Приемы работы с текстом на уроках русского языка и литературы для повышения уровня читательской грамотности школьников

Автор: Казимирова Оксана Викторовна

Организация: МБОУ СОШ № 4

Населенный пункт: Приморский край, г. Уссурийск

Читательская грамотность – способность человека понимать и использовать письменные тексты, размышлять о них, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни. В рамках школьных предметов русский язык и литература основным акцентом необходимо сделать акцент на развитие читательской грамотности.

Существует множество приемов и методов развития читательской грамотности на уроках русского языка и литературы, которые включают в себя работу с разными формами текста (сплошной, «несплошной», смешанный и гипертекст).

Приведем вариант организации работы с «несплошным» текстом для развития читательской грамотности школьников. Например, работа с географической картой на уроках русского языка. Обращаться к атласу по географии можно при изучении разных тем. Например, при тренировке изученного материала в 6 классе по теме «Степени сравнения имён прилагательных». Предлагаются следующие задания:

1. Используя сравнительную степень прилагательных, сравните реки России.

2. Используя сравнительную степень прилагательных, сравните Уральские горы и горы Алтая.

Также в своей педагогической практике я использую различные приемы работы с текстом. Например, прием «Перепутанные логические цепочки»:

1) На доске или карточках написаны термины (последовательность терминов) и некоторые из них с ошибками;

По теме «Имя прилагательное как часть речи» дается следующая перепутанная логическая цепочка:

 

Часть речи – в предложении бывает – обозначает – самостоятельная – определение – изменяется – сказуемое – какой? – чей? – признак предмета – отвечает – род – падеж – число – имеет – краткая форма.

 

2) Группам предлагается исправить ошибки или восстановить порядок записи.

Приём «Толстые и тонкие вопросы» также часто применяю на уроках русского языка и литературы. Рассмотрим использование данного приёма при работе с текстом упражнения 60, учебник русского языка М. Т. Баранов, Т. А, Ладыженская, 6 класс. Текст К. Паустовского «Заботливый цветок».

«Тонкие» вопросы (вопросы, требующие репродуктивного односложного ответа):

- Кто автор текста?

- Когда начинается действие сказки?

- О каком цветке рассказывается в тексте?

«Толстые» вопросы, вопросы, требующие размышления, привлечения дополнительных знаний, умения анализировать:

- Дайте объяснения, почему это текст?

- Почему, вы считаете, что кипрей – это «Самоотверженный цветок»?

- Объясните, почему кипрей называют «Нянькой»?

Приведем еще пример приема «Работа с печатной основой», который часто применяю для структурирования и преобразования информации текста учебника. Например, при учении темы «Количественные числительные», ученикам предлагается выполнить задание: «Прочитай текст учебника на стр. … и пользуясь новыми знаниями, заполни таблицу».

 

Количественные числительные
Числительные, обозначающие ___________ числа		Собирательные числительные
	Три пятых

 

На уроках литературы использую прием «Концептуальная таблица». Данный прием полезен, когда предполагается сравнение трех и более аспектов или вопросов. Таблица строится так: по горизонтали располагается то, что подлежит сравнению, а по вертикали различные черты и свойства, по которым это сравнение происходит.

 

	Категория сравнения	Категория сравнения	Категория сравнения
Персоналии / факты
Персоналии / факты
Персоналии / факты

 

Приведу пример концептуальной таблицы, составленной на уроке в 9 классе при изучении поэмы Н. В. Гоголя «Мертвые души».

 

Образы помещиков в поэме Н.В. Гоголя «Мёртвые души»

Помещик	Окружающая обстановка	Портрет	Характер	Отношение к просьбе Чичикова
Манилов	Дом стоял одиноко на возвышении; скучно- синеватый лес; в доме чего-нибудь вечно недоставало; стены выкрашены какой-то голубенькой красной вроде серенькой	На взгляд человек видный, приятный, улыбался заманчиво; был белокур, с голубыми глазами	Человек так себе, ни то ни сё, ни в городе, ни в селе; дома говорил очень мало; много думал, фантазировал; уже 2 года читал 14-ю страницу	Удивился, согласился передать бесплатно; не знает, сколько у него умерло крестьян
Коробочка	Небольшой домик, полный двор птиц, старенькие обои, картины с птицами, старинные маленькие зеркала, огромные перины	Женщина пожилых лет, в спальном чепце, с фланелью на шее	Гостеприимная, торгует мёдом, пенькой, салом, перьями	Интересуется, зачем они ему; знает точное количество умерших, боится понести убытку, хочет немного подождать, согласилась продать за 15 ассигнаций
Ноздрев	Конюшня, где 2 лошади; пруд; псарня в отличном состоянии: был среди псов как отец семейства; плохие земли; в кабинете висели сабли и ружья, кинжалы, шарманка, трубки	Среднего роста, черные густые волосы, румяные щеки, белые зубы, черные бакенбарды, свеж	Играет в карты, лихач, кутила, любит погулять; дома больше дня не может усидеть; исторический человек, рассказывает небылицы, врёт	Не верит объяснениям Чичикова, называет его мошенником, предлагает купить в придачу коня, собак, шарманку; затеял драку, Чичиков еле-еле убежал от него

 

Подводя итог выше сказанному, отмечу, что эффективность учебного процесса во многом зависит от умения учителя правильно организовать урок, а систематическое применение всех методов и приемов служит развитию ключевых и предметной компетенций и, соответственно, функциональной грамотности школьника.

 

Список литературы

1. Казимирова О.В. Функциональная грамотность на уроках русского языка и литературы как основа развития личности современного выпускника школы // Педагогический опыт. 2022. № 8.

2. Темирбекова Г. А. Формирование читательской грамотности в условиях обновленной программы обучения // Наука и мир. 2020. № 4 (80). С. 78-81.

 

© О.В. Казимирова, 2022

Опубликовано: 08.03.2022