Творческая мастерская
Автор: Башенина Анна Николаевна
Организация: МАОУ Прогимназия «Липовая роща»
Населенный пункт: Удмуртская Республика, г. Ижевск
В настоящее время в умах и душах людей нашей страны происходит переоценка ценностей, зачастую приоритетную роль играют материальные блага, а развитие духовных качеств отходит на второй план. Имеется ли путь, который может изменить это направление развития нашего общества? Да! И начинать, этот путь нужно с детства.
В начале необходимо научить детей видеть прекрасное в простом, взращивать в детских
сердцах чуткость к прекрасному, к доброму, тогда у них появится желание создать красоту своими руками. И если это сделано своими руками, то это приносит ещё большее чувство удовлетворения, что ведёт к развитию положительных качеств души. Творческое начало рождает в ребенке живую фантазию, живое воображение. А без творческой фантазии не сдвинуться с места ни в одной области человеческой деятельности. Успехи в простом придают уверенность в своих силах и ведут к сотворению более сложного. И не всегда для этого необходимы дорогостоящие материалы и инструменты. Лепка из пластилина позволит реализовать и развить творческие способности детей, даст возможность увидеть окружающий мир другими глазами. Ведь герои и сюжеты
будущих работ находятся рядом с нами, идут по улице, живут в книгах, сказках. Кроме этого работа с пластилином имеет большое значение для всестороннего развития ребенка, способствует физическому развитию: воспитывает у детей способности к длительным физическим усилиям, тренирует и закаливает нервно-мышечный аппарат ребенка, воспитывает усидчивость, художественный вкус, умение наблюдать, выделять главное.
Ученые пришли к заключению, что формирование речевых областей совершается под влиянием импульсов от рук, а точнее от пальцев. Если развитие движений пальцев отстает, то задерживается и речевое развитие. Рекомендуется стимулировать речевое развитие детей путем тренировки движений пальцев рук, а это, в свою очередь, подготовка руки ребенка к письму. Образовательное значение лепки огромно, особенно в огромно, особенно в плане умственного и эстетического развития ребёнка. Лепка из пластилина расширяет кругозор, способствует формированию творческого отношения к окружающей жизни, нравственных представлений. Программное содержание по лепке включает в себя несколько разделов. Предлагаемая программа по лепке из пластилина представляет собой последовательность тщательно подобранных, постепенно усложняющихся изделий. Каждое новое изделие базируется на уже изученном, содержит знакомые формы и выполняется уже известными ребенку приемами, но при этом дополнено новыми, более сложными, еще не знакомыми ему элементами. Лепка базируется на простых геометрических формах: шаре, цилиндре, конусе и жгуте, которые называются исходными формами. Простые изделия представляют собой только эти исходные формы. Более сложные получаются их доработкой при помощи различных приемов.
Цель программы:
§ организация досуговой деятельности детей;
§ быть мыслящими, инициативными, самостоятельными, вырабатывать свои новые оригинальные решения;
§ быть ориентированными на лучшие конечные результаты;
§ обучение выполнению сборки и оформлению работы. Задачи:
§ совершенствование практических умений и навыков детей при изготовлении изделий из разных материалов;
§ развитие чувства цвета, пропорции, ритма;
§ овладение элементарными трудовыми навыками, способами художественной деятельности;
§ воспитание усидчивости аккуратности, трудолюбия;
§ формирование умения работать в коллективе;
§ создание условий для самостоятельного творчества;
§ развивать мелкую моторику рук, глазомер.
В результате обучения школьники должны знать:
§ названия и назначение инструментов;
§ названия и назначение материалов, их элементарные свойства, использование, применение и доступные способы обработки;
§ правила организации рабочего места;
§ правила безопасности труда и личной гигиены при работе с пластилином.
Должны уметь:
§ правильно организовать рабочее место;
§ пользоваться инструментами ручного труда, применяя приобретённые навыки на практике;
§ соблюдать правила безопасности труда и личной гигиены;
§ выполнять работы самостоятельно согласно технологии;
§ сотрудничать со своими сверстниками, оказывать товарищескую помощь, проявлять самостоятельность.
Приёмы и методы организации занятий кружка.
В работе используются все виды деятельности, развивающие личность: игра, труд, учение, общение, творчество.
При определении содержания деятельности учитываются следующие принципы:
§ учитель для ученика, а не ученик для учителя;
§ сотрудничество, сотворчество, совместный поиск;
§ нет пределов совершенствования;
§ учёт психофизических особенностей детей;
§ создание атмосферы успеха.
Формы организации учебной деятельности:
§ индивидуальная;
§ групповая;
§ выставка;
§ экскурсия;
§ творческий конкурс.
Основной вид занятий – практический.
Формой занятий является свободное творчество, при выполнении как индивидуальных, так и групповых работ. Занятия основываются на индивидуальном подходе к каждому ребенку, с учетом его возможностей.
Педагогические приёмы:
§ формирования взглядов (убеждение, пример, разъяснение);
§ организации деятельности (приучение, упражнение, показ, подражание, требование);
§ стимулирования и коррекции (поощрение, похвала, соревнование, оценка, взаимооценка и т.д.);
§ сотрудничества, позволяющие педагогу и воспитаннику быть партнёрами в увлекательном процессе образования;
§ свободного выбора.
Дидактическое и техническое оснащение занятий.
Большая часть дидактического материала изготавливается самим педагогом:
- индивидуальные комплекты дидактического материала для каждого ученика (трафареты, шаблоны
- и пр.);
- таблицы-памятки, схемы, технологические карты, информационные бюллетени;
- альбомы с образцами, фотографиями.
Материалы, инструменты, приспособления:
Основные составляющие занятий:
1) воспитательный момент (правила хорошего тона, этикет)
2) организация рабочего места
3) повторение пройденного материала
4) организация и проведение занятия (включает следующие структурные элементы:
Инструктажи: вводный – проводится перед началом практической работы, текущий – во время выполнения практической работы, заключительный.
- практическая работа
- физкультминутки
- подведение итогов, анализ, оценка работ
- приведение в порядок рабочего места.
Перечисленные элементы не обязательно использовать на каждом занятии.
Дополнительное образование позволяет преподавателю быть более свободным в выборе средств обучения, импровизируя по своему усмотрению. Главное, чтобы труд становился для детей источником радости, доставлял им удовольствие и моральное удовлетворение. Во время занятий нужно делать перерывы для релаксирующих упражнений и пальчиковой гимнастики. Необходимо хорошо знать особенности каждого ребёнка и следить за его развитием и состоянием на момент занятий. Приступая к работе, надо правильно организовать рабочее место.
Подобрать необходимые для занятий материалы, инструменты и приспособления, удобно расположить их.
УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
Для занятий лепкой необходимо подготовить рабочие места для учителя и учеников, места хранения оборудования и незаконченных работ учеников. Рабочие места. Все рабочие места оснащаются одними и теми же предметами. Ученики лепят на партах на рабочей доске. Доска делает поверхность формы ровной и гладкой, чего нельзя достичь руками.
Основное оборудование:
§ одежда, (лучший вариант рабочей одежды– старая папина футболка, в ней ребенок закрыт со всех сторон, а рукава футболки спускаются как раз до его запястий);
§ нож (стек);
§ материал (пластилин) имеется большой выбор пластилина, выпускаемого различными фирмами и обладающего различными качествами и назначением.
Дополнительное оборудование:
§ заостренные спички или зубочистки, картон, самоклеющаяся цветная плёнка для создания основы под картину небольшие кусочки мягкой тонкой проволоки, картонная коробка для хранения изделий, мягкая чистая тряпка, влажные салфетки, стакан с водой, различные зубчатые колесики для придания поверхности определенной структуры, многогранники, трубочки и др. приспособления. Для выдавливания пластичной массы используем пластиковые медицинские или кондитерские шприцы.
Демонстрационные пособия:
§ основным наглядным пособием учителя является цветной рисунок-плакат, изображающий приемы лепки или поэтапную лепку изделия. Также у учителя должны быть лепные программные изделия-образцы. В число наглядных пособий можно включить и лучшие детские изделия.
§ большая часть дидактического материала изготавливается самим педагогом индивидуальные комплекты дидактического материала для каждого ученика (трафареты, шаблоны
и пр.);
§ таблицы-памятки, схемы, технологические карты, информационные бюллетени;
§ альбомы с образцами, фотографиями.
Методические рекомендации
Демонстрационная лепка учителя. Учителю надо знать, что качество его демонстрационной работы напрямую определяет будущую лепку его учеников – лучше учителя сразу ни один ученик еще никогда не лепил. Цель предложенной программы – приблизиться в конце концов к качеству лепки учителя. Пока ребенок не научится читать учебные плакаты, не освоит свойства пластилина, приемы и способы выполнения форм, хоть как-то не разовьет свой глазомер – ни одного качественного изделия он не сделает. Каждое новое изделие подается ученикам в определенном порядке:
1. Показ готового лепного изделия отдельно и в композиции, если есть такая возможность. Если такой возможности нет, то показ вида изделия на учебном плакате или в рисунке композиции, обращение к жизненному опыту учеников, к их зрительной памяти.
2. Разбор форм сложного изделия, определение его исходных форм.
3. Поэтапная лепка изделия по нотации.
Лепка изделия по нотации. Нотация – это инструкция поэтапного исполнения изделия за учителем. Разделив все исполнение изделия на этапы, учитель обеспечивает каждый из них необходимой информацией, помощью и контролем.
Каждый этап нотации включает в себя следующее:
§ Напоминание о выборе цвета и количества необходимого пластилина для будущего действия с ним.
§ Словесное описание действия с одновременным показом его рисунка на учебном плакате. Если на рисунке имеются условные обозначения действия в виде стрелок, то необходимо объяснить их назначение. Объяснение схем, представляющих собой информацию, которую трудно изобразить на рисунке объемного изделия. Первоклассники быстро привыкают к условностям плаката и со временем легко справляются с его чтением.
§ Показ исполнения действия на пластилине с одновременным повтором его словесного описания. Размер изделия-образца можно увеличить против размеров изделий, исполняемых детьми, чтобы и с дальних парт хорошо были видны действия учителя.
§ Контроль исполняемого учениками действия. Прохождение по рядам и показ совершенного учителем действия каждому ученику вблизи. При необходимости можно на очень
короткое время дать в руки ученику изделие учителя для развития сенсорики пальцев. Во время контроля учитель обычно ограничивается указанием на ошибки и просьбой исправить, если ученик согласен и видит свою ошибку. Если ошибка не видна ученику, следует провести сравнение с образцом – с работой учителя или с правильной работой любого другого ученика.
(Вообще, сравнение – это лучший способ обучения.)
§ Если действие оказалось сложным для большинства учеников, следует вновь возвратиться к пунктам 2 и 3, кратко повторить все объяснения и подробнее остановиться на непонятном.
Полезно некоторое время уделить анализу ошибок, сравнивая различные работы. Убедившись, что большинство учеников справились с действием, можно переходить к следующему этапу нотации.
§ Если следующий этап нотации предусматривает исполнение уже изученного действия, учитель может просто напомнить изделие, на котором впервые встретилось это действие, показать плакат с изделием, напомнить способы исполнения, проконтролировать исполнение.
Навыки, приобретённые учениками:
§ умение свободно владеть лепным материалом;
§ знание исходных форм и умение выполнить их любых размеров и пропорций;
§ знание и правильное использование приемов доработки исходных форм;
§ правильное понятие о пропорциях и соразмерности;
§ умение использовать плоские рисованные изображения для создания объемных форм;
§ умение пользоваться схемами с условными обозначениями в своей работе;
§ развитие мелкой моторики пальцев рук;
§ видение пропорций и объемов; § развитие фантазии и объемного мышления.
Предполагаемые результаты:
§ получение детьми необходимых знаний и практических навыков для создания оригинальных изделий;
§ многие дети, открыв для себя мир лепки, постараются остаться в нем и дальше;
§ участие в выставках детского творчества;
§ распространение технологии за пределами школы;
§ научившись использовать пластилин для творческих целей, дети будут бережнее относиться к нему, приобщаться через эти занятия к искусству, будут уважать чужую работу.
Программа рассчитана на один час в неделю, всего за год 34 занятия.
Тематическое планирование
№ |
Тема |
Кол-во часов |
Деятельность учащихся |
|
Вводное занятие (Плоскостная лепка) Беседа. |
1 |
Беседа. Знакомство со свойствами пластилина с инструментами для работы. Правила безопасности труда при работе ручным инструментом |
|
Композиция «Воздушные шары» (Плоскостная лепка) |
1 |
Творческая мастерская. Разработка и выполнение работ. |
|
Созрели яблочки на ветках (Плоскостная лепка) |
1 |
Творческая мастерская. Разработка и выполнение работ. |
|
Композиция Осень (Пластилиновая живопись) |
1 |
Творческая мастерская. Разработка и выполнение работ. |
|
Радуга-дуга (Пластилиновая живопись) |
1 |
Творческая мастерская. Разработка и выполнение работ. |
|
Астры (Плоскостная лепка) |
1 |
Творческая мастерская. Разработка и выполнение работ. |
|
Корзина с фруктами(Объёмная лепка) |
1 |
Творческая мастерская. Разработка и выполнение работ. |
|
Овощи (Объёмная лепка) |
1 |
Творческая мастерская. Разработка и выполнение работ. |
|
выставка |
1 |
Презентация работ |
|
Пингвины на льдине (Объёмная лепка) |
1 |
Творческая мастерская. Разработка и выполнение работ. |
|
Ёлочка (Объёмная лепка) |
1 |
Творческая мастерская. Разработка и выполнение работ. |
|
Снеговик (Объёмная лепка) |
1 |
Творческая мастерская. Разработка и выполнение работ. |
|
Снегурочка (Объёмная лепка) |
1 |
Творческая мастерская. Разработка и выполнение работ. |
|
Дед Мороз (Объёмная лепка) |
1 |
Творческая мастерская. Разработка и выполнение работ. |
|
Композиция «С Новым годом» |
1 |
Творческая мастерская. Разработка и выполнение работ. |
|
выставка |
1 |
Презентация работ |
|
Панда (Объёмная лепка) |
1 |
Творческая мастерская. Разработка и выполнение работ. |
|
Павлин (Объёмная лепка) |
1 |
Творческая мастерская. Разработка и выполнение работ. |
|
Осьминог(Плоскостная лепка) |
1 |
Творческая мастерская. Разработка и выполнение работ. |
|
Морское дно (Пластилиновая живопись) |
1 |
Творческая мастерская. Разработка и выполнение работ. |
|
Жираф (Плоскостная лепка) |
1 |
Творческая мастерская. Разработка и выполнение работ. |
|
Совушка-сова, большая голова(Объёмная лепка) |
1 |
Творческая мастерская. Разработка и выполнение работ. |
|
Мишка косолапый (Объёмная лепка) |
1 |
Творческая мастерская. Разработка и выполнение работ. |
|
Полет к звёздам (Пластилиновая живопись) |
1 |
Творческая мастерская. Разработка и выполнение работ. |
|
Полет к звёздам (Пластилиновая живопись) |
1 |
Творческая мастерская. Разработка и выполнение работ. |
|
выставка |
1 |
Презентация работ |
|
Первоцветы (Плоскостная лепка) |
1 |
Творческая мастерская. Разработка и выполнение работ. |
|
Композиция «Здравствуй, Весна – красна!» (Пластилиновая живопись) |
1 |
Творческая мастерская. Разработка и выполнение работ. |
|
Композиция «Здравствуй, Весна – красна!» (Пластилиновая живопись) |
1 |
Творческая мастерская. Разработка и выполнение работ. |
|
Подсолнух (Пластилиновая живопись) |
1 |
Творческая мастерская. Разработка и выполнение работ. |
|
Стрекоза(Плоскостная лепка) |
1 |
Творческая мастерская. Разработка и выполнение работ. |
|
Бабочка (Плоскостная лепка) |
1 |
Творческая мастерская. Разработка и выполнение работ. |
|
Летняя полянка (Пластилиновая живопись) |
1 |
Творческая мастерская. Разработка и выполнение работ. |
|
выставка |
1 |
Презентация работ |
Список литературы
- Бардина Р.А. Изделия народных художественных промыслов и сувениры. – М., 1990
- Горнова Л. В. Студия декоративно-прикладного творчества. - Волгоград. 2008г.
- Мосин И.Г. Рисование для обучения детей в семье, детском саду и далее.. У-ФАКТОРИЯ, г. Екатеринбург, 1998
- Чарнецкий Я. Я. Изобразительное искусство в школе продлѐнного дня. – М., «Просвещение», 1995.
- Лепим из пластилина. – Смоленск: Русич, 2000
- Былкова С.В. Делаем подарки. Ростов – Дону. Феникс 2006г.
- Первое сентября" "Начальная школа" с пометкой "Лепка" Глазова МГ.
- Ермонская В.В. Основы понимания скульптуры.- Москва. Искусство 1964г.
- Боголюбов Н.С. Лепка на занятиях в школьном кружке- Москва, «Просвещение»1983г.
- Коньшева Н.М. Лепка в начальных классах. -Москва, «Просвещение»1985г
- Интернет – ресурсы.