Взаимодействие детского сада и семьи, как условие выполнения Федерального государственного образовательного стандарта

Автор: Карпова Елена Евгеньевна

Организация: МБДОУ ДС № 383

Населенный пункт: Челябинская область, г. Челябинск

Аннотация: в статье рассмотрены актуальные вопросы модернизации взаимодействия детского сада и семьи в условиях реализации ФГОС, выделены принципы совместной деятельности детского сада и семьи, разработаны  педагогические условия реализации ФГОСа.

Важность семейного воспитания в процессе образования и развития детей определяет важность взаимодействия семьи и дошкольного детского учреждения. Однако на это взаимодействие влияет ряд факторов, прежде всего представления и ожидания родителей и педагогического коллектива дошкольного учреждения друг от друга.

Актуальность проблемы на социально-педагогическом уровне объясняется:   - заказом общества, в Законе «Об Образовании РФ», ориентированном на личностные качества ребенка и его самоопределение; Статья 63. СК РФ. Права и обязанности родителей по воспитанию и образованию детей, ориентированным на ответственность за воспитание и развитие своих детей родителями, заботой  о здоровье, физическом, психическом, духовном и нравственном; -федеральным законом от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 13.07.2015) «Об образовании в Российской Федерации» Статья 64.3, родители (законные представители) несовершеннолетних обучающихся, обеспечивающие получение детьми дошкольного образования в форме семейного образования, имеют право на получения методической, психолого-педагогической, диагностической и консультативной помощи без взимания платы, в том числе в дошкольных образовательных организациях и общеобразовательных организациях, если в них созданы соответствующие консультационные центры- в Законе «Об образовании в РФ» (от 29декабря 2012года, 274-ФЗ), где записано, что родители являются первыми педагогами. Они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка в раннем возрасте.

На научно – теоретическом уровне актуальность исследования исходит из потребностей сферы дошкольного образования, и связана эта проблема с недостаточностью теоретического освещения исследуемой проблемы в педагогической и психологической литературе. В психолого-педагогической литературе на данный момент имеется большое количество исследований, которые посвящены вопросу взаимодействия семьи и дошкольного образовательного учреждения: (Е.П. Арнаутова, Т.Н. Доронова, Т.А. Маркова, Л.В. Виноградова, А.В. Козлова, О.В. Солодянкина).

На научно – методическом уровне. В данный период времени из-за недостаточной оснащенности методической литературой, а так же недостаточной подготовленностью педагогического коллектива и управленцев, актуальность исследования можно связать с необходимостью внедрения в содержание дошкольного образования развитие организационно – управленческого взаимодействия дошкольного образовательного учреждения и семьи, соответствующего требования инновационной и социально адаптивной направленности образовательной деятельности.

Проанализировав подходы к осуществлению сотрудничества детского сада и семьи, мы взяли за основу Федеральные государственные образовательные стандарты. Необходимо отметить  специфику взаимодействия ДОУ с семьей в условиях реализации ФГОС :

• Наличие основной общеобразовательной программы, ориентированной на целостное развитие ребенка в процессе социализации в двух социальных институтах (семья, детский сад).
• Готовность воспитателя к взаимодействию с родителями по модели субъектно-субъектного взаимодействия.
• Осуществление образовательной деятельности при взаимодействии с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования.
• Использование педагогической технологии целостного развития детей, основанной на интеграции всех видов детской деятельности.

Основные принципы дошкольного образования по ФГОС:

Сотрудничество Организации с семьей; приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства.

Стандарт является основой для  оказания помощи родителям (законным представителям) в воспитании детей, охране и укреплении их физического и психического здоровья, в развитии индивидуальных способностей и необходимой коррекции нарушений их развития.

Для успешной реализации  данного стандарта, по нашему мнению,  должны быть созданы следующие педагогические условия:

• поддержка родителей (законных представителей) в воспитании детей, охране и укреплении их здоровья, вовлечение семей непосредственно в образовательную деятельность;
• участие ребёнка в психологической диагностике допускается только с согласия его родителей (законных представителей).

Необходимо заменить, что постоянный контакт с семьей позволил пробуждает чувство привязанности и доверие родителей к детскому саду, создает  атмосферу общности интересов, эмоциональной взаимоподдержки и взаимопроникновения в проблемы друг друга. Выделенные нами направления работы ДОУ с родителями, а также условия и методы  могут выступать отправными точками для модернизации процесса взаимодействия ДОУ с семьями воспитанников.

Список использованной литературы
 

1. Березина В.А, Виноградова Л.И. Волжина О.И. Педагогическое сопровождение семейного воспитания: Программы родительского всеобуча. С.-Пб.: Каро, 2005 .
2. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. N 1155 г. Москва «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»
3. Интернет –ресурс http://www.rg.ru/2013/11/25/doshk-standart-dok.html. Дата обращения: 20.05.2015.

Опубликовано: 08.01.2016