Остановись, мгновение, ты прекрасно». Урок внеклассного чтения по рассказу В.Крупина «Сбрось мешок»

Автор: Чатурова Наталья Петровна

Организация: МБОУ «Лицей им.В.В.Карпова»

Населенный пункт: Республика Татарстан, Зеленодольский р-н, с. Осиново

Место и роль урока в изучаемой теме: урок построения системы знаний

Тема: «Остановись, мгновение, ты прекрасно». Урок внеклассного чтения по рассказу В.Крупина «Сбрось мешок».

Цели урока:

  • Образовательные: знать о творчестве В.Крупина, его особом отношении к деревне, писательскому труду; учить видеть поставленные автором проблемы.
  • Развивающие: продолжить развивать устную и письменную речь учащихся; умение прогнозировать дальнейшие события в произведении; критическое мышление посредством интерактивного включения учащихся в образовательный процесс.
  • Воспитательные: воспитывать внимательного, вдумчивого читателя, способного проникать в ткань художественного произведения через «чтение с остановками»; правильно оценивать свои поступки и поступки окружающих.

Дидактические средства:

  • для учителя – презентация.
  • для учащихся – тетрадь.

Характеристика этапов урока.

Этап

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Универсальные действия

1.Самоопределение к деятельности

Организационный момент.

Фаза вызова.

Учитель выходит с мешком, который ему тяжело нести.

как вы думаете, что в мешке? 1 слайд

-Что делает его тяжелым?

Составим кластер на слово «мешок».

 

 

Подготовка класса к работе.

 

Ответы учащихся.

-Проблемы, обиды, раздражение, горе, лень, физическая усталость, болезнь, разочарование, одиночество, непонимание и т.д.

 

-Сбросьте мешок!

 

-Выпрямиться – значит почувствовать себя счастливым, здоровым, уметь радоваться.

Личностные: самоопределение; регулятивные: целеполагание;

коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

2.Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности

 

 

-Почему, как вы думаете, я начала урок с такого этюда?мешок и попросила составить кластер

 

 

 

 

Учащиеся фиксируют свои ответы в тетради.

Зачитывают свои письменные высказывания.

 

 

Ответы учащихся.

 

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; познавательные: логические- анализ объектов с целью выделения признаков

3.Постановка учебной задачи

 

Прием «Прогнозирование».

-Как вы думаете, о чем пойдет речь в рассказе с таким названием?

Ответы учащихся.

- Понять, что же хотел своим произведением сказать нам писатель.

-Понять, почему рассказ так называется.

Регулятивные: целеполагание; коммуникативные: постановка вопросов; познавательные: общеучебные-самостоятельное выделение - формулирование познавательной цели; логические-формулирование проблемы

4.Построение проекта выхода из затруднения

Прием «чтение с остановками».

-Мы не просто будем читать рассказ, а будем знакомиться с ним, останавливаясь, стараясь читать более внимательно, чем мы привыкли это делать.

-Чтобы ничего не ушло от вашего внимания, вы будете вести дневник.

Прием «двойной дневник». 5 слайд

Фразы из текста, которые произвели впечатление (согласие, протест, непонимание, вопрос) Комментарий.

Что заставило записать именно эту фразу? Какие мысли, вопросы, ассоциации она вызвала?

 

 

 

 

 

 

 

 

Учащиеся оформляют в тетради таблицу для «двойного дневника».

Регулятивные: планирование, прогнозирование; познавательные: моделирование, логические- решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование; коммуникативные- инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации

5.Первичное закрепление.

Фаза осмысления.

Чтение 1 фрагмента. 6 слайд

В девках я здоровая была, наравне с парнями мешки таскала. Тятя жалел, да ведь десять ртов в семье жалость заглушат.

И вот, никогда не забуду, грузили баржу с картошкой. С обеда начали, к вечеру ноги подгибаются. Парни мне стараются мешки поменьше наваливать, а все равно. Дождь шел, промокла я, продрогла, всё прокляла.

-Остановимся и подумаем вместе. Заполните свой дневник.

-Какая информация представлена в 1 фрагменте?

-Что узнаем о главном герое, о рассказчике?

-Как вы думаете, о чем никогда не забудет рассказчица?

-Что будет дальше и почему?

Обращение к дневнику.

Чтение 2 фрагмента. 7 слайд

К вечеру дождь перестал. Тащу мешок, а тятя (он тоже грузил) говорит: «Варя, посмотри-ка какая красота». Я отвечаю: «Тять, как же посмотрю, меня мешок к земле пригибает, только под ногами и вижу». «Сбрось, говорит, мешок, успеешь натаскаться, а такое не увидь – и не увидишь. -Продолжим. Не забудьте о дневнике.

-Что нового о героине рассказа узнаем?

-С каким еще героем познакомились? Что о нем вы можете сказать?

-О чем дальше пойдет речь в рассказе?

-На что, по-вашему, обратил внимание Вари отец?

-Возникли ли у вас какие-либо вопросы? Обращение к дневнику.

Чтение 3 фрагмента. 8 слайд

Коня, говорит, какого в радугу запрягли». Что такое, думаю. Сбросила тяжесть, разогнулась. И ровно в глазах воссияло. Думала – пожар.

Вятка красная. Радуга во все небо. А под радугой, как под дугой, солнышко. Поглядела я – как будто умылась, дышать легче стало.

И вот, думаю, не обрати мое внимание отец на красоту, да раз, другой, так слепой бы и прожила. А от него переняла и детям передала.

-Чьи предположения о том, что увидела Варя, подтвердились?

-Что почувствовала девочка, увидев закат солнца? Как вы думаете, почему?

-Что в этом фрагменте удивило вас? Как вы понимаете «так слепой бы и прожила»? О какой слепоте идет речь? Как она проявляется?

-О чем речь пойдет в рассказе дальше? 9 слайд (Закат)

Чтение 4 фрагмента. 10 слайд

Помню, пошла с дочкой за земляникой. День хороший, солнце. В березняке нашла маленькую полянку и обомлела. Зову дочку, чуть не шепотом, ровно кого спугнуть боюсь.

Полянка вся в землянике, красным-красна, и на ней роса играет.

Дочка на голос прибежала, увидела, хлоп на колени – и рвать. Подожди, говорю, не убегут ягоды, ты полюбуйся. Она встала рядом, смотрела-смотрела и говорит: «Жалко, мам, ягоды трогать, давай просто так уйдем». Я засмеялась: «Милая ты моя! Ты красоту запомни, а пользу зачем упускать».

Обращение к дневнику.

-Сделайте записи в дневнике. Что внесли? Познакомьте нас со своими комментариями.

-Как раскрывается перед нами Варя в этом фрагменте?

-Чему учит свою дочь? 11 слайд (Поляна с земляникой)

-Как вы думаете, какой будет финал рассказа?

Чтение 5 фрагмента. 12 слайд

И вот чем закончу. У этой дочки своя дочь. Гуляем мы втроем в парке, она дочери говорит: «Смотри, Машенька, какие цветы». На руки взяла: «Смотри, Машенька, какие облака».

-Что же мы наблюдаем в финале рассказа?

13 слайд

 

-Какую цепочку показал нам писатель? Что вы об этом думаете?

 

-О чем же этот рассказ?

 

 

-Я сознательно не выводила на слайд тему нашего урока. Подумайте, исходя из разговора, который сегодня у нас состоялся, как должна была звучать тема урока? 14 слайд

 

Учащиеся слушают чтение фрагмента учителем.

 

 

 

 

 

 

 

Отвечают на вопросы.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Теперь дочь Вари передает своей дочери умение видеть красоту.

 

 

 

 

 

Отец-дочь-внучка

 

 

Уметь видеть красоту, воспринимать её душой и передавать дальше.

Ответы учащихся.

 

 

 

Красота- солнце, радуга, поляна с земляникой, Вятка;

Красота – души отца, дочери, внучки.

Регулятивные: контроль, оценка, коррекция; познавательные: общеучебные- умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, рефлексия способов и условий действия; коммуникативные: управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера

6.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Фаза рефлексии.

-А сейчас я предлагаю вам написать Варе sms или от её имени телеграмму. 16 слайд

1)Попробуйте в sms в нескольких предложениях высказать свое отношение к тому, что мы о ней узнали.

2) Телеграмма героя. Подумайте, что могла бы Варя написать в телеграмме нам, читателям.

Самостоятельная работа.

Дорогая Варя, спасибо Вам, что помогли мне! Я понял: красота природы помогает человеку жить достойно.

Владимир Николаевич! Спасибо за рассказ «Сбрось мешок!». Посоветую прочитать маме.

 

Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уж усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; личностные: самоопределение

7.Домашнее задание.

Написать эссе «Когда хочется остановить мгновение?»

 

 

 

8.Рефлексия деятельности (итог работы)

 

Приём. «Комплимент». 18-19 слайды
Цель: оценить свою активность и качество работы.
Содержание: учащиеся оценивают вклад друг друга в урок и благодарят друг друга.

-Урок мне хочется закончить словами стихотворения Вадима Шефнера «Миг»

Не привыкайте к чудесам -

Дивитесь им, дивитесь!

Не привыкайте к небесам,

Глазами к ним тянитесь.

Приглядывайтесь к облакам,

Прислушивайтесь к птицам,

Прикладывайтесь к родникам,

Ничто не повторится.

За мигом миг, за шагом шаг

Впадайте в изумленье.

Все будет так - и все не так

Через одно мгновенье.(1964)

-Что нового узнали на уроке? Может ли это быть полезным в жизни? Что понравилось на уроке? 20сл.

Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их усвоения

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; познавательные: рефлексия; личностные: смыслообразование

Опубликовано: 10.10.2021