 173с..
  3. Менджерицкая Д. В. Воспитателю о детской игре– М.: Просвещение, 1982, 128с.
  4. Новоселова Н. С. Игра дошкольника– М.: Просвещение, 1989, 285с.
  5. Губанова Н. Ф. Игровая деятельность в детском саду. — М.: Мозаика-Синтез, 2009. 128 с.
  6. Губанова Н. Ф. Развитие игровой деятельности. Система работы во второй младшей группе детского сада. — М.: Мозаика-Синтез, 2009. 128с.
  7. Д.Б. Эльконин. Психология игры. М., 1978.
  8. Зворыгина Е. Комарова Н. Педагогические условия формирования сюжетно-ролевой игры. // Дошкольное воспитание. 1989г. №5. С.- 31-40.

 

Опубликовано: 20.10.2015