Использование пластилинографии в работе с детьми дошкольного возраста

Автор: Чиркова Светлана Николаевна

Организация: Структурное подразделение «Детский сад №27 «Солнышко» МБОУ «СШ № 1 г.Вельска»

Населенный пункт: Архангельская область, Вельск

В настоящее время педагоги, специалисты в области раннего развития, настаивают на том, что развитие интеллектуальных и мыслительных процессов необходимо начинать с развития движения рук, а в частности с развития движений в пальцах кисти. Это связано с тем, что развитию кисти руки принадлежит важная роль в формировании головного мозга, его познавательных способностей, становлению речи. Значит, чтобы развивался ребенок и его мозг, необходимо тренировать руки. Развитие навыков мелкой моторики важно еще и потому, что вся дальнейшая жизнь ребенка потребует использования точных, координированных движений руки и пальцев, которые необходимы, чтобы одеваться, рисовать и писать, а также выполнять множество разнообразных бытовых и учебных действий.

Мелкая моторика развивается в процессе таких видов деятельности, как сжатие, откручивание, закручивание, комкание бумаги, протягивание, нанизывание, выкладывание фигур из палочек, вырезание по контуру, лепка, раскрашивание и штриховка и т. д. используемые на занятиях по изобразительной деятельности.

Изобразительная деятельность способствует развитию у ребёнка: мелкой моторики рук и тактильного восприятия; пространственной ориентировки на листе бумаги, глазомера и зрительного восприятия; внимания и усидчивости; изобразительных навыков и умений, наблюдательности, эстетического восприятия, эмоциональной отзывчивости: кроме того, в процессе этой деятельности у дошкольника формируются навыки контроля и самоконтроля.

Родители сегодня не проявляют интерес к изобразительной деятельности. Зачастую, дома в семье, дети не имеют материал для самостоятельного художественного творчества (пластилин, краски, цветные карандаши, раскраски). Родители сами не уделяют внимание творчеству, не владеют навыками, не учат своих детей работе с изобразительным материалом, не развивают творческие способности своих детей. И как следствие дети приходят в детское учреждение со слабо развитыми навыками мелкой моторики. Одним из вариантов решения этой проблемы на мой взгляд является работа детей с пластилином, в частности такой вид художественной деятельности как пластилинография.

Пластилинография – это один из сравнительно недавнего появления нового жанра (вида) в изобразительной деятельности. Понятие «пластилинография» имеет два смысловых корня: «первая половина слова «пластилин» подразумевает материал, при помощи которого осуществляется исполнение замысла, вторая графия– создавать, рисовать». Этот жанр представляет собой создания лепных картин с изображением более или менее выпуклых, полуобъемных объектов на горизонтальной поверхности, с применением нетрадиционных техник и материалов.  

Жизнерадостное по колориту, живое и динамичное по рисунку, данное искусство пленяет и очаровывает детей и легко воспринимается ими. Оно вносит в жизнь радость яркими, сочными красками.

Основной материал – пластилин, а основным инструментом в пластилинографии является рука (вернее, обе руки), следовательно, уровень умения зависит от владения собственными руками. Данная техника хороша тем, что она доступна детям младшего дошкольного возраста, позволяет быстро достичь желаемого результата и вносит определенную новизну в творчество детей, делает его более увлекательным и интересным, что очень важно для работы с малышами.

Занятия пластилинографией способствуют развитию таких психических процессов, как: внимание, память, мышление, а так же развитию творческих способностей. Пластилинография способствует развитию восприятия, пространственной ориентации, сенсомоторной координации детей, то есть тех школьно-значимых функций, которые необходимы для успешного обучения в школе. Дети учатся планировать свою работу и доводить её до конца.

Занимаясь пластилинографией, у ребенка развивается умелость рук, укрепляется сила рук, движения обеих рук становятся более согласованными, а движения пальцев дифференцируются, ребенок подготавливает руку к освоению такого сложного навыка, как письмо. Этому всему способствует хорошая мышечная нагрузка пальчиков.

Одним из несомненных достоинств занятий по пластилинографии с детьми младшего дошкольного возраста является интеграция предметных областей знаний. Деятельность пластилинографией позволяет интегрировать различные образовательные сферы. Темы занятий тесно переплетаются с жизнью детей, с той деятельностью, которую они осуществляют на других занятиях (по ознакомлению с окружающим миром и природой, развитию речи, и т.д.).

Учитывая важность проблемы по развитию ручных умений и тот факт, что развивать руку ребенка надо начинать с раннего детства, мною была взята тема по самообразованию «Развитие ручной умелости у дошкольников через пластилинографию» – основной идей которой является рисования картин – пластилином, пластилинография.

Цель работы – совершенствовать и углублять изобразительные навыки, раскрывать творческий потенциал, развивать мелкую моторику рук ребенка с использованием пластилинографии.

Задачи:

1.Учить детей передавать простейший образ предметов, явлений окружающего мира посредством пластилинографии;

2.Учить основным приемам пластилинографии  (надавливание, размазывание, отщипывание, вдавливание);

3.Учить работать на заданном пространстве;

4.Учить обследовать различные объекты (предметы) с помощью зрительного, тактильного ощущения для обогащения и уточнения восприятия их формы, пропорции, цвета;

5.Развивать мелкую моторику, координацию движения рук, глазомер;

6.Воспитывать желание участвовать в создании индивидуальных и коллективных работах;

7.Воспитывать навыки аккуратной работы с пластилином;

При постановке задач предполагалось не только формирование у детей обобщенных знаний и соответствующих изобразительных умений, способности видеть и чувствовать красоту, но и развитие желание заниматься подобной деятельностью по предложению взрослых и по собственной инициативе, воспитание активности, инициативы, самостоятельности и именно творчества в процессе создания работ.

Свою работу строила по следующим принципам:

1. Принцип развивающего обучения.

- обучение только тогда хорошо когда оно идет впереди  развития;

- дать детям знания повышенного уровня, опережающие их развитие.

2. Принцип воспитывающего обучения.

- воспитывать у детей – усидчивость, терпение, самостоятельность;

- закреплять у детей знания по световосприятию;

- развивать эстетический вкус.

3. Принцип свободы выбора.

- дать возможность самим решить, как будет оформлена их картина; 

- дать возможность выбрать подходящий на их взгляд материал.

4. Принцип личностно – ориентированного обучения.

- признание ценности личности каждого ребенка и  на раскрытие и развитие его индивидуальности, позволяет строить индивидуализированный подход.

5. Принцип интеграции.

- образовательных областей;

- видами изобразительного искусства;

- видами деятельности детей (рисование, аппликация, конструирование и т.д.).

6.Принцип обогащения сенсорно-чувственного опыта

- обогащение активного и пассивного словаря детей;

- вооружить ребенка способом деятельности, создать условия для выявления и расцвета его одаренности.

Для поддержания у детей постоянного интереса к пластилинографии решила применять разнообразные методы и приёмы обучения:

• предварительное наблюдение за намеченными для изображения предметами и явлениями окружающего мира на прогулках и экскурсиях;
• обыгрывание предметов;
• анализ предмета с помощью осязательно-двигательного обследования;
• словесное описание предмета;
• узнавание предмета по словесному описанию и по незавершённому изображению.

Во многом результат работы детей зависит от их заинтересованности, поэтому старалась активизировать внимание детей, побудить их к деятельности при помощи дополнительных стимулов.

Для этого я использовала:

- дидактическую игру, которая является одним из основных видов деятельности детей;

- сюрпризный момент ( в гости приходил любимый герой из сказки, кукла и др.);

- просьба о помощи, ведь дети никогда не откажутся помочь слабому, тем, кто младше, им важно почувствовать себя значимыми;

- музыкальное сопровождение.

Процесс рисования  пластилином сопровождается познавательными моментами, пробуждающими у детей интерес к теме рисования (загадки, стихи, сказки, рассказы, беседы), и паузами (физминутки, дидактические игры).

Кроме того, старалась живо, эмоционально объяснять детям способы действий и показывать приёмы изображения.

При организации занятия учитывала индивидуальные особенности детей, уровень сформированности у них навыков пластилинографии (старалась, чтобы задание было понятно и доступно). В процессе обучения лепке использовала полный показ всех приемов с объяснением. Работу проводила в виде подгрупповых занятий и как совместную деятельность взрослого с ребёнком ( с детьми, которые совсем не владели техническими и изобразительными навыками). Иногда использовала частичное выполнение задания, например, дорисовывание изображения.

На протяжении всей работы, в процессе обучения пластилинографии обращала внимание детей не только на техническую, но и на выразительную сторону этой деятельности. Учила детей передавать форму и цвет предмета, композицию в рисунке, ритм и цветовые сочетания в декоративном узоре, пластичность формы в лепке

На таких занятиях, несомненно, царила атмосфера увлеченности, где происходило совместное творчество взрослого и ребенка. Если надо я подсказывала, а если ребенок настаивал на своем выборе - прислушивалась к его доводам. При этом я руководила и направляла деятельность детей, а не заставляла.

Свою работу начала с того, что подобрала методическую литературу, выбрала пособия «Пластилинография для малышей» (автор Г.Н.Давыдова), а также «Пластилиновая живопись» (автор Т.Н.Яковлева) и др.

Для освоение детьми нетрадиционной техники «пластилинография»  создала условия для ознакомления с новой нетрадиционной техникой, обеспечивая предметную среду для  деятельности детей, изменяя и дополняя ее, используя  дополнительные природные материалы (ракушки, камешки, перья, семена), различные «сыпучие» вещества (разнообразные крупы, сахар, соль, макаронные изделия) и бросовые (бисер, бусины, пайетки) материалы используемые для создания определенных эффектов, придающих выразительность образу и неповторимость всей работе, а также трафареты и картон разного цвета с нанесенным контурным рисунком и без.  Так чтобы  дети могли  при желании не только воспроизводить, продолжать то, что они делали на занятии, в совместной деятельности с воспитателем, но и проявить свое творчество, а также закончить начатую  работу, реализовать свои замыслы.    

На занятиях по лепке учила правильно использовать пластилин, раскрывать его изобразительные возможности. Техника лепки богата и разнообразна, но при этом доступна даже маленьким детям.

Познакомила с первоначальными приёмами  рисования пластилином :

- скатывание (отщипывание маленького кусочка пластилина и скатывания шарика между двумя пальчиками);

- раскатывание пластилина в форме цилиндр;

- сплющивание;

- слепление деталей друг с другом.

Во время лепки из пластилина учила детей работать сразу всеми пальцами.

В этой технике дети выполнили следующие работы: «Колечки», «дом для Жучки», «Улитки». Дети изображают ягодки, снег, праздничный салют.

Основными способами создания изображения являются надавливание и размазывание пластилина по плотной основе. Сначала научила детей приёму надавливания (рис. «Подарок маме», «Снеговик»). Учила детей надавливать на пластилин в середине. и размазывать его к краям, равномерно распределять по форме, параллельно учила работать с пластилином нескольких цветов.

Затем, когда дети освоили этот приём, познакомила детей с приёмом размазывания. При размазывании пластилина на плоскости обращала внимание детей на то, чтобы пальчик  ребёнка не загибался, а оставался прямым и напряжённым; чтобы он действовал подушечкой пальца и не царапал пластилин ногтями (рис. «Новогодняя ёлочка»).

Когда дети овладели приёмами надавливания и размазывания, объединила их (рис. «Осенние цветы», «Фрукты»). Дети учились размазывать пластилин от центра к краям равномерно распределять по форме, параллельно учила работать с пластилином нескольких цветов.

Некоторые композиции с использованием пластилинографии делаем на заранее тонированных самими детьми листах картона.

Создавать коллективные  творческие работы в технике «пластилинография» на большом формате дошкольникам сложно. Наносить пластилиновый слой на всю площадь основы для создания фона – это утомительный, трудоемкий процесс, и дети могут потерять интерес к творческой деятельности. Поэтому я создаю подмалевок: акварельными или гуашевыми красками (цветными карандашами, восковыми мелками) рисуем небо, землю, море, дальний план – в соответствии с замыслом. Чтобы картинка со временем не потеряла своей привлекательности, основу ламинирую прозрачным скотчем. Это поможет избежать жирных пятен, работать на скользкой поверхности легче. Дети в пластилине выполняют отдельные части картины: цветы, листья, ягоды, деревья, природные явления и прочие детали круглых или овальных форм, скатывают из пластилиновых шаров и слегка расплющивают пальцами, а затем размазывают – растягивают по поверхности листа до нужных размеров.

Знания полученные на занятиях по другим видам продуктивной деятельности переносила для самостоятельного применения в пластилинографии. Например умение создавать декоративные рисунки по образцу с элементами народной росписи (дымковская, филимоновская). Здесь  большое значение начинает приобретать цвет пластилина, как средство выразительности, средство передачи признаков изображаемых предметов.

В самостоятельной деятельности дети использовали для своих работ трафареты. Его накладывали на подготовленную основу и заполняли ее пластилином. Когда трафарет был полностью заполнен, его убирали с основы – получался готовый рисунок. Его  дополняли деталями. При  нанесении штрихов, точек, линий заостренной палочкой изображение становилось красочней.

Повышению интереса к продуктивной деятельности способствовал такой прием – изготовление рисунков в подарок для особо значимых лиц (мам, пап, бабушек, других родственников), Деда Мороза и Снегурочки, других гостей. Такой прием стимулировал общую активность ребенка, позволял ребенку проявлять себя с лучшей стороны, формировал некоторые особо значимые качества личности (отзывчивость, сочувствие, умение поддержать).

Работа с родителями – одно из важнейших направлений в работе. Я использовала наглядные папки-передвижки. Были подготовлены консультации для родителей, отражающие актуальные вопросы развития мелкой моторики ребенка в ДОУ и в семье, консультации по пластилинографии, содержащие советы и рекомендации по этой теме были подготовлены выставки детских рисунков по пластилинографии для родителей. 

Многие родители начинают проявлять заинтересованность к творчеству детей, когда видят на выставке детские работы.

Родители принимали участие в итоговом занятие по теме «Моя семья», в котором одним из элементов являлась пластилинография.

В процессе работы родители стали непосредственными участниками творческого процесса, который перерос в содружество дошкольного учреждения и семьи, что позволяет родителям реализовать свои способности и таланты, актуализирует в жизни семьи познавательно-речевое и художественно-эстетическое направления в развитии детей.

Но главное значение занятий по пластилинографии состоит в том, что в конце обучения - у ребенка развивается умелость рук, укрепляется сила рук, движения обеих рук становятся более согласованными, а движения пальцев дифференцируются. Этому способствует хорошая мышечная нагрузка на пальчики. У детей развивается пинцетное хватание, т. е. захват мелкого предмета двумя пальцами или щепотью они так – же умеют самостоятельно осуществлять движения во всех его качествах: силе, длительности, направленности и др.

Я намерена и дальше продолжать работу в этом направлении, так как нетрадиционная техника рисования открывает возможности развития у детей творческих способностей, фантазии, воображения.

В дальнейшем планирую научить детей смешивать цвета для получения более светлого или темного оттенка, освоить прием «вливания цвета в цвет».
Далее нацелена на обобщение полученных знаний, умений и навыков, привести их в единую целостную систему. Подразумеваю комбинирование известных способов деятельности с новыми, поиск альтернативных решений .Дети овладеют всеми доступными для дошкольников нетрадиционными приемами изображения, составляя более сложные рельефные композиции. Научить детей  лепить с натуры и по представлению знакомые предметы, передавая их характерные особенности. Учить передавать в лепке выразительность образа, лепить фигуры человека и животных в движении. Развивать у детей чувство композиции. Детей познакомить с витражным способом обратной пластилинографии. В цветовом решении детей научить получать «эффект мраморности», делать пластилиновый фон для работы. Использовать для наглядности модели, схемы, алгоритмы. В старшем возрасте для творческих заданий можно предложить темы, увеличивая количество объектов изображения: “Натюрморт”, “Летняя поляна”, “Иллюстрация любимой сказки”, “Цирковое представление”, “Пейзаж”и другие.

Из опыта проведенных занятий, можно с уверенностью сказать, что главный итог - необыкновенное ощущение радости детей и взрослых и большое желание вновь встретиться для работы с этим художественным материалом. Ведь даже те, кто не всегда удачно выполнял рисунки или не совсем любил рисовать работал с большим воодушевлением. Результат, как правило, отличный - все творческие работы получаются великолепными. Ребята довольны.

Результатом продуктивной деятельности по пластилинографии явились:

- выставки творческих работ для родителей, выполненные в технике рисования пластилином;

- коллективная художественная лепка: «Новый год», «Цветы для мамы», «Весна», «Дымковская барышня», «Айболит спешит на помощь», мобиль «Птицы».

 

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Г.Н.Давыдова «Детский дизайн. Пластилинография» Москва 2008г

2. Г.Н.Давыдова «Пластилинография. Анималистическая живопись» Москва 2008г

3. Г.Н.Давыдова «Пластилинография. Цветочные мотивы» Москва 2008г

4. Г.Н.Давыдова «Пластилинография для малышей» Москва 2008г. 

Опубликовано: 16.02.2016