Развитие критического мышления на уроках географии

Автор: Вилисова Светлана Ивановна

Организация: МКОУ Никольская СОШ

Населенный пункт: Красноярский край, с. Никольское

Основная идея разработки - повышение уровня работоспособности детей, формирование и развитие у обучающихся умения самостоятельно и творчески учиться. Через правильно организованную работа с текстом происходит развитие личностных, регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных учебных действий. Для меня важно научить каждого ученика находить нужную для него информацию в тексте, самостоятельно изучать и критически оценивать её. Важно, когда ребенок сам получает знания, развивая свое мышление, свою социальную значимость, и как следствие становятся гражданами с активной жизненной позицией. Данный возраст, самый сложный и самый «критический». Именно в подростковом возрасте происходит развитие понятийного мышления. И я, как учитель, больше люблю работать именно с такими ребятишками.

Модель технологии, которую я положила в основу разработки вписывается в урок и состоит из трёх этапов (стадий): стадии вызова, стадии осмысления и стадии рефлексии.

I стадия вызова

Во время работы на этой стадии принимаются все дети включены в активный поиск, они воспроизводят информацию. Ребенок ставит перед собой вопрос «что я знаю? по данной проблеме, формируется представление, чего же он не знает и хочет узнать. Актуализация и обобщение имеющихся у учащегося знаний по данной теме, пробуждение интереса к изучаемой теме, обнаружение и осознание недостаточности наличных знаний, побуждение ученика к активной деятельности.

II стадия осмысления.

На этапе осмысления даётся возможность отследить процесс новых идей, то есть ученик получает опыт работы с текстом Происходит систематизация, целостное осмысление, выработка собственного отношения к изучаемому материалу, анализ процесса изучения материала, собственных мыслительных операций, формирование собственной позиции.

III стадия рефлексия-размышление.

Происходит выведение знания на уровень понимания и применения. Идет рефлексия своего процесса учения. происходит активное переосмысление собственных представлений с учетом вновь приобретенных знаний, перестраиваются собственные первичные представления с тем, чтобы включить в них новые понятия. Таким образом, происходит "присвоение" нового знания и формирование на его основе собственного аргументированного представления об изучаемом. Анализ собственных мыслительных операций составляет сердцевину данного этапа.

Методический аппарат разработки

Моя разработка рассчитана на 3 урока в 8 классе. По сути, все три урока взяты для примера, так как такие уроки, как общая характеристика региона, уникальные места, рассматриваются при изучении каждого региона России и их можно планировать подобно этим урокам.

Основу данной программы составляют следующие учебные пособия:

1. Учебник география, автор А.И. Алексеев, В.А. Низовцев

2. Поурочные разработки по географии 8 класс, автор Е.А. Жижин

3. Поурочные разработки по географии 8 класс, автор О.Н. Принь

4. Методическая разработка технологических карт, автор А.И. Алексеев, В.А. Низовцев

...

Цель разработки:

обеспечить развитие критического мышления посредством интерактивного включения учащихся в образовательный процесс; создание на уроке условий, помогающих учащимся самим добывать знания на основе уже имеющегося опыта, дать им что-то новое, ранее неизвестное

 

Задачи разработки:

1. научить учащихся аргументировать свою точку зрения, проявлять активность в познании окружающего мира, владеть разнообразными способами интерпретации и оценки информационного сообщения;

2. формирование культуры чтения: умение учащихся ориентироваться в источниках информации, адекватно понимать прочитанное, делать выводы и обобщения

Результаты разработки рекомендуется проверять через то, что участники:

• обладают навыками анализа информации, рассуждения, проверки гипотез, доказательства, обоснования
• владеют различными способами интегрирования информации,
• умеют вырабатывать собственное мнение на основе осмысления различного опыта, идей и представлений,
• умеют строить умозаключения и логические цепи доказательств, выражать свои мысли ясно, уверенно и корректно по отношению к окружающим.
• имеют навык аргументации.

Итогом разработки и способом проверки результатов прохождения (урока ) предполагается, что ученики не сидят пассивно, слушая учителя, а становятся главными действующими лицами урока. Они думают и вспоминают про себя, делятся рассуждениями друг с другом, читают, пишут, обсуждают прочитанное. Тексту отводится приоритетная роль: его читают, пересказывают, анализируют, трансформируют, интерпретируют, дискутируют, наконец, сочиняют. Роль учителя — в основном координирующая.

 

Сценарий разработки

Тема. Восточно-Европейская равнина.

Цель (для учителя)	Развивать у детей самостоятельность, познавательную потребность, умения использовать, сопоставлять, анализировать карты атласа, картосхемы учебника;
Цель (для учащихся):	Научиться умению ставить цель деятельности, определять пути ее достижения, оценивать результаты деятельности; умение разрешать учебные проблемные ситуации; находить, перерабатывать и использовать информации для решения учебных ситуаций и задач, учиться работать в паре.
Ожидаемые результаты:	Отработать навыки самостоятельной работы с атласом, учебником, контурной картой; умения анализировать карты и делать выводы. Познакомиться с особенностями географического положения, рельефа, климата Русской равнины, внутренними водами; полезными ископаемыми
Предварительная подготовка учащихся:	Деление на группы
Ресурсное обеспечение	Физическая карта России, учебники, атласы, контурные карты, таблицы, презентация "Восточно-европейская равнина"; учебники; задания для групповой работы.
Предварительная подготовка учителя:	Подготовить мини слад-шоу в сопровождении песни кубанского хора "Русь"; презентацию "Восточно-европейская равнина";
Этапы и время	Действия учителя	Действия учащихся
Организационный момент 5 мин.	Организационный момент. Начинается изучение новой главы. Учитель совместно с детьми определяет тему урока. Показывает на слайде синквейн (слайд) Равнина Уникальная, историческая Путешествовать, изучать, беречь Восхитительная природа родной Земли. Родина. Знакомит со строками строками стихотворения Валентины Хромовой: (слайд) У этой равнины есть сток в океан, Свои в ней низины, и свой в них туман. В зеленых ладонях лежит, многогран, Роман многотомный народов и стран. Пылают над нею века-облака, Здесь небо синее, нежнее река. И селится густо люд всяк там и тут. Но все-таки... равнину зовут! Как вы думаете, почему равнину называют Русской? С помощью атласов найдите эту равнину и объясните ее второе название.	Настрой детей на работу. Определяют, что в синквейне в сжатом виде дано содержание нашего урока, Восточно-европейская равнина   Фронтально отвечают на вопросы учителя                                           Вспоминают историю, Работают с картами , делают вывод , что равнина находится на востоке Европы.
Актуализация знаний. Постановка цели. 5 мин	Сейчас вам будет предложен мини- слайд- шоу в сопровождении песни кубанского хора "Русь" Подумайте и сделайте выводы, в чем географический смысл увиденного и услышанного А что вы знаете об этой равнине? А что бы вам хотелось узнать о ней? Какую цель для себя вы поставите на уроке? Заслушивает детей. Озвучивает цель урока	Делают выводы о разнообразии природы.                 Записывают цель в тетрадь
Усвоение новых знаний. Осмысление. 20 мин.	Русская равнина это ПК. Вспомните схему ПК   Предлагает принять участие в научной экспедиции по Русской равнине. У нас 4 группы специалистов: Картографы (характеристика ГП) Геологи (характеристика рельефа и полезных ископаемых) Климатологи (характеристика климата) Гидрологи. (характеристика вод) (каждой группе дается карточка с заданием) (Приложение 1)	На доске подписывают компоненты ПК.         Работают с текстом параграфа, картами атласа,карточками, записывают информацию в тетрадь, делают вывод.
Закрепление 10 мин	Давайте проверим работу ваших экспедиций. На выступление предоставляется по 2 минуты Давайте попробуем назвать особенности Русской равнины. У нас на доске схема ПК. Мы ее превратим в кластер и запишем в тетрадь.	ВЫступление от групп с показом географических объектов на карте. Записываю особенности равнины на доске и в тетрадь для каждого элемента кластера.
Информация о домашнем задании 2 мин	П. 29, задание 5. Напишите письмо человеку от имени Русской равнины.
Рефлексия 3 мин.	Предлагает вернуться к той цели, которую каждый ставил в начале урока. Достигли ли они ее? Выскажите все то, что вы сегодня узнали на уроке, продолжив фразу:... Теперь я знаю.. Теперь я могу.. Я хочу знать.. Я думаю, что работал..	Высказывания по достижению своих целей.

 

Приложение 1

Группа №1 картографы

Проблемный вопрос: Как географическое положение определяет особенности природы Русской равнины?

Задания.

1. Моря, омывающие территорию Русской равнины.

2. К бассейну какого океана они относятся.

3. Какой из океанов имеет наибольшее влияние на особенности природы равнины? Определите протяженность равнины с севера на юг, с запада на восток

4. На каком материке и в какой части находится равнина.

Вывод. Занесите в таблицу. Таблицу «Русская равнина. Географическая характеристика»

Группа №2 геологи

Проблемный вопрос: Как сформировался современный рельеф равнины?

Задания:

1. Сопоставляя физическую и тектоническую карты, сделайте вывод:

Как влияет тектоническое строение на рельеф равнины? Что такое древняя платформа?

2. Какие территории имеют наибольшую и самую низкую абсолютные высоты? Как повлияло четвертичное оледенение на современный рельеф равнины.

3. Рельеф равнины разнообразный. Почему? Какие внешние процессы формировали рельеф равнины?

Вывод. Занесите в таблицу. Таблицу «Русская равнина. Географическая характеристика»

Группа №3 климатологи

Проблемный вопрос: Почему на Русской равнине сформировался умеренно-континентальный климат?

Задания:

1. Назовите климатообразующие факторы, определяющие климат равнины.

2. Какое влияние оказывает Атлантический и Северный Ледовитый океаны на климат равнины?

Проанализируйте климатическую карту и ответьте на вопросы:

3. Какую погоду приносят циклоны? В каких климатических поясах располагается равнина? Назовите типы климата равнины. Под влиянием, каких воздушных масс сформировался климат равнины?

4. По климатической карте: определите средние температуры января и июля, годовое количество осадков в Петрозаводске, Москве, Воронеже, Волгограде.

Проследите, в каком направлении изменяются январские и июльские температуры? Почему?

Вывод. Занесите в таблицу. Таблицу «Русская равнина. Географическая характеристика»

Группа №4 гидрологи

Проблемный вопрос: Как вы объясните слова А.И.Воейкова: “Реки – продукт климата”?

1. Найдите и назовите крупные реки равнины, к бассейнам каких океанов они относятся?

2. Почему реки текут в разные стороны?

3. Климат оказывает влияние на реки. В чем оно выражается?

4. На территории Русской равнины много крупных озер. Большинство их находится на северо-западе равнины. Почему?

Вывод. Занесите в таблицу. Таблицу «Русская равнина. Географическая характеристика»

Сценарий разработки

Тема "Байкал-жемчужина Сибири"

Цель (для учителя)	Развивать критическое мышление, познавательный интерес к географическим знаниям.
Цель (для учащихся):	Формирование умений самостоятельно выявлять причинно-следственные связи, анализировать, делать выводы; умений работать с различными источниками географической информации.
Ожидаемые результаты:	Новый стиль мышления, для которого характерны открытость, гибкость, рефлексивность
Предварительная подготовка учащихся:	Деление на группы
Ресурсное обеспечение	Физическая карта России, учебники, атласы, контурные карты, таблицы, презентация "Байкал-жемчужина природы"
Предварительная подготовка учителя:	Подготовить презентацию "Байкал - Жемчужина Сибири", раздаточный материал, запись песни "Славное море- священный Байкал"
Этапы и время	Действия учителя	Действия учащихся
Организационный этап 2 мин.	Организационный момент. Задает вопрос детям, какой объект можно назвать Жемчужиной Сибири? Учитель совместно с детьми определяет тему урока.	Настрой детей на работу. Запись темы урока в тетрадь.
Актуализация знаний. Постановка цели. Вызов 5 мин.	Выясняет у детей, что им известно о Байкале. Много ли они знают? Просит поставить цель каждого ребенка, что они хотели бы узнать сегодня на уроке	В тетрадях записывают каждый для себя цель.
Усвоение новых знаний. Осмысление. 27 мин.	Демонстрирует на слайдах, что означает Байкал на языках других народов (море). Прослушивание песни "Славное море-священный Байкал", Задает вопросы: Байкал-это озеро или море? Аргументируйте свой ответ. Докажите мощь Байкала с помощью цифр. Организует работу ребят в группе по происхождению озера, аналогов которому нет в мире. Демонстрация эндемиков Байкала (слайды). Задание по группам: 1- Почему в Байкале много эндемиков. 2 - Почему Байкал входит в Топ-10 чистейших водоемов мира?(Приложение 1) Организует работу по тексту песни"Славное море- священный Байкал"(знакомство с климатом Байкала через поставленные вопросы и причинно-следственные связи)(Приложение 2) Знакомит с легендой озера Байкал и организует работу по переводу легенды на научный географический язык.(Приложение 3)	Обсуждают в группе и доказывают, что Байкал, это озеро.               Работают по уч. стр. 227 и отвечают на поставленный вопрос, аргументируя цифрами из учебника. Работа в группах. Доказывают, что озеро тектонического происхождения.     Работа в группах с раздаточным материалом. Отвечают на ?         Работают по тексту песни . Делают выводе о климате.           Работа в группе . Переводят легенду на географический язык.
Закрепление	Предлагает составить схему- "Уникальность Байкала" Составить синквейн о Байкале по группам	Работа в группах. Составление схем. Преставление их. Составление синквейна.
Информация о домашнем задании	Комментирует домашнее задание, прочитать п.46 и придумать по 5 вопросов о Байкале, начинающихся со слова "Почему"	Записывают д.з.
Рефлексия	Предлагает вернуться к той цели, которую каждый ставил в начале урока. Достигли ли они ее?	Высказывания по достижению своих целей.

 

Приложение 1

«Санитары»- рачки эпишура и макрогиттопус, которые нигде больше в мире не встречаются. Эти маленькие существа длиной 15 мм и каждый очищает 15 м³ воды в год. Тысяча таких малюток весит 1 мг. Каждая такая малявочка в год очищает 15 м³ воды, и чем рачков больше, тем чище вода Они питаются микроорганизмами, вызывающими «цветение воды». Рачок эпишура — эндемик Байкала — составляет до 80 % биомассы зоопланктона озера и является важнейшим звеном в пищевой цепи водоёма. Фильтраторами байкальской воды являются также губки. Своим основанием губка обрастает камни, а ветви поднимаются на 60-70 см над дном, образуя заросли. На поверхности губок массами встречаются зелёные с оранжевыми крапинками бокоплавы, малощетинковые черви и масса других мелких животных. Прячутся бычки-подкаменщики. Зелёный цвет губки зависит от водоросли зоохлореллы, живущей в её тканях.

 

Приложение 2

Славное море, священный Байкал,
Славный корабль, омулевая бочка,
Эй, баргузин, пошевеливай вал, -
Молодцу плыть недалечко.

Долго я тяжкие цепи влачил,
Долго бродил я в горах Акатуя,
Старый товарищ бежать пособил,
Ожил я, волю почуя.

Шилка и Нерчинск не страшны теперь -
Горная стража меня не поймала,
В дебрях не тронул прожорливый зверь,
Пуля стрелка миновала.

Шел я и в ночь, и средь белого дня,
Близ городов озирался я зорко,
Хлебом кормили крестьянки меня,
Парни снабжали махоркой.

Славное море, священный Байкал,
Славный мой парус — кафтан дыроватый.
Эй, баргузин, пошевеливай вал, -
Слышатся грома раскаты.

Приложение 3

Одна из древних легенд гласит, что в очень давние времена в этих местах жил суровый богатырь по имени Байкал. И было у него несколько сот сыновей и всего одна дочь – Ангара, самая красивая девушка на свете. Сыновья день и ночь трудились, не покладая рук. В горах топили снега и ледники, со всей округи собирали и гнали хрустальную воду в огромную котловину. И вот однажды услышала Ангара от странствующих певцов о том. Что за соседними горами проживает юный богатырь, красавец Енисей. Полюбила Ангара Енисея и сбежала из хрустального дворца со дна подводного царства, куда ее заключил строгий отец. Узнав о побеге, Разъяренный Байкал бросился в погоню, схватил огромную каменную глыбу и кинул ее в непокорную дочь, но промахнулся. С тех пор и лежит эта глыба у выхода реки из озера, называют ее сейчас Шаманским камнем. В конце концов прибежала Ангара к Енисею и обняла его, и потекли они вместе к студеному северному морю.

Сценарий разработки

Тема «Природные уникумы Урала. Экологические проблемы»

Цель (для учителя)	Развивать критическое мышление, познавательный интерес к географическим знаниям, способствовать формированию представлений у учащихся об уникальности Урала, его острых экологических проблемах и возможных путях их решения; умение планировать свою деятельность.
Цель (для учащихся):	Совершенствовать умения учащихся самостоятельно добывать новые знания, продолжить формирование умения работать с картой. Познакомиться с природной уникальностью Урала на примере отдельных природных объектов; раскрыть современные экологические проблемы региона;
Ожидаемые результаты:	Учащиеся научатся выявлять характерные особенности уникальности Урала и его экологические проблемы, воспитание бережного отношение к окружающей природе.
Предварительная подготовка учащихся:	Деление на группы
Ресурсное обеспечение	Физическая карта России, учебники, атласы, контурные карты, таблицы, презентация "Уникумы Урала. Экологические проблемы"; учебники
Предварительная подготовка учителя:	Подготовить презентацию "Уникумы Урала. Экологические проблемы", раздаточный материал.
Этапы и время	Действия учителя	Действия учащихся
Организационный этап 2 мин.	Организационный момент..	Настрой детей на работу.
Актуализация знаний. Постановка цели. Вызов 5 мин.	С какой территорией России ассоциируются эти словосочетания: Малахитовая шкатулка, граница между Европой и Азией, крупнейший Минералогический музей, Ермак Тимофеевич, «Каменный пояс земли русской» -----… Урал Мы продолжаем знакомиться с природой Урала. Уточняет у ребят, какой смысл заложен в эти строки? Урал! Опорный край державы, Её добытчик и кузнец, Ровесник древней нашей славы И славы нынешней творец. Ребята, а какой смысл заложен в легенде об Урале? (учитель зачитывает легенду) (Приложение 1)	Фронтально дают ответы
Усвоение новых знаний. Осмысление. 25 мин.	Перед вами лежат карточки. Вам нужно ответить на вопросы. Если вы знаете ответ обведите слово «да», если не знаете слово «нет». (Приложение 2) -Итак, как вы поняли тема нашего урока« Природные уникумы. Экологические проблемы Урала» Какую цель вы сегодня поставите для себя? Цели урока ( на слайде) Ребята, а в чем заключается уникальность Урала и какие проблемы за этим скрываются? На этот вопрос Вам необходимо будет ответить в конце урока. Раздает задания. Каждая группа получает задание. (Приложение 3) Используя кейс с материалами, группа готовит мини проект об одном из объектов природы Урала. (Приложение 4) Ильменский заповедник. 2.Кунгурская ледяная пещера 3.Река Чусовая Прослушайте отрывок песни (группа Земляне «Прости, Земля») Смотрите, вот опять в небесах Плывет черный дым над тайгой. День и ночь под рев машин Мы леса свои крушим Словно мы на планете чужой. Смотрите гибнут звери в лесу, Уходит вода из ручья. Мать- Земля, за часом час На руках качая нас, Разве знать ты могла, Где беда твоя? Вопрос – О чем эта песня? - О том, что нашу землю настигла экологическая беда, эта беда настигла и Урал. Почему на Урале высокая концентрация промышленных предприятий? А можете ли вы назвать города, название которых говорит о наличии там тех или иных ресурсов? В группах проработайте текст учебника "Экологические проблемы Урала" стр. , и выделите экологические проблемы и пути их решения.	Читают и заполняют таблицу. Отвечают, что это уникальные географические объекты Урала. Записывают тему урока. Отвечают на вопросы. Определяют цели урока для себя на основании незнания.                       Выполняют задание. Анализируют Представляют проекты.               Отвечают на вопросы                                           Работа с картой. Отвечают на вопрос.         Работа в группах.
Закрепление (8мин)	Вам нужно снова ответить на вопросы карточек, по которым работали в начале урока.. Если вы знаете ответ обведите слово «да», если не знаете слово «нет». В чем заключается уникальность Урала и какие проблемы за этим скрываются? Составить синквейн со словами: Ильменский заповедник. Кунгурская ледяная пещера Река Чусовая Уникальность Урала была описана в сказках Бажова (д.з.было просмотреть сказки Бажова), всем известны его сказки: «Хозяйка Медной горы», «Каменный цветок», «Малахитовая шкатулка» «Сочневы камешки» и др. (показ книг П.П.Бажова ). Назовите, в каких сказах Бажов описывал это богатство. (Приложение 5)	Отвечают. Оценивают свою работу             Составляют синквейн по группам.
Информация о домашнем задании(1 мин)	Прочитать п.34 Составить кластер "Уникумы Урала"
Рефлексия(4 мин)	Были ли достигнуты вами поставленные цели? -Что вам понравилось, что нет? -Что для вас было самым трудным, лёгким, наиболее значимым и важным? Чему научился на уроке Поставь себе оценку за урок	Отвечают на вопросы.

 

Приложение 1

Легенды о богатстве Урала

"Налетело однажды на Русь огромное страшное чудовище, разоряло оно деревни и села. И не было от него никакого спасения. Вызвался тогда богатырь русский победить чудовище. Весь народ собирал богатыря в дорогу и подарил ему пояс, весь расшитый дорогими каменьями. Долго бился с чудищем богатырь, наконец, победил его, связал своим драгоценным поясом и закинул далеко-далеко. Так освобождена была Русь от чудища. А пояс тот, упав на землю, превратился в цепочку гор, закрывающую столицу Руси от недругов. Все камни же рассыпались в недрах этих гор. Вот почему Уральские горы такие богатые»

Приложение 2

Группа №1 Ильменский минералогический заповедник.

Используя материал кейса и учебника п.34 составьте рассказ по плану

1.Где находиться заповедник? (Найди на карте)

2.Почему он уникален?

3.Как используется?

Оформите работу, используя материалы кейса.

 

Группа №2 Кунгурская ледяная пещера - уникальный памятник природы.

1.Где находиться пещера? (Найди на карте)

2.Почему она уникальна?

3.Как используется?

Оформите работу, используя материалы кейса.

 

Группа №3 Река Чусовая

1.Где находиться река? (Найди на карте)

2.Почему она уникальна?

3.Как используется?

Оформите работу, используя материалы кейса.

 

Приложение 3

Ильменский заповедник.

Ильменский государственный заповедник находится на Южном Урале в Ильменских горах. Создан в 1920 году, благодаря стараниям академиков В. И. Вернадского, А. Е. Ферсмана.

Заповедник уникален. Здесь охраняются минералы и горные породы, но не обычные, а драгоценные и поделочные камни. Поразительна завораживающая красота жёлтых топазов, красных гранатов, зелёных изумрудов. Удивительно найти эти драгоценные камни прямо в земле.

В Ильменском заповеднике более 200 минералов. Есть здесь и такие редкие, которых пока в мире не обнаружили ни в одних горах. Академик А. Е. Ферсман назвал Ильмены «минералогическим раем».

Первые научные исследования в Ильменах начались более двухсот лет назад и продолжаются по сей день. После посещения этих мест в 1829г. профессор Берлинского университета, иностранный член петербургской академии наук Г. Розе писал: «Здесь на небольшом пространстве собрано огромное количество разнообразных минералов; невысокие горы и хребты, покрытые лесом, являются как бы естественным природным музеем, где можно видеть ценнейшие минералы, собранные сюда природой».

Каких только восторженных эпитетов не давали Ильменам: «Мекка минералогов всего мира», «Эталонный минералогический объект».

Ильмены – одно из немногих мест в мире, где на небольшой площади всего в несколько сот квадратных километров по прихоти природы сосредоточено более 70 горных пород, 270 минеральных видов, 94 их разновидности, а 18 минералов открыто здесь впервые в мире.

Минералы заповедника можно увидеть в музее. Но в штольнях и копях, которые специально оберегаются, увидеть драгоценные камни ещё увлекательней, это место рождения минералов. Чаще всего скопление минералов находят в пегматитовой жиле (пегматит – горная порода). На месте, где проходит пегматитовая жила, закладывают копь. В скальном твёрдом грунте с помощью кирки, лома и даже взрывчатки прорывают ямы, траншеи и изучают стенки копей. Копи и есть месторождения минералов. Их так много, что понадобится несколько недель, чтобы всё обойти.

А. Е. Ферсман, поражённый сказочным богатством Ильмен, писал: «Я никогда не видел более прекрасной картины. Глаз не мог оторваться от голубых отвалов прекрасного шпата; всё вокруг было засыпано остроугольными обломками этого камня, которые блестели на солнце и отливали мельчайшими пиритовыми вростками, резко выделяясь на зелёном фоне листвы и травы».

С 1935 года Ильменский заповедник стал комплексным. Это значит, что в нём охраняется весь природный комплекс, вся природа. Местность, которая окружает Ильменские горы, очень красива. Ферсман пишет о ней: «Холмистые мягкие контуры гор сплошь заполняют горизонт на юге, отделяясь широкой долиной Миасса от горного запада. Здесь в бинокль можно различить на юге озеро Еланчик; западнее, на голых гранитных скалах Чашковых гор, виднеется город Миасс. Ещё далее к югу – широкие низины с лентой Верхнеуральского тракта, с яшмовыми месторождениями, золотоносными россыпями и жилами, с прекрасными месторождениями талька. Левее, далеко на краю горизонта, за берёзовым перелесками, скрыты в туманной дали знаменитые Кочкарские россыпи с розово-фиолетовыми топазами, нежно-зелёными или синеватыми эвклазами и другими редчайшими и красивейшими камнями, составляющими славу «русской Бразилии», как прозвал этот край ещё в середине XIX века знаменитый русский минералог Н. Коктарёв…

Гораздо грандиознее картина на западе. Здесь длинные цепи Уральского хребта тянутся сплошной стеной и тонут в тумане на юге. Здесь целая панорама гор, то покрытых густыми лесами, то неприветливо голых, сплошь заваленных обломками скал».

Кунгурская ледяная пещера.

Это одна из самых крупных пещер России. Находится пещера около города Кунгура в пермской области на правом берегу реки Сылвы. Точнее в берегу, внутри Ледяной горы. Гора сложена не изо льда, а из растворимых водой пород: известняка, гипса, доломита, ангидрита. Пещера – результат карста – явления растворения водой горных пород. Пещера состоит из гротов (подземных залов и переходов). Высота гротов различна, но расположены они в 4 этажа. Длина 58-и гротов и переходов около 5км. Здесь проводятся экскурсии, где экскурсантам показывают часть пещеры длиной около 2км.

Пещера имеет освещение. Первые два грота: Бриллиантовый и Полярный – покрыты ледяными наростами, сосульками – сталактитами и сталагмитами. Сталактиты – это сосульки, свисающие с потолка грота, а навстречу им растут сталагмиты. Когда соединяются сталактит и сталагмит, образуется колонна.

Ледяные сталактиты и сталагмиты только в двух первых гротах, в остальных гротах они образованы из гипса и ангидрита. Сталактиты образовались из воды, в которой содержались соли растворённых горных пород.

В гроте Дружбы народов экскурсанты увидят подземное озеро. Вода в нём настолько спокойная, что можно по ошибке зайти в озеро, не заметив воды. Переходы между гротами разные: узкие и пошире. Но запоминается узкий и скользкий переход, который называется «Дамские слёзы». Полным дамам пройти через него довольно трудно.

Река Чусовая.

Берёт начало на Среднем Урале и пересекает его с юго-востока на северо-запад. Длина реки около 600км. Русло Чусовой каменистое с порогами и подводными камнями, местное население называет их ташами.

Река Чусовая, воспетая Д. Н. Маминым-Сибиряком, - одна из самых красивых рек России. Нужно видеть Чусовую весной, чтобы понять те поэтические грёзы, предания и песни, которые рождаются около таких рек, так же естественно, как сказочный богатырь – лес. Суровую красоту этой реке придают скалы высотой до 100м, порой так стесняющие её русло, что река превращается в стремительный, бешеный поток, с рёвом и свистом вырывающийся из каменных объятий.

Выйдя победителем в борьбе с горами, река разливается на плёсах, где её покой охраняют старые, седые, покрытые лесом горы, синие вершины которых тонут в туманной дымке необъятных далей.

Берега Чусовой с многочисленными обрывами и пещерами – своеобразная летопись Урала. В пещерах сохранились следы жертвоприношений древних охотников. По приданию в пещере Камня Ермака зимовала дружина легендарного покорителя Кучумова царства.

По реке Чусовой проходят маршруты туристов-водников на байдарках, катамаранах, лодках.

После рассказа проверяем и дополняем записи, которые необходимо было сделать.

 

Приложение 4

1.Я знаю, где на Урале находятся эти объекты?	да	нет
2.Я знаю, чем они уникальны?	да	нет
3.Я знаю, как они используются?	да	нет
4.Я знаю, экологические проблемы Урала и пути их решения?	да	нет

 

Приложение 4

-И платье на ней – на Хозяйке-то – меняется. То оно блестит, будто стекло, то вдруг полиняет, а то алмазной осыпью засверкает» Сказ«Медной горы хозяйка»

-«Мода была из камней ягоды делать … Черну, скажем, смородину из агату делали» «Хрупкая веточка»

-«А по тем покосным ложкам, где козёл скакал, люди камешки находить стали. Хризолитами называются» Сказ «Серебряное копытце»

-«Зашел щегарь в ту комнату, обсказал, что надо, а приказчик сейчас же в рожок барину задудел: -Нашли-таки мы медные изумруды. Один верный человек расстарался. Надо его наградить, как следует» Сказ «Сочневы камешки»

-« Дедушка, ты слыхал про камень-асбест». «…в Итальянской земле…одна женщина…научилась из асбеста нитки прясть. «- На Шелковой горке это какой камень сзелена и мягкий. Если его поколотить, так он распушится, как куделя» Сказ «Шелковая горка»

- «Вдруг просунулась в окошко какая-то не то женская, не то девичья рука, - с кольцом на пальце и в зарукавье, - и ставит прямо на станок Митюньке большую плитку змеевика» Сказ «Хрупкая веточка»

-«И видит Степан огромную комнату, а в ней постели, столы, табуреточки - всё из корольковой меди. Стены малахитовые с алмазом, а потолок темно-красный под чернетью, а на ём цветки медны» Сказ «Медной горы хозяйка»

- «Присадочный вар готовить – пыли не продохнешь, щебенку колотить – глаза береги, а олово крепкой водкой на полер разводить – парами задушит» Сказ «Хрупкая веточка»

-«Где такая Поскакушка покажется, там и золото. Не сильное золото, зато грудное, и не пластом лежит, а вроде редьки посажено. Сверху, значит, пошире круг, а дальше все меньше да меньше и на нет сойдет» Сказ «Огневушка - поскакушка»

Опубликовано: 17.03.2022