Содержание обучения иностранному языку

Автор: Курбанова Марьям Магомедбековна

Организация: ДГУ

Населенный пункт: Республика Дагестан, г. Махачкала

Языковое образование с давнейших времен является неотъемлемой частью системы образования любой прогрессивной страны. Знание иностранного языка открывает множество возможностей, расширяет кругозор, улучшает интеллектуальные способности человека. В современных общеобразовательных школах предмет иностранного языка вводится уже со второго класса. Как и любая другая дисциплина, иностранный язык имеет категории цели и содержания.

Соловова Е.Н. подчеркивает, что цель является наиболее важной методической категорией. Она выделяет 6 компетенций, которые составляют цель языкового образования в соответствии с международными стандартами. К ним относится лингвистическая компетенция, включающая в себя лексику, фонетику и грамматику. Задачей данных аспектов языка в свою очередь является формирование мысли, речи, а так как речь возникает в конкретной ситуации, стоит отметить социально-лингвистическую компетенцию. Данная компетенция предусматривает знание семантических особенностей слов, разницы между стилями общения и т.д. Е.Н. Соловова показывает, как может пострадать качество диалога на примере выражения «you look cute day». Человеку, не знающему нюансов английского языка, будет крайне неловко, если он, например, сделает такой комплимент взрослой женщине. С точки зрения грамматики, фонетики и лексики это предложение не вызывает никаких вопросов, но с точки зрения его стилевого употребления оно не является подходящим для определенной возрастной категории. Таких особенностей немало в любом языке, поэтому очень важно иметь их в виду. Для этого следует изучать не только сам язык, но и культуру, жизнь, традиции, быт народа, который на нем говорит. Здесь мы переходим к социо-культурной компетенции. При общении с носителем языка происходит «диалог культур», и он называется диалогом именно потому, что важно не только иметь представление об иностранной культуре, но и о своей родной, уметь ее представить. Современное языковое образование направлено на создание международно-ориентированной личности. Для достижения этой цели на уроках иностранного языка часто затрагиваются глобальные проблемы, такие как экология, толерантность, и проектная деятельность здесь является наиболее эффективной.

Но, как подчеркивает Е.Н. Соловова, недостаточно знаний культурологического характера. Для того чтобы эффективно вести как беседу, так и монологическую речь на иностранном языке, следует обладать компетенциями стратегической и дискурсивной. Умение строить свою речь очень важно для выполнения коммуникативных задач, но не все могут делать это хорошо даже на родном языке. В методологии ИЯ письмо и говорение считаются продуктивными видами речевой деятельности, но, по мнению Е.Н. Соловой, правильней будет назвать их репродуктивными. Возьмем в пример диалог: при реализации ее учениками на уроках ИЯ, диалог не предусматривает непредсказуемых ответов, или вообще, отсутствие ответа как такового, и если такая ситуация возникнет в реальной жизни, а она с большой вероятностью возникнет, это может озадачить обучающегося.

Последняя компетенция – социальная, которая предполагает непосредственно само желание учащегося вступать в коммуникативный акт, взаимодействовать с миром, умение поставить себя на место другого, а также такие качества, как отк Языковое образование готовит индивида к активному участию в поликультурному и мультилингвальному обществу, а именно в сферу его общения. Оно воспитывает личность, его интеллектуальные способности, прививает чувство толерантности и готовность к диалогу – общеевропейскому и мировому.

Конечным результатом этих процессов является формирование двух компетенций:

Общая, включающая способность к познавательной деятельности.

Коммуникативная подразумевающая способность к продуцированию мыслей на иностранном языке в рамках различных стилей общения. рытость, толерантность, уверенность в себе.

Следует отметить, что оценка владения иностранным языком особенно важна, ведь именно она определяет целеполагание языкового образования. Она выделяет 2 основные задачи языкового образования:

1. Сформирование межкультурной коммуникативной компетенции; Сюда входит как умение адекватно выражать мысли в устной и письменной формах, так и умение адекватно понимать устную и письменную речь партнера.
2. Овладение языковым материалом.

 

Библиографический список:

1.Соловова Е. Н. Методика обучения иностранным языкам: базовый курс лекций: пособие для студентов пед. Вузов и учителей // 3-е. изд. – М : Просвещение, 2005. – 239 с.

2. URL: https://doshkolnuk.com/soderzhanie-obucheniya Содержание обучения как методическая категория [Электронный ресурс] (21.12.21).

Опубликовано: 25.01.2022