Вовлечение родителей в образовательную деятельность ДОУ

Автор: Лебедева Ирина Николаевна

Организация: МБДОУ № 58 «Гнездышко»

Населенный пункт: Красноярский край, г. Железногорск

Взаимодействие детского сада и семьи в условиях перехода на ФГОС.

Воспитатели и родители едины в совместном стремлении помочь каждому ребёнку сотворить образ своего «Я», то есть приобрести за время пребывания в детском саду необходимые личностные качества, сформировать в основной деятельности ребёнка психологические новообразования.

Семья и детский сад - два берега одной реки, два важных института социализации детей. Воспитательные функции их различны, но для всестороннего развития личности ребенка необходимо их взаимодействие.

В соответствии с новым Законом «Об образовании Российской Федерации» одной из основных задач, стоящих перед дошкольным образовательным учреждением, является «взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного развития личности ребенка».

Цель педагогов – создать единое пространство развития ребенка в семье и ДОУ, сделать родителей участниками полноценного воспитательного процесса. Достичь высокого качества в развитии, полностью удовлетворить интересы родителей и детей. Создать это единое пространство возможно при систематическом взаимодействии ДОУ и семьи. Успех в этом нелегком процессе воспитания полноценного человека зависит от уровня профессиональной компетентности педагогов и педагогической культуры родителей.

 

В соответствии с ФГОС ДО наш детский сад решает следующие приоритетные задачи:

• установление партнерских отношений с семьей каждого воспитанника;
• объединение усилий для развития и воспитания детей; 
• создание атмосферы взаимопонимания, общности интересов, эмоциональной взаимоподдержки;
• активизация и обогащение воспитательных умений родителей.

 

Направления в работе ДОУ

Для решения поставленных задач и вовлечения родителей в единое пространство детского развития в нашем ДОУ намечена работа в трех направлениях: Работа с коллективом ДОУ по организации взаимодействия с семьей, ознакомление педагогов с системой новых форм работы с родителями. 2. Повышение педагогической культуры родителей. 3. Вовлечение родителей в деятельность ДОУ, совместная работа по обмену опытом.

Принципы построения взаимодействия

1 принцип

Доверительные отношения

Родители и педагоги должны строить свои отношения на психологии доверия. Наши педагоги уверенны, что успех сотрудничества во многом зависит от взаимных установок семьи и учреждения, выстраивания доверительных отношений.

Наиболее оптимально они складываются, если обе стороны осознают необходимость :

целенаправленного воздействия на ребенка и доверяют друг другу.

Наши родители уверены в хорошем отношении педагога к ребенку. Поэтому каждый педагог осознает необходимость вырабатывать у себя «добрый взгляд» на ребенка: видеть в его развитии личности, прежде всего положительные черты, создавать условия для их проявления, упрочения, привлекать к ним внимание родителей.

2 принцип

Создание атмосферы уважения каждого ребенка.

Каждый день педагог :

* демонстрирует детям и родителям свое уважение к каждому ребенку;

* формирует представления о различиях;

* выстраивает сообщество семьи и ДОУ.

*  осуществляет поддержку культурной самобытности и развитие представлений о культурных различиях каждого ребенка и семьи.

3 принцип

Открытость дошкольного учреждения, включающая «открытость внутрь» и «открытость наружу»

Наши педагоги стараются :

- придать дошкольному учреждению «открытость внутрь», т. е. Делают педагогический процесс более свободным, гибким, дифференцированным, гуманизируя отношения между детьми, педагогами, родителями;

- создают такие условия, чтобы у всех участников воспитательного процесса (дети, педагоги, родители) возникала личная готовность открыть самого себя в какой-то деятельности, мероприятиях, рассказать о своих радостях, тревогах, успехах и неудачах и т.д.

 

принцип

Предоставление возможности сотрудничества:

-членам семьи предоставляется много различных возможностей участвовать в образовательном процессе. В отдельных случаях планируется посещение семьи в удобное для родителей время, что позволяет воспитателю познакомиться с детьми и родителями в привычной для них обстановке.

принцип

Общение может принимать различные формы - записки, дневники и журналы, неформальные беседы, ежедневный непосредственный контакт, короткие беседы утром и вечером, когда родители приводят или забирают ребенка, родительские собрания, семинары, группы поддержки. домашние визиты, индивидуальные встречи с родителями, которые дают возможность обсудить успеваемость ребенка и разработать задания, которые можно выполнять с ним дома.

Участие в конкурсе рисунков на тему : «Подружись с физкультурой и спортом», «Зеленая планета глазами детей», авторские и совместные работы детей и взрослых «В царстве зимней

красоты», в конкурсах рисунков, поделок – ярко просматривается совместное творчество детей и родителей.

При подготовке к интеллектуальному конкурсу «Умники и умницы » родители принимали участие в пошиве костюмов, а так же в изучении материалов по заданным темам. Активными участниками стали родители воспитанников подготовительной группы в работе кластера «От детского сада к рабочим профессиям» ( изготовлении домиков для птиц, макетов, рисунков, разработке проектов о птицах, изготовлении атрибутов к сказке «Дружба птиц»). Родители и дети увлеклись данной деятельностью, проявляли инициативу, смекалку, творчество.

Что бы лучше познакомиться с членами семьи, традициями, обязанностями в доме, воспитатели организовали День семьи, к которому каждая семья выпускала свою семейную газету с фотографиями, стихами, рисунками. Сколько гордости и положительных эмоций испытали дети от такого творчества. Праздник прошел, но газеты еще долго радовали всех в детском саду своей неповторимостью, самобытностью и содержательностью.

7 принцип

Единство целей развития ребенка в семье и ДОУ:

Важно обсудить с родителями ожидания от данного дошкольного учреждения уже при зачислении ребенка и продолжать разговор об этом на протяжении всего года. Наши педагоги знакомят родителей с планируемыми результатами относительно того, что ребенок получит в процессе обучения и что для них означает "успешность".

принцип

Выстраивание партнерских отношений.

На протяжении всего образовательного процесса наши педагоги :

* создают условия для развития инициативы, творчества родителей;

* для активного участия в образовательном процессе;

* помогают разрабатывать задания и занятия;

* изучают опыт семейного воспитания;

* участие всех семей приветствуется;

* используют многообразие форм взаимодействия;

* выражают признательность членам семей за участие в образовательном процессе;

* выявляют интересы родителей;

* планируют неформальные события и встречи.

Традиционным стало проведение Дня рождения, выход на тропу здоровья в выходные дни всей группой вместе с родителями, в бассейн по выходным дням.

Такое сотрудничество еще больше сближает детский сад и семью.

принцип

Взаимная ответственность:

Наши воспитатели и родители берут на себя обязательство действовать сообща, развивая дух сотрудничества.

Общение, взаимное уважение , принятие различий и прежде всего признание важности интересов ребенка, создают основу для плодотворного взаимодействия.

Не всегда бывает достаточно лишь изменить отношение членов семьи и педагогического коллектива, подчас и педагоги и родители должны развить в себе новые навыки и умения, чтобы наладилась качественная кооперация.

10 принцип

Каждый родитель должен быть уверен в конфиденциальности общения воспитателя и членов семьи.

Наши педагоги строго соблюдают принцип конфиденциальности общения с семьями:

* находят время, создать возможности и поощрить родителей за высказывание своих соображений, эмоций, настроений и тревог;

* выбирают места, где можно беседовать с глазу на глаз и всегда относится к сведениям , как к конфиденциальным;

* семья делятся с воспитателями очень личной информацией и педагоги всегда сохраняют ее в тайне.

 

принцип

Показать пользу взаимодействия для семьи

Посещая группу, участвуя в ее деятельности, наши родители:

* ощущают личную причастность к образовательному процессу;

* видят, как их ребенок общается с другими;

* начинают больше понимать о детском развитии;

* родители получают представление о работе воспитателей и начинают испытывать большее уважение к ним;

* .обучаются видам деятельности, которыми можно с удовольствием заниматься с детьми дома;

* знакомятся с друзьями своих детей, о которых те им рассказывали;

* устанавливают длительные дружеские связи с другими родителями;

* получают возможность помогать ребенку дома в освоении программного содержания.

 

В нашем ДОУ при реализации системы взаимодействия с семьей с учетом ФГОС ДО удается избежать тех недостатков, которые присущи старым формам работы с семьей. Нами апробировано много различных форм работы с родителями. И сегодня можно смело сказать, что признаки обновления во взаимодействии педагогов с семьей явно происходят. Привлечение родителей к жизни детского сада еще недавно казалось такой большой проблемой. Теперь обстановка иная:

- со стороны родителей исходит инициатива по проведению новых форм общения семей группы; - педагоги стали более инициативны, смелее. Они проявляют творчество, выдумку, фантазию в целях претворения их новых идей в жизнь; - воспитатели стали теснее и ближе общаться со всеми родителями, а не только с активистами, привлекая их к групповым мероприятиям; - пока еще инициатива больше исходит от педагогов, но уже видно, что родителям интересно в ДОУ. Никогда еще так часто родители не участвовали в совместных делах детского сада и семьи. По результатам анкетирования родителей – 89% из них являются активными участниками образовательного процесс. Родители и воспитатели советуются друг с другом, предлагают, убеждают, как лучше организовать мероприятие, праздник.

Исчезает формальное общение. Совместная деятельность родителей, педагогов и детей положительно влияет на воспитанников. Дети активных родителей становятся увереннее в себе, задают больше вопросов о семье, о детском саде, проявляют инициативу в тех вопросах, где видят интерес и активность своих родителей. Ребенок чувствует себя ближе, роднее по отношению к воспитателю, так как видит тесное общение педагога с его родителями,

эмоциональный подъем, желание быть в саду в центре всех игр и занятий. И как результат, новое положительное отношение родителей к ДОУ, положительная оценка его деятельности.

Опубликовано: 15.09.2015