Детский календарь: взаимодействие родителей и ребенка в процессе формирования детских инициатив

Автор: Завалишина Светлана Павловна

Организация: МАДОУ – детский сад «Росинка»

Населенный пункт: Свердловская область, г. Новоуральск

Автор: Овчинникова Наталья Васильевна

Организация: МАДОУ – детский сад «Росинка»

Населенный пункт: Свердловская область, г. Новоуральск

Автор: Набокова Елена Николаевна

Организация: МАДОУ – детский сад «Росинка»

Населенный пункт: Свердловская область, г. Новоуральск

Результаты диагностики по методике Н.А. Коротковой, Нежнова П.Г. «Отслеживание развития ребенка-дошкольника в образовательном процессе» на начало 2020-2021 учебного года у детей группы определили дефицитарную сферу – познавательное развитие. Было рекомендовано расширить контексты познавательно-исследовательской деятельности, включая всевозможные опыты, наблюдения, классификационную работу, организуя исследование как совместную партнерскую деятельность со взрослым.

«Детский календарь» – дидактическое пособие Т.Н. Дороновой, С.Г. Доронова, по которому в нашей подготовительной группе для воспитанников с ТНР взаимодействовали педагоги, дети и родители. Дидактический материал, представленный в нем, позволил организовать совместную деятельность взрослых и детей во всем многообразии форм, создавая условия для формирования детских инициатив.

В начале учебного года родители предложили изучать совместно с ребенком познавательную информацию по Детскому календарю дома с целью представления ее в группе. Мы, педагоги, поддержали инициативу родителей и большая часть заданий, предлагаемых родителям для выполнения в домашних условиях, находила продолжение в детском саду. Воспитанники самостоятельно представляли результаты совместной деятельности с родителями своим ровесникам. Мы использовали следующие формы представления познавательной информации:

- познавательные минутки,

- минутку «Расскажу сказку, рассказ»,

- игротеки общения.

На познавательных минутках «Я знаю и расскажу всем», «Мастер-класс ребёнка», «Мой проект» дети представляли опыты с предметами и их свойствами, делились своими знаниями по изучаемой теме, рассказывали о своих коллекциях, путешествовали по карте и «Реке времени». В течение учебного года всем воспитанникам предоставлялась возможность демонстрировать свои знания, личные достижения и умения, создавая условия для овладения культурными способами передачи своего опыта и восприятия опыта сверстников, что особенно актуально для детей с речевыми нарушениями. Познавательные минутки, подготовленные семьями воспитанников, позволили нам, педагогам группы, совместно с родителями формировать у детей целостную картину мира и предпосылки учебной деятельности. Также данные формы способствовали улучшению межличностных отношений в группе, развитию коммуникативных навыков и речи детей. В процессе представления подготовленного совместно с родителями материала познавательной направленности у детей формировались самостоятельность, целенаправленность и саморегуляция.

«Расскажу сказку, рассказ» - минутка, на которой дети пересказывали произведения художественной литературы со страничек Детского календаря после семейного чтения. Совместные чтения детей и родителей с последующим обсуждением прочитанного удовлетворяют потребность ребенка в общении с самыми близкими для него людьми. Именно чтение

• расширяет представление ребёнка о мире;
• знакомит со всем, что окружает ребёнка: природой, предметами и т. п.;
• влияет на формирование предпочтений и читательских вкусов ребёнка;
• развивает мышление — как логическое, так и образное;
• расширяет словарный запас, память, воображение и фантазию;
• учит правильно составлять предложения.

Дети, которым родители читают вслух регулярно, начинают понимать структуру литературного произведения (где начало, как разворачивается сюжет, в каком месте наступает конец). Благодаря чтению ребёнок учится слушать – и это немаловажно. Знакомясь с произведениями различных жанров, ребёнок лучше узнаёт родной язык.

Пересказ прочитанного дома произведения, рассказ сочиненной совместно с родителями сказки – отличное средство развития связной речи. Особый интерес вызывало обыгрывание произведений с использованием разных видов театра. Детям нашей группы нравились теневой театр и театр на палочках с самостоятельным изготовлением героев произведений.

Игротека общения – любимая форма взаимодействия родителей и детей. Обоснование необходимости данной формы работы мы нашли в словах американского лингвиста Д. Холта: «Если учить детей говорить, а не общаться, они говорить не научатся». Игротеки общения – это сближение двух уровней – детского и взрослого – очень важный фактор как игровой, так и эмоциональный, объединяющий ребенка и родителей. Обучение родителей игровым приемам по коррекции речи может идти разными путями. Но, чтобы ими овладеть, нужны практикумы как система навыков. Такие игры как «Домино», «Лото», «Парные картинки», «Бродилки», изготовленные из Детского календаря, позволяют вооружить родителей соответствующими способами коммуникации. Дети самостоятельно выбирали формы представления игры из Календаря: научиться играть в них дома, а затем научить играть детей в группе или, наоборот, научиться этому в детском саду и представить дома. Также у детей была возможность самим придумывать новые игры, изменять правила по предварительной договоренности с другими игроками. Воспитанники нашей группы самостоятельно обучали играм с правилами, совместно придуманными детьми в группе, пап и братьев при организации домашней игротеки, посвященной Дню защитника Отечества.

Представление результатов продуктивной деятельности - другое направление взаимодействия родителей и детей. Задания Детского календаря открывают перед ребенком широкие возможности проявить свою творческую активность, выступая в роли созидателя. У него развивается способность к целеполаганию и продолжительным волевым усилиям, направленным на достижение результата. Вместе с тем, ребенок приобретает конкретные умения, связанные с процессом преобразования материала: овладевает орудиями и инструментами, приобретает навыки работы по схемам и чертежам.

Мы, педагоги, практиковали организацию выставок в группе детского сада - как индивидуальных, так и коллективных, объединенных общим сюжетом. Это были именные работы или общее панно детей группы. Выставки - это достижения детей, мир детского творчества, мир талантливых изобретателей. Нам важно, чтобы каждый ребенок ощущал свою значимость и видел свои достижения в творчестве, что стимулирует юное дарование на развитие большей креативности, повышает его самооценку, учит не только индивидуализму, но и коллективизму. Кроме этого, детские поделки могут о многом рассказать родителям: о том, как развивается ребенок, каков его внутренний мир. Выставка – это гордость для детей и родителей!

В течение учебного года воспитанники группы дарили изготовленные совместно с родителями книги, игры, украшения или поделки другим детям. Это были дети нашей группы и дети других групп - сверстники и малыши. Данная форма работы способствовала межвозрастному общению, обогатила коммуникативный опыт детей через разноплановое взаимодействие и предоставила возможность полноценно использовать развивающий потенциал продуктивной деятельности.

Каковы результаты сформированности инициатив на конец этого учебного года? У всех воспитанников группы «Вишенка» - положительная динамика. Только 18% воспитанников остались на втором уровне сформированности коммуникативной и познавательной инициатив; один ребенок – на втором уровне развития всех форм инициатив. Он был представлен на Психолого-медико-педагогическую комиссию с целью определения образовательного маршрута на этапе начального общего образования.

Таким образом, дидактический материал Детского календаря позволил организовать совместную деятельность педагогов, родителей и детей, создавая условия для формирования

- творческой инициативы,

- инициативы как целеполагание и волевого усилия,

- коммуникативной,

- познавательной и

- двигательной инициативы.

 

Список литературы.

1. Лучшие друзья ребёнка — это книги: их польза и роль в развитии / https://paidagogos.com/

2. Примерная основная образовательная программа «Миры детства: конструирование возможностей»/ https://firo.ranepa.ru/

 

Опубликовано: 09.12.2021