Особенности воспитательной работы в учебно-консультационном пункте при исправительной колонии

Автор: Вокина Тамара Леонидовна

Организация: ГАПОУ ИО «Иркутский технологический колледж»

Населенный пункт: Иркутская область, г. Иркутск

Как известно, успех обучения во многом зависит не только от выбора эффективных методов и форм обучения в классе на уроке, но и от организации внеурочной деятельности.

Внеурочная работа – составная часть учебно-воспитательного процесса школы, одна из форм организации свободного времени учащихся [1]. Внеурочная деятельность понимается сегодня преимущественно как деятельность, организуемая во внеурочное время для удовлетворения потребностей учащихся в содержательном досуге, их участии в самоуправлении и общественно-полезной деятельности [2]. Многие учителя знают по своему опыту, что интерес к предмету, выбору профессии нередко возникает под влиянием внеурочной работы.

Цель внеурочной воспитательной работы в УКП: повышение общеобразовательного и культурного уровня учащихся-осуждённых, морально-нравственное оздоровление личности и содействие успешной социальной адаптации в обществе после освобождения.

В учебно-консультационном пункте при ИК внеурочная деятельность организуется согласно ФГОС по направлениям развития личности (духовно-нравственное, физкультурно-спортивное и оздоровительное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное) и осуществляется в форме внеклассных мероприятий, олимпиад и конкурсов.

Роль внеурочной деятельности велика, поскольку за пределами круга знаний, определенного школьными программами, существует немало увлекательного и интересного. Практика показывает, что только в гармонии урочной и внеурочной деятельности можно достичь высоких образовательных результатов.

Привлекая учащихся к участию в школьных мероприятиях, необходимо учитывать их склонности и интересы. При проведении «Недели химии» каждый участник имеет возможность попробовать себя в разных видах деятельности, поэтому независимо от успеваемости учащиеся с удовольствием принимают участие во всех мероприятиях «Недели». Это даёт возможность учителю выявить состояние знаний по предмету и раскрыть творческие способности учащихся, а последним - проявить самоконтроль и критическое отношение к своим знаниям. Немаловажным фактором для успешного проведения «Недели» является создание ситуации соревнования, а также осознание учащимися возможности поощрения. На основании результатов проведенных мероприятий «Недели химии» можно сделать вывод о том, что они содействуют популяризации химических знаний, побуждают к работе мысли, будят любознательность, а конечный результат приносит радость и удовлетворение всем участникам образовательного процесса.

Успехи осуждённых в любых соревнованиях способствуют повышению авторитета в глазах других воспитуемых, что является прекрасным стимулом для привлечения осужденных к активным занятиям полезными видами деятельности, а также формированию физических, морально-волевых и нравственных качеств личности.

Как известно, в настоящее время в современном обществе развились тенденции негативного отношения к химии, особенно если это касается экологических проблем и лекарственных препаратов. Следует отметить, что проведение внеклассных мероприятий по химии для учителя – это не только способ активизации интереса учащихся к предмету, но и помощь им в осознании значения химии в развитии общества и жизни человека.

Но не надо забывать, что практически каждый ученик несет на себе отпечатки жизненных катастроф и имеет огромный опыт отрицания направленных воспитательных усилий. Поэтому для того, чтобы попытаться вернуть его в современное общество, придётся запастись большим терпением. В условиях лишения свободы школа является той нитью, которая связывает учащихся с остальным обществом и приобщает их к реалиям жизни, реанимирует сознание человека, возвращая его к желанию изменить себя, оказывает психологическую помощь в снятии психологического напряжения, стрессовых состояний, организуя самовоспитание учащихся и подготовку их к жизни на свободе.

Особенность воспитательного процесса проявляется в том, что деятельность воспитателя обусловлена не только объективными закономерностями. Это в значительной мере искусство, в котором выражается своеобразие личности воспитателя, его индивидуальности, характера, его отношения к воспитанникам [3].

Основными принципами организации внеурочной деятельности с учащимися-осуждёнными являются следующие: сочетание требовательности к осужденному с гуманным и справедливым отношением к нему, опора на положительные качества личности, индивидуальный подход, соответствие возрастным особенностям учащихся, свободный выбор на основе личных интересов и склонностей. Всегда нужно помнить, что одни и те же педагогические воздействия могут привести к противоположным результатам, если они применяются к осужденным с различными индивидуальными особенностями - разным темпераментом и характером.

Умение вызвать интерес к своему предмету, увлечь полезными делами, быть терпеливым, но настойчивым в достижении поставленной цели – вот критерии профессионального мастерства педагога, работающего с данным контингентом. Воспитательная работа должна проводиться дифференцированно, с учетом степени нравственной деформации осужденных. Желательно применение таких методов, как совет, напоминание, пожелание. Необходимо использовать активность, эмоциональность и впечатлительность, одновременно преодолевая внутреннее сопротивление осужденных к воспитательным воздействиям (иногда открытое, но чаще скрытое) [4]. Одним словом, процесс коррекции ценностных ориентаций людей, находящихся в местах лишения свободы, - это актуальная педагогическая проблема.

За много лет работы в учебно-консультационном пункте при ИК мной было написано несколько десятков сценариев и проведено большое количество мероприятий на самые разные темы. Это мероприятия о великих учёных-химиках, путешествиях по Байкалу, многочисленные календарные праздники и т.д. Классные часы были посвящены личностному и профессиональному самоопределению учащихся, основная цель которых - осознание учащимися приоритетов, дающих человеку смысл жизни.

Для меня всегда большой интерес представляет жизнь и творчество замечательных людей. В разные годы я побывала в нескольких памятных местах: Доме Высоцкого на Таганке, последней квартире Пушкина на Мойке, 12, Мемориальном музее М.В. Ломоносова, музее-клубе «Камчатка», где в своё время работал Виктор Цой, и на его могиле, в Михайловском, поэтической родине Пушкина, и т.д. На основе информации об этих путешествиях, фотографий и видео мной были созданы сценарии и проведены мероприятия в УКП и на уровне колонии.

В проведении воспитательной работы мне очень помогает умение играть на фортепиано. Это позволило совместно с музыкантами ИК провести новогодний утренник для детей осуждённых, на котором присутствовали родные и близкие наших учеников. На других школьных мероприятиях ребята с удовольствием пели в сопровождении аккомпанемента на фортепиано русские народные песни и романсы, новогодние песни. Хочется вспомнить некоторые мероприятия, которые были особенно близко восприняты учащимися.

Семья и школа с детских лет заложили в моей душе чувство огромной значимости Победы, глубокого уважения к подвигам наших воинов в дни Великой Отечественной войны. Эти чувства и мысли мне всегда хочется передать своим ученикам. Во время празднования Дня Победы в школе я рассказываю им о том, как воевали и трудились в тылу советские люди, мои родственники и знакомые, а после этого слушаем с ребятами и исполняем одиночно, ансамблем или хором ни с чем не сравнимые песни военных лет.

Одним из мероприятий, которое было воспринято учащимися с большим интересом, стало мероприятие «Слушаем классическую музыку». Как оказалось, многие из учащихся впервые слушали произведения классики. Ребята были искренне удивлены тому, что «классическая музыка, оказывается, не так уж и далека, и ее можно слушать и понимать». Характер некоторых произведений, как признались они, соответствовал их настроению и «теперешнему» душевному состоянию. На мероприятии мной были исполнены произведения Бетховена «К Элизе» и 1 часть «Лунной сонаты». Музыкальные вкусы учащихся оказались разными, но большинство из них отдали предпочтение живому исполнению музыкальных произведений. Таким образом, был разрушен миф о «недоступности» классической музыки, преодолен барьер и положено начало формированию положительного к ней отношения.

Сильное впечатление на учащихся произвело также мероприятие о творчестве русского художника В.Г. Перова. Оно заставило их задуматься о своей собственной жизни. В конце беседы ребята отметили, что в картинах художника было показано не только страдание, но и стойкость, мужество и сила характера русского народа. А после проведения мероприятия «О русских народных песнях» все учащиеся сошлись во мнении: мелодии русских народных песен очень красивые, песни задевают за живое, волнуют, в них чувствуется могучесть и в то же время открытость, безмерная широта души русского человека. Кроме того, учащиеся обратили внимание на то, что в услышанных ими песнях чувствуется печаль и скорбь, что вполне соответствует тяжелой жизни русского народа, отображенной В.Г. Перовым в своих картинах. На вопрос: «Стоило ли отдать час своей жизни русским народным песням?» - все ребята ответили утвердительно.

Во время подготовки мероприятия, посвящённого 55-летию Виктора Цоя, в Плишкинском УКП сложился вокально-инструментальный ансамбль. Ребята пели и играли на разных инструментах, я – на синтезаторе. Мероприятие о легендарном рок-музыканте прошло на одном дыхании. Информация для учащихся УКП оказалась очень востребованной, так как Виктор Цой и его песни пользуются среди них большой популярностью. В отчёте о мероприятии мной было записано: «Особенный интерес учащихся вызвал рассказ учителя как живого очевидца о посещении им музея-клуба «Камчатка» в Санкт-Петербурге, а его участие в музыкальном сопровождении песен Цоя, по их словам, сделало их исполнение более привлекательным».

9 ноября 2020 года было проведено мероприятие, посвящённое 90-летию А.Н. Пахмутовой. Были сомнения: как воспримут ребята эти песни? Другое поколение, другие предпочтения. Но опасения мои оказались напрасными. Благодаря индивидуальной интонации Пахмутовой, обладающей большой силой воздействия на слушателей, стихам Добронравова, эти песни были очень близко восприняты учащимися. Кроме того, им импонировало то, что в этих песнях романтически настроенные поэт и композитор сделали простых людей героями, воспели и возвеличили их нелёгкий каждодневный труд.

В процессе воспитательной работы мной были использованы и другие её формы. Ребята каждый год участвуют в заочных олимпиадах по химии, областных конкурсах, учредителем которых является ГУФСИН России по Иркутской области, помогают учителю в оформлении стендов и зачётных уголков. Среди учащихся данного контингента иногда встречаются по-настоящему талантливые ребята. Они могут красиво петь, рисовать, сочинять стихи. Несколько лет назад в нашем УКП учился девятиклассник по имени Волохин Алексей. За короткое время он написал к выпускному празднику такие замечательные стихи о каждом учителе, что я не побоялась включить их в написанный мной сценарий для конкурса. В результате сценарий «Прощай, 9 класс!» завоевал II место в номинации «Лучшая разработка внеклассного мероприятия». Конкурс проводил Международный педагогический журнал «Предметник», г. Москва.

Да, работа учителя – это на самом деле широкое поле деятельности для творчества. Она сложна, многообразна и требует от него много усилий, труда и самоотдачи. Ты невероятно счастлив от того, что твои ученики возвращают энергию, которую ты истратил, заботясь об их интеллектуальном росте и развитии, и где-то в глубине души надеешься, что в будущем они продолжат эстафету, начатую тобой. Одновременно с этим ты сокрушаешься, что не сумел донести важную информацию до каждого из них, разбудить огонёк творчества. Но самое главное – остаётся ощущение того, что это положительным образом сказывается на мировосприятии осуждённых.

Подводя итог сказанному, необходимо отметить, что попытка вернуть обществу полноправного гражданина Отечества, способного принести пользу государству и обществу после освобождения, – непростая и очень сложная задача обучения и воспитания осужденных. Результаты работы по её осуществлению не так быстро обнаруживают себя, как хотелось бы. Но недаром утверждали древние мыслители: «Дорогу осилит идущий». Хочется пожелать всем участникам образовательного процесса успехов в решении проблем на этом пути.

Список литературы

[1]. Амонашвили, Ш.А. Личностно-гуманная основа педагогического процесса / Ш.А. Амонашвили. - М.: Университет, 1990. - 169 с.

[2]. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (официальный сайт).

[3]. Смирнов, В.И. Общая педагогика: учебное пособие / В.И. Смирнов. - Изд. второе, перераб., испр. – М.: Логос, 2002. – 304 с.

[4]. Социальная педагогика: учебник / под общ. ред. М.А. Галагузовой. — М.: ИНФРА-М, 2018. — 319 с.

Опубликовано: 24.04.2021