Применение информационных и коммуникационных технологий на уроках химии

Автор: Кондратова Надежда Васильевна

Организация: МБОУ СОШ № 3

Населенный пункт: Тюменская область, г. Сургут

XXI век обусловлен высокими темпами развития науки, компьютерных технологий и повсеместного увеличения окружающего нас информационного потока. Сложно представить жизнь современного школьника без компьютера с доступом во всемирную сеть Интернет, смартфона и планшета. Для современного учителя очень важно уметь находить контакт со своими учениками, быть с ними «на одной волне», уметь понять и принять их точку зрения и разжечь в них интерес к своей дисциплине. Химия в этом плане одна из наиболее благодатных наук, потому что она обладает неоспоримым преимуществом в визуализации изучаемого материала – химическим экспериментом.  Но учитель не всегда имеет возможность  провести химический эксперимент – некоторые реактивы слишком опасны для использования их во время учебного процесса или отсутствуют. Тогда на помощь педагогу и приходят информационно-коммуникационные технологии (далее ИКТ).

Следует понимать, что использование ИКТ на уроках химии – это не только желание учителя идти в ногу со временем, но и кратчайший путь к разжиганию тяги к знаниям у учащихся. Сейчас, миссия каждого учебного заведения – не только дать знания своим подопечным, но и побудить их к самостоятельному изучению материала. Современный школьник привык получать информацию из сети Интернет и школа должна поощрять это стремление, так как умение быстро и качественно находить нужную информацию является ключевым навыком для современного успешного человека.

Одним из наиболее эффективных способов применения ИКТ является комбинирование его с  традиционными методами обучения. На уроках с применением ИКТ учитель становиться координатором учебного процесса, его цель –  полное получение знаний учениками с помощью современных технологий: презентации, интерактивной доски,  сети Интернет, виртуальной химической лаборатории и др. Оптимально подобрав эти средства в соответствии с содержанием учебного материала, можно добиться оптимальной погруженности школьников в учебный процесс и высокого уровня их знаний в будущем. Следует помнить также о возрастном и психологическом факторе  при подборе тех или иных технических средств для урока.

ИКТ на уроках химии открывают перед учителем и учениками очень широкие возможности:

  1. ИКТ как средство визуализации (PDF-презентации, видео с химическими экспериментами и др.);
  2. ИКТ как дидактический инструмент (тестовые задания, решение задач и объяснение явлений, работа с интерактивной доской);
  3. ИКТ как инструмент оформления проектной и исследовательской деятельности учащихся;
  4. ИКТ для проведения химического эксперимента (цифровые химические лаборатории);
  5. ИКТ для самостоятельной работы (поиск информации, самостоятельная подготовка и структурирование материала);

PDF-презентации являются одним из наиболее доступным средств ИКТ на уроках химии. Они могу успешно использоваться как в начале урока – для повторения и закрепления пройденного материала, так и в качестве средства изложения основного учебного материала. Динамично сменяющие друг друга слайды позволяют наиболее полно усваивать информацию, благодаря активации всех центров памяти у учащихся. На уроках используются подготовленные  презентации: «Альдегиды», «Строение атома», «Нитраты», «Ароматические углеводороды», «Кислород», «Водород» и др.

Демонстрационный материал крайне необходим на многих уроках химии.  С помощью сети интернет и проектора учитель может продемонстрировать на экране видео со сложным химическим экспериментом,  показать строение молекул и атомов, работу химического аппарата и др. Ученики видят процессы производства, например при изучении тем: «Получение серной кислоты», «Производство аммиака». 

Интерактивная доска может выступать как средство контроля на уроках химии. Творческий учитель может создавать всевозможные тестовые задания, ребусы, кроссворды и в игровой форме проверять знания своих учеников. Такой способ контроля является наиболее щадящим для психики школьников, позволяет им избегать стрессов и снимает страх перед публичным выступлением. Разработаны тесты по темам: «Оксиды», «Кислородсодержащие органические соединения», «Ароматические углеводороды», «Металлы», «Кислоты», «Основания» и др. Кроссворды по темам: «Соединения щелочных металлов», «Алюминий и его соединения», «Химические реакции», «Знаки химических элементов», «Удобрения» и др.

Также интерактивная доска – это прекрасный инструмент для фронтальной работы ученика и учителя. В сети есть множество методических и дидактических материалов, позволяющих разнообразить ход урока.

Информационные технологии очень прочно вошли в нашу жизнь. Научно-исследовательская работа невозможна без ИКТ. Оформление проектов, рефератов, докладов и статей невозможно без компьютера. Графические редакторы, таблицы и прочие средства оформления готовых работ сейчас доступны всем: и ученикам, и учителям. Не стоит пренебрегать цифровыми средствами при организации учебного процесса.

Еще одна возможность использования ИКТ на уроках химии – это цифровые лаборатории. На уроках и внеурочной деятельности использую цифровые лаборатории «Архимед», «СПАРК».  В состав цифровой лаборатории обычно входят различные датчики и регистратор.  Этот прибор позволяет значительно сократить время, затрачиваемое на проведение химического эксперимента, а также повысить наглядность эксперимента, улучшить визуальный ряд и точно зафиксировать все его результаты.  При использовании ЦЛ на своих уроках, учитель должен быть готов к некоторым трудностям: бывает достаточно сложно переключить внимание учащихся на изучаемое явление, а так как урок имеет строгие временные рамки, зачастую происходит подмена учебных целей и вместо того, чтобы изучать новое явление, ученики заняты лишь регистрацией данных. Поэтому, использовать ЦЛ лучше на факультативных  и внеклассных занятиях.

Учитель должен всячески поддерживать стремление учащихся самостоятельно приобретать новые знания. Применения ИКТ для этих целей просто необходимо. Создание презентаций, докладов, всевозможных таблиц дома и демонстрирование их на уроке развивает у ученика творческий подход к обучению и позволяет полностью погрузиться в изучаемую дисциплину.  Главные помощники учителя здесь – всевозможные программы, которые проверяют актуальность написанных текстов и материалов. Этот этап контроля необходим, так как каждый ученик стоит перед соблазном воспользоваться  чужим материалом, скачав его из сети.

Таким образом, уроки химии в современной школе невозможны без использования ИКТ. Они помогают учителю систематизировать дидактические и методические материалы, разнообразить ход урока насыщенным и ярким визуальным рядом. Вовлекают ученика в процесс обучения и позволяют лучше усвоить учебный материал. Учитель не имеет права отставать от своих учеников в области компьютерной грамотности, творческий подход к оформлению урока позволяет педагогу завладеть вниманием своих подопечных и посеять в их душах любовь к своему предмету. 

Мы живем в век больших перемен и умение шагать в ногу со временем, принимать и изучать новые технологии является обязательным навыком для каждого человека. Сфера образования не является исключением из этого правила. Благодаря новым информационным технологиям мы сможем воспитать поколение хороших людей: образованных и мыслящих, умеющих искать нужную информацию и отсекать ненужную, творческих и не боящихся показать себя. Людей, которые смогут развивать и поддерживать нашу страну и обеспечат всем нам достойное будущее.

Список литературы:

  1. Анисимова Г.А. Библиотека сетевых образовательных ресурсов для современного учителя химии // Современные информационные технологии в обучении химии: Материалы III областной научно- практической конференции учителей химии и преподавателей вузов (Пенза, ПГПУ им. В. Г. Белинского, 2006). – Пенза: ПГПУ, 2006. – С. 20 –21.
  2. Дорофеев М.В. Информатизация школьного курса химии // Химия. Первое сентября. – 2002. – №37. С.35 –38.
  3. Линьков В.М. // Современные информационные технологии в обучении химии: Материалы III областной научно- практической конференции учителей химии и преподавателей вузов (Пенза, ПГПУ им. В. Г. Белинского, 2006). – Пенза: ПГПУ, 2006. – C. 7 –8. 
  4. Михеева Е.В. Информационные технологии в профессиональной деятельности: учеб. Пособие для сред. проф. Образования.- 4 изд. стер.-М.: Издательский центр "Академия", 2006.-384с.
  5. Шафрин Ю. В. Информационные технологии. М.: Бином. Лаборатория знаний, 2004 -  672с.
Опубликовано: 08.12.2015