Опыт социализации и элементарного трудового обучения детей с умеренной и тяжёлой умственной отсталостью

Автор: Копылова Алиса Михайловна

Организация: МКСКОУ коррекционная школа 8 вида

Населенный пункт: Нижегородская область, г. Городец

Школа руководствуется в своей деятельности Конвенцией ООН «О правах ребенка», Законом Российской Федерации «Об образовании», Семейным Кодексом Российской Федерации, нормативными и распорядительными актами  управления образования, Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации(Минобрнауки России) от 30 августа 2013  г.№1015г.Москва»Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам-образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования.»

Классы для детей с глубокой умственной отсталостью созданы с целью максимально возможной социализации этой категории детей, их допрофессиональной подготовки для последующего профессионального обучения и трудоустройства в учреждениях органов социальной защиты или для индивидуальной трудовой деятельности

В конвенции ООН о правах ребѐнка подчѐркивается значимость подготовки ребѐнка к самостоятельной жизни в социуме, обеспечение его свободного развития, гарантий самоопределения, самореализации и самоутверждения

Система психологической коррекционно-реабилитационной работы с детьми включает в себя:

Комплексное изучение личностных и психофизиологических особенностей детей, которое включает в себя психологическое обследование детей, изучение психологических особенностей, интересов, склонностей, диагностика характера общения с взрослыми и сверстниками, определение потенциальных возможностей каждого ребенка.

Основные методы работы с глубоко умственно отсталыми детьми

В классах  организовано обучение простейшим видам труда с учетом особенностей психофизического развития обучающихся, воспитанников и возможностей последующего трудоустройства, в том числе в учреждения органов социальной защиты.

Проблема воспитания и социализации подрастающего поколения является одной из важнейших для любого общества. Социализация и трудовая реабилитация детей с ограниченными возможностями здоровья, представляет собой актуальную проблему коррекционной педагогики. Значимость проблемы обусловлена тем, что выпускники специальных (коррекционных) школ испытывают трудности в определении своей жизненной позиции, своего места в обществе.

В большей мере адекватность суждений проявлялась у тяжело отсталых учащихся при оценке своей трудовой деятельности. У большинства из них оценка своего труда совпадала с данными, сообщенными учителем. Учащиеся небезразлично относились к качеству своей работы. Плохо справившись с заданием, они огорчаются. Когда же изделие получалось хорошим, они стараются показать его товарищу или учителю, им хочется услышать одобрение, похвалу.

Важнейшим принципом в работе с этими детьми является принцип практической направленности обучения. Известно, что данная категория детей, обладая относительно сохранным практическим интеллектом, способна к целесообразному употреблению орудий труда, выбору обходных путей, т. е. к разумному действию. Этот практический интеллект по своей психологической природе отличается как от моторной одаренности, так и от теоретического интеллекта.

Реализация права учащихся с глубокой умственной отсталостью на трудовую подготовку, как важнейшую содержательную составляющую специального образования, реально подкрепляется комплексным программным обеспечением.

Целью работы  школы – дать воспитанникам с тяжелой умственной отсталостью элементарные академические знания по предметам, трудовые умения и навыки, подготови ть  к жизни в современном обществе.

Модель выпускника с глубокой умственной отсталостью

• Адекватен
• Социализирован
• Имеет трудовые навыки
• Имеет навыки письма, счета

В нашей школе воспитанники с множественными нарушениями изучают трудовой профиль «Озеленитель»

Данная программа составлена с учетом современных требований к образовательному процессу в коррекционных школах и предназначена для педагогических работников специальных (коррекционных) школ VIII вида. Программа носит рекомендательный характер.

Программа рассчитана:

5  класс – 5 час в неделю

6 класс – 7  час в неделю

7 класс – 9  час в неделю.

8 класс – 9  час в неделю

Общее количество часов	I четв	II четв	III четв	IV четв
5 класс	45	35	50	40
6 класс	63	49	67	56
7 класс	80	63	85	50
8 класс	80	63	85	50

Изучение озеленения ведётся в двух направлениях:

1.Ознакомление с общественной жизнью, трудом людей, орудиями труда.

2.Ознакомление с различными видами растений: садовыми, комнатными.

Целью обучения на данном курсе является систематизация и расширение знаний детей об окружающей  растительной среде

На основе ознакомления с окружающим миром происходит разностороннее развитие обучающихся: обогащение их нравственного опыта, формирование навыков поведения в природе и социальной среде. Развивается речь, внимание, память, мышление, пространственная и временная ориентировка.

Темы подчинены принципу сезонности.

Основные методы и формы обучения включают в себя систематические наблюдения за природой и сезонными изменениями в природе и жизни людей, предметные уроки, экскурсии, практические работы и опыты, демонстрацию видеофильмов.

Во всех классах обязателен инструктаж по технике безопасности

В программу включены помимо традиционных уроков,  практические работы по сбору семян, посадке, размножению растений ит.д.

В программу 5 класса входит ознакомление с овощными, садовыми, сельскохозяйственными культурами, а также с декоративными цветочными и комнатными растениями. На занятиях дети знакомятся с внешним видом, частями растения и использованием плодово- овощных культур человеком в своей деятельности, учатся осуществлять уход за комнатными растениями.

Программа 6 класса включает расширение знаний о почве, её обработке, подготовке к посадке растений, подкормке. Включает осенние и весенние сельскохозяйственные работы: уборка картофеля, моркови капусты и хранение в зимнее время. Приготовление рассады петрушки, помидоры, капусты.

Программа 7 класса состоит из тем, раскрывающих особенности уборки корнеплодов, обработки ягодных кустарников. Расширяются знания  о плодоводстве и семяноводстве.

На занятиях по озеленению учащиеся знакомятся с основами овощеводства, садоводства и полеводства, с биологическими особенностями и технологией выращивания столовых корнеплодов, плодово-ягодных культур, цветочных растений, первоцветов. Учатся выращивать рассаду культурных и цветочных растений

В  8 классе увеличивается количество практических работ. Программа направлена на закрепление полученных раннее знаний и навыков. Уделяется большое внимание озеленению территории школы и  классной комнаты. Дети продолжают изучение размножения и посадки  цветочных растений и кустарников: хризантем, смородины и сирени; а также деревьев: берез и елей.

Цель: Формирование представлений обучающихся о растительном мире, о взаимосвязях в нем существующих, о деятельности человека и  влиянии на растительный мир

Задачи:

Коррекционно-образовательные:

1. Сообщение учащимся знаний об основных элементах неживой и живой природы: воде, воздухе,  почве; о строении и жизни растений

2. Формирование правильного понимания и отношения к природным явлениям.

3. Учить наблюдать, различать, сравнивать и применять усвоенные знания в повседневной жизни.

4. Развитие навыков и умений самостоятельно ухаживать за комнатными цветами, растениями сада и огорода.

Коррекционно- воспитательные задачи:

1. Воспитание бережного отношения к природе, растениям

2. Воспитание умения видеть красивое в природе

3. Формирование здорового образа жизни.

4. Привитие уважения к людям труда, воспитание добросовестного отношения к труду.

Коррекционно-развивающие:

1. Развитие и коррекция познавательной деятельности

2. Развитие и коррекция устной и письменной речи.

3. Развитие и коррекция эмоционально- волевой сферы.

Виды и формы организации учебного процесса

Формы работы: урок, фронтальная работа, индивидуальная работа,коллективная работа, выполнение практических работ

Методы обучения: словесные, наглядные, практические.

Технологии обучения: игровые, здоровьесберегающие; информационно-коммуникационные; проблемно-поисковые; личностно-ориентированные; технологии разноуровневого и дифференцированного обучения, ИКТ.

Средства обучения, используемые на уроке: наглядные, ТСО, дополнительные пособия, изготовленные учителем.

Из наглядных средств используются натуральные объекты (гербарии, образцы культурных и дикорастущих растений, чучела животных, коллекции, модели, муляжи), учебные картины, таблицы, фотографии, звукозаписи, раздаточный материал. Дополнительные пособия – карточки для проверки знаний, карточки-загадки с изображением объектов и явлений природы..

Условия реализации рабочей программы:

Технические средства обучения.

1. Компьютер
2. Мультимедиапроектор.

Учебно-практическое оборудование.

1. Классная доска
2. Магнитная доска.

Информационно-образовательные ресурсы.

1. Сюжетные картины.
2. Мультимедийные обучающие программы и электронные учебные издания.
3. Дидактический материал по технике чтения
4. Мультимедийные презентации.
5. Интернет - источники

http://files.school-collection.edu.ru/

http://school-collection.edu.ru/

http://www.yantikyaltch.edu.cap.ru/

В программе предусмотрено количество часов на прохождение тем по четвертям, какими умениями и навыками должны овладеть воспитанники с5 по 8 класс; предусмотрены практические работы.

Программа построена по принципу от простого- к сложному.

Выполнение данной программы даст возможность научить воспитанников работать с землей, поможет их лучшей социальной адаптации.

 

Список учебно-методической литературы.

1 «Обучение детей с выраженным недоразвитием интеллекта» Бгажнокова И.М

2. «Программа обучения глубоко умственно отсталых детей»(составитель НИИ дефектологии АПН СССР) Москва 1983 год.

3. Программы специальных(коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида 5-9 классов под редакцией Воронковой В.В. (учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида) Москва «Просвещение» 2011 год

Опубликовано: 26.05.2015