ГИА по русскому языку в 9 классе. Из опыта работы

Автор: Великая Светлана Александровна

Организация: Филиал МАОУ Успенской СОШ «Зырянская СОШ»

Населенный пункт: Тюменская область, д. Зырянка

Для успешной сдачи экзамена в форме ГИА у ученика должны быть и хорошее знание предмета, и навыки работы с тестами, и умение тактически правильно организовать процесс подготовки к экзамену и его сдачи. 

Как показывает практика сдачи ГИА, учащиеся сталкиваются с многочисленными предметно – методическими и психологическими трудностями. Часть проблем напрямую связана с традиционной подачей материала в школьных учебниках, не готовящих учащихся к выполнению заданий в тестовой форме. Для их преодоления необходимо не только научиться выполнять задания в тестовой форме, но и научиться выбирать оптимальную стратегию выполнения заданий с учетом оценки, которую хочет получить учащийся, и времени, которое отведено на каждое задание.

Подготовка к успешной сдаче ГИА – не разовая акция, а целенаправленный планомерный процесс. Первое требование к такому процессу – управляемость.

Управляемый – значит целенаправленный, мотивированный, спланированный, диагностируемый, регулируемый.

Задания итоговой аттестации в 9-м классе проверяют:

• лингвистическую компетенцию, т. е. умение проводить элементарный лингвистический анализ языковых явлений;
• языковую компетенцию, т. е. практическое владение русским языком, словарем и грамматическим строем; соблюдение языковых норм;
• коммуникативную компетенцию, т. е. владение разными видами речевой деятельности, умение воспринимать чужую речь и создавать собственные высказывания.  

Методы и приемы подготовки к ГИА

 

Работа над сжатым изложением.

Сжатое изложение требует навыков отбора существенной информации, очень краткую передачу содержания текста при условии, что основные мысли автора, логическая последовательность событий, характеры действующих лиц и обстановка передаются в изложении без искажающих изменений; вычленения в тексте основных микротем; обобщения содержания исходного текста. При написании сжатого изложения не ставится задача сохранения авторского стиля, однако выпускник должен использовать авторские ключевые слова и словосочетания, употребление лексики и фразеологии свободное.

Сжатое изложение считается наиболее трудным упражнением. Это объясняется тем, что при написании сжатого изложения необходимо осуществить компрессию (сжатие) воспринятой информации, в результате чего добиться построения такого текста, в котором был бы максимально выражен необходимый смысл при минимальной затрате речевых средств. Сжатое изложение должно быть коротким по форме (не менее 70 слов), но не бедным по содержанию. Таким образом, сжатые изложения требуют специальной логической работы над текстом.  

Сжатое изложение – это форма обработки информации исходного текста, позволяющая проверить комплекс необходимых умений, важнейшими из которых являются следующие.

• умение точно определять круг предметов и явлений действительности, отражаемой в тексте;
• умение адекватно воспринимать авторский замысел;
• умение вычленять главное в информации;
• умение сокращать текст разными способами;
• умение правильно, точно и лаконично излагать содержание текста;
• умение находить и уместно использовать языковые средства обобщенной передачи содержания.

Чтобы хорошо справиться с этим видом работы, необходимо, прежде всего, понимать, что любой текст содержит главную и второстепенную информацию. Главная информация – это то содержание, без которого неясен или искажен авторский замысел. Следовательно, нужно научиться воспринимать текст на слух так, чтобы точно понимать его общую тему, проблему, идею, видеть авторскую позицию. Учащийся должен также тренироваться в определении микротем,  являющихся составной частью общей темы прослушанного текста.

Подготовка к сжатой передаче содержания дисциплинирует мышление учащихся, приучает их к содержательной, лаконичной и точной речи.

В науке известны три способа сжатия текста:

1. исключение подробностей, деталей;
2. обобщение конкретных, единичных явлений;
3. сочетание исключения и обобщения.

При исключении необходимо сначала выделить главное с точки зрения основной мысли текста и детали (подробности), затем убрать детали, объединить существенное и составить новый текст.

При обобщении материала вычленяем единичные факты, затем подбираем языковые средства их обобщенной передачи и составляем новый текст. Какой способ сжатия использовать в каждом конкретном случае, будет зависеть от коммуникативной задачи, особенностей текста.

Сжатое изложение должно отвечать следующим методическим требованиям: сохранение последовательности в развитии событий; наличие предложений, выражающих мысль, общую для каждой смысловой части; использование по возможности грамматических форм, отличных от предъявленных для восприятия; установление смысловой связи между предложениями; использование уместных, точных и лаконичных языковых средств обобщенной передачи содержания.

К приемам сжатого изложения относятся :

1. сокращение отдельных членов предложения, некоторых однородных членов предложения;
2. образование сложного предложения путем слияния двух смежных предложений, повествующих об одном и том же предмете речи;
3. сокращение сложного предложения за счет менее существенной части;
4. разбивка сложного предложения на сокращенные простые;
5. перевод прямой речи в косвенную;
6. пропуск предложений, содержащих второстепенные факты;
7. пропуск предложений с описаниями и рассуждениями.

Этапы работы над сжатым изложением сходны с последовательностью и приемами работы над подробным изложением. Различия состоят лишь в методике работы над текстом. При подготовке сжатого изложения значима роль работы по сокращению текста. Традиционно она проводится в форме беседы, в которой учащиеся решают, какая часть текста или предложение особенно важны для выражения главной мысли, какую часть можно выпустить, содержание какой части передать одним предложением и каким, то есть определяют способ сжатия текста. При сокращении текста более эффективны приемы по выделению в каждой микротеме опорных слов. По ним можно легко восстановить основное содержание текста.

Итак, главная задача сжатого изложения - научить детей кратко, в обобщенной форме освещать описанные в тексте факты, явления или события, глубже вдумываться в содержание произведения, вычленять наиболее важный материал, самостоятельно подбирать слова и синтаксические конструкции.

1 вариант подготовки учащихся к написанию сжатого изложения  

Учащиеся получают текст, читают его, определяют тему, идею, а затем приступают к созданию сжатого изложения по наводящим вопросам, заполняя пробелы. Тем самым вариантом работы мы добиваемся внимательности в воспроизведении текста и повторяем изученные орфограммы.

2 вариант подготовки учащихся к написанию сжатого изложения  

В данную технологическую карту учащиеся вписывают текст сжатого изложения, приёмы сжатия по каждому абзацу с пояснениями, а полный текст им даётся в готовом виде уже сюда напечатанный.

Технологическая карта для индивидуальной работы обучающихся №1

Смысловые части	Полный текст	Текст сжатого изложения	Приемы сжатия текста
1
2

3 вариант подготовки учащихся к написанию сжатого изложения  (Перед вами на партах лежат листы с текстом (без разделения на абзацы) и с таблицей, которую вы заполните по мере выполнения заданий).

Технологическая карта для индивидуальной работы обучающихся №2

Смысловые части	Ключевые слова абзаца	Микротема абзаца	Вариант сжатого изложения абзаца
1
2

Заполнение данной таблицы практикуется и в группах, где ребята работают по схеме, выписывая, ключевые слова, микротема абзаца, приёмы сжатия абзаца и написание сокращенного варианта абзаца. Так сохраняется время для работы, и ребята делятся каждый своей сделанной работой. Тем самым себя оценивают по критериям

 

Работа над сочинением-рассуждением на лингвистическую тему.

 

Сочинение –это прежде всего творчество. Творчеству нельзя научить , но ему можно научиться «Если ученик в школе не научиться сам ничего творить , то и в жизни он всегда будет только подражать, копировать»,-  писал Лев Толстой.  Четкого знания правил иногда бывает недостаточно для успешной сдачи экзамена, а именно – сочинения.   Одним из наиболее сложных заданий экзамена  является  сочинение  -  рассуждение  на лингвистическую тему

• Оно выявляет целый ряд общеучебных умений
• Требует с опорой на курс лингвистики раскрыть смысл высказывания, доказать его
• Требует умения оперировать лингвистическими понятиями,а также конкретизировать собственные суждения с помощью аргументов из исходного текста.

Важной задачей сочинения на теоретическом уровне является ОБЪЯСНЕНИЕ (пояснение ) в 1-2 предложениях смысла заданного высказывания.

Инструкция написания сочинения на лингвистическую тему

Прочитайте отрывок, выполняя следующие задания

1. Выделите в тексте исследуемую область(раздел науки о языке или часть речи)
2. Подумайте какую роль играет данная область, как она характеризует речь героев, самого героя, как изменяет поступки героев . их чувства, эмоции
3. Что помогают Вам почувствовать, увидеть, понять эти слова
4. Обобщите свои наблюдения и сделайте вывод

 

Как можно выстроить свое сочинение? Вот несколько схем

 

В своей работе над сочинение- рассуждением я использую схему №1. И хотя и считается , что при написании сочинения необходимо избегать шаблонности , но именно это помогает ребятам избежать ситуации стресса и создает ситуацию успешности. Но ни в коей мере не уменьшает элемента творчества при выполнениизадания.

- В работе над тезисом мы

1. Составляем предложение с прямой или косвенной речью, подчеркивая авторство данного высказывания .
2. обращаем внимание на содержание, выделяем  ключевое  слово
3. определяем раздел лингвистики

- Дописываем 1 абзац в виде предложения-связки («Докажем это на примерах из текста…) , что помогает организовать речевую целостность и связность речи.

- Обращаем внимание учащихся на абзацное членение аргументов- примеров из текста, используя в качестве примеров теоретический материал.

- Формулируем вывод, выводя его в 3 абзац.

 

 

 

Опубликовано: 19.01.2016