Проектирование современного урока в рамках требований ФГОС НОО

Автор: Головачёва Ирина Анатольевна

Организация: МБОУ «Первомайская школа»

Населенный пункт: Республика Крым, Симферопольский р-н, с. Первомайское

Классно-урочная система возникла довольно давно, ещё в 17 веке. Автором её был Я.А. Коменский.

.Именно он ввёл учебный год, поделил учебный день на равные отрезки , и назвал их уроками. Уроки чередовались с переменами. К слову, Я. А. Коменский был против домашних заданий. Он считал так, что школа –это учебная мастерская , следовательно ,в ней надо обеспечить успех в учении.

С течением времени урок совершенствовался. В этом принимали участие многие зарубежные и наши отечественные педагоги. Яркий представитель нашей педагогики К.Д. Ушинский обосновал приемущества классно-урочной системы и создал стройную систему урока. Он в своё время выделял 3 части урока: 1часть- это переход от пройденного к новому и создание у учащихся целевой установки. Это «дверь» урока. 2часть- это решение основной задачи, т.е. центральная часть урока. 3часть-это подведение итогов работы и закрепление знаний. Отношение его к уроку было следующим : « Нужно позволять классу свободно бурлить, волноваться, но удерживать его всякий раз в тех пределах , которые нужны для успеха учения, мёртвая тишина на уроке недопустима. Важно позволять ученикам задавать вопросы учителю, самим высказываться, разговаривать, сидеть в классе свободно и непринуждённо» (такое чувство , что эти слова сказаны современником).

Хочется сказать несколько слов и о традиционном уроке , на базе которого выучились несколько поколений в нашей страны. В своё время он тоже сыграл большую роль в деле образования. Именно из традиционной школы вышло много учёных с мировым именем.

. Сегодня нам нужно взять из прошлого самое лучшее и совершенствоваться дальше.

Нам всем очевидно, что детей 21 века старыми методами мы не научим. Нужно искать новые пути, новые решения.

Мы учим разумному, доброму, вечному-

Искусству читать и искусству писать.

Надеемся ,верим: с каждою встречею

Мы заполняем детства тетрадь.

Наша задача теперь не только научить читать и писать, но ,главное ,научить учиться ,добывать знания и делать это разумно. Учителя, т .е. мы с вами должны достигнуть современного качества образования. Такое качество может дать только современный урок. Что же это такое ?

  • –это урок отвечающий духу и требованиям своего времени. Но самое главное в том, чтобы каждый урок был результативным. И он таким будет если, на этапе целеполагания активную позицию занимает ученик, если используются разнообразные формы, методы и приёмы обучения, если у детей высокая мотивация, если работа поставлена творчески , на уроке преобладает атмосфера сотрудничества между учителем и учениками.

Как же построить современный урок, чтобы реализовать требования стандартов второго

поколения? Начиная проектировать урок ,мы должны вспомнить его составляющие.

Цели и задачи урока-т.е. зачем учить?

Содержание урока-т.е. чему учить?

Методика урока-т.е. как учить?

Первый этап при проектировании урока-это определение типа урока.

Урок по изучению и первичному закреплению знаний

Урок по закреплению знаний

Урок по комплексному применению знаний

Урок по обобщению и систематизации знаний

Урок проверки, оценки и коррекции знаний

Замысел урока отражается прежде всего в его целях. Цели не рождаются по звонку на урок ! Процесс целеполагания –это процесс трудоёмкий. Они проектируются учителем, но должны быть таковы, как будто ученик : сам себе их поставил, они ему очевидны.

С учётом поставленных целей учитель отбирает содержание урока. Особенностью

содержания является не только ответ на вопрос , что нужно знать учащимся ,но и формирование УУД.

Следующий этап- это выбор сочетания методов обучения. Здесь необходимо знать,

что каждая задача решается не любыми, а совершенно конкретными методами или их сочетанием. Следует помнить ,что изучение материала должно проводиться не на основе

монолога учителя, а на основе дискуссий , диалогов, исследований. Необходимо сочетание общеклассных форм работы с групповыми , парными и индивидуальными.

Теперь идёт основная дидактическая структура урока, она отображается в плане-конспекте урока и в его технологической карте. А конспект должен быть очень подробный. На структуре урока мы остановимся чуть позже.

Следующий этап –это отбор средств обучения. Применение каждым учителем средств оправдано тогда, когда экономит время на уроке, улучшает восприятие учебного материала и позволяет осуществить контроль за тем , что усвоено, а что нет.

Следующий этап урока- это рефлексия деятельности( самооценка).Способность к рефлексии –важнейшее качество, определяющее социальную роль ребёнка как ученика,

. Вот так проектируется урок сегодня.

Важно ещё то, что урок –это ещё и отношения между людьми. Дети- очень строгие судьи.

Правда жизни такова, что наши ученики запоминают даже не то, что мы им говорим , а как мы это делаем. Т. е. школьные предметы они воспринимают через личность самого учителя. Это ,конечно, накладывает на учителей определённую ответственность. Но это наш с вами выбор , это наш путь.

А вот сейчас мы остановимся на некоторых методах и приёмах ,которые помогут сделать уроки качественными. Пойдём прямо по этапам урока. Итак:

1.Мотивация на учебную деятельность. Здесь можно использовать такие приёмы работы:

-подобрать к уроку эпиграф или девиз, который призывает к плодотворной работе;

(«С малой удачи начинается большой успех» , « Тот , кто хочет много знать, должен сам всё постигать»).

- пожелание удачи ( хлопки в ладоши с соседом по парте);

-« Настройка на урок».( « Сначала мы вытащим из тайников вашей памяти кое-что ценное, восхитимся вашими знаниями, потом попробуем ответить на вопрос…, затем

потренеруем мозги- например, решим задачи»).

- «Кластер» (в 3 классе)

2. Актуализация знаний. На этом этапе рекомендуются такие приёмы:

-« Я знаю что…»; ( уверенность, утверждение).

-« Игровая цель»; (игра ,направленная на актуализацию)

-« Шаг за шагом»; ( на каждый шаг к доске называют уже усвоенное понятие)

? - «Жокей и лошади»;( класс делится на 2 группы-жокей и лошади, у жокеев карточки с вопросами , у лошадей с ответами; жокей задаёт вопрос ,лошадь отвечает, так жокей выбирает себе лошадь).

-« Блиц».( по карточкам учителя ученик быстро отвечает)

3.Целеполагание. Постановка проблемы. Учитель подводит учащихся к тому, что они сами формируют тему и цель.

- загадка;

- «Домысливание»;(выясним, узнаем, обобщим,уточним)

- проблемная ситуация (между известным и неизвестным);

-« Удивляй»;( учитель находит такой угол зрения , когда обычная ситуация становится удивительной)

4. Изучение новой темы.

- «Фантазёр»; ( на доске написана тема, дети называют 3 способа применения знаний по этой теме , учитель говорит « Вот видите ,как важно…» )

- « Хорошо- плохо»;( класс делится на 2 группы, одни ищут +,другие -, пример с окруж. миром)

? - « Инсерт»;( символы- v-информация известна, + узнал что-то новое, - противоречит тому, что знаю, ?- хочу узнать подробнее)

Лови ошибку».( даётся текст с ошибками, дети исправляют)

- работа с дополнительной литературой. (3 класс)

5 . Первичная проверка усвоения знаний и закрепление их.

- « Маша-растеряша»; ( потеряла число 5)

- « Идеал»; ( найти эффективное решение –слово «вода», словарь, спросить, найти проверочное слово)

- « Мудрые совы»; (найти главную информацию и выделить её)

- « Сундук с сокровищами».( Что было в начале урока, что в конце, что положешь в сундук знаний)

6.Контроль знаний и самопроверка.

- « Сюрприз»; ( дети вытягивают жребий со словами «учитель», «друг» -они отвечают на вопрос, или слово «сам»-сам задаёшь вопрос, «тест»-отвечаешь на тест, «сюрприз»-

сам себя оцениваешь по теме)

- «Рекламная компания»; ( по теме нарисовать плакат)

- «Синквейн».

- Викторины.

7 . Систематизация знаний.

- кроссворды,

- « Магические квадраты»;

-« Восстанови текст»;

8. Домашнее задание.

- на выбор;

- задание на двоих;

- три уровне домашнего задания 1) обязательный; 2) тренировочный; 3) творческий.

- проектная деятельность;

- опережающее домашнее задание( самостоятельное изучение нового материала).

9. Рефлексия.

-«Комплемент»;

- - «Фразеологизмы»;

- « Уборка в доме».

- «Острова»

- «Синквейн»( в 3классе)

Из всего вышесказанного мы видим, что на сегодняшний день учитель –это не только

носитель информации, но и организатор, и консультант ,а позиция ученика –это прежде всего активность, наличие интереса к деятельности.

Заканчивая своё выступление, мне хотелось бы сказать.

Уважаемые коллеги, вам предстоит свой путь в профессии. Пусть этот путь для вас будет дорогою добра !

Хоть выйди ты не в белый свет,

А в поле за околицей ,-

Пока идёшь за кем-то вслед,

Дорога не запомница.

Зато, куда б ты не попал

И по какой распутице,

Дорога та ,что сам искал,

Вовек не позабудется.

Итак , современный урок- это прежде всего –хороший учитель! А если учитель современный , то он обязательно закладывает основу для будущего.

 

Список использованной литературы

1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. – М.: Просвещение, 2010г.

2. Миронов А.В. Как построить урок в соответствии с ФГОС – Волгоград: Учитель, 2013г.

3. Дусавицкий А.К., Кондратюк Е.М., Толмачева И.Н., Шилкунова З.И. Урок в развивающем обучении: Книга для учителя. – М.:ВИТА-ПРЕСС, 2008.

4. Матвеева Е.И., Патрикеева И.Е. Деятельностный подход к обучению в начальной школе: урок литературного чтения (из опыта работы)//Серия «Новые образовательные стандарты». – М.:ВИТА-ПРЕСС, 2011.

5. Петерсон Л.Г., Кубышева М.А., Кудряшова Т.Г. Требование к составлению плана урока по дидактической системе деятельностного метода. – Москва, 2006 г.

Опубликовано: 25.01.2022