Развитие эмоциональной сферы детей дошкольного возраста
Автор: Ракевич Елена Петровна
Организация: МБДОУ детский сад №31
Населенный пункт: Мурманская область, г. Североморск
В последнее время становится все больше детей с нарушением психоэмоционального развития, к которым относятся эмоциональная неустойчивость, враждебность, агрессивность, тревожность, замкнутость.
Игры современных детей лишены творчества, в силу того, что большое количество времени проводят за компьютером или телевизором, мало взаимодействуют со взрослыми и сверстниками. Дети стали менее отзывчивыми к чувствам других, они не всегда способны не только понять чужие эмоции, но и осознать свои, не могут выразить свои чувства, а если и выражают их, то зачастую в резкой форме. Здесь уместно будет вспомнить феномен «засушенного сердца», открытый еще Л.С. Выготским, под которым понимается черствость, обедненность или даже полное отсутствие чувств во взаимоотношениях людей. А ведь, именно общение в значительной степени обогащает чувственную сферу.
Кроме того, со стороны взрослых также не всегда встречается должное внимание к настроениям и переживаниям ребенка. Во многих семьях родители часто препятствуют проявлению эмоций и чувств, взрослые пытаются подавить чувства ребенка, отказываются понять их, разобраться в них. Родители нередко бывают слишком заняты, чтобы тратить время на детские проблемы.
А ведь эмоции играют важную роль в жизни детей. Проявляясь в поведении, они информируют взрослого о том, что ребенку нравится, что сердит, что огорчает. К тому же обедненная эмоциональная сфера является причиной замедления развития интеллектуальной сферы .
При всей кажущейся простоте, воспитание через эмоциональное воздействие – очень тонкий процесс, требующий от ребенка определенных знаний и определенного уровня развития. У маленьких детей недостаточно жизненного опыта, поэтому я считаю своей основой задачей, как психолога – помочь им приобрести опыт умения справляться с трудностями, опыт, способствующий переживанию успеха, радости от умения самостоятельно найти ответ, достичь желаемого результата. Для этого мы в нашем детском саду объединили усилия всех специалистов при ведущей роли педагога-психолога, направив их на развитие чувственной сферы детей и обеспечение благоприятного эмоционального микроклимата.
Работа выстраивается мною таким образом, что во всех видах детской деятельности происходит развитие эмоциональной сферы.
Для формирования представлений об эмоциях, я в своей работе использую яркие, привлекательные игры и пособия, как купленные так и изготовленные своими руками.
Большинство игр на эмоциональное развитие состоят из наборов различных карточек и сюжетных картинок с изображением главного героя в разных эмоциональных состояниях. Эти игры многофункциональны, их можно использовать в различных вариациях: найти заданную эмоцию, подобрать к сказочному герою с определенной эмоцией соответствующую пиктограмму, дети собирают семью, придумывают ей историю. Также активно использую различные кубики настроений.
Такие игры способствуют не только эмоциональному развитию, но также учат детей сотрудничать друг с другом, фантазировать.
На развитие эмоциональной сферы дошкольников позитивно влияет создание в группах «Уголков психологической разгрузки» . В младших группах мы, совместно с воспитателями и родителями создали «Домашний уголок», где в специально отведенном пространстве группы дети размещают предметы, принесенные из дома: фотографии, игрушки и другие вещи, напоминающие о доме. В этих уголках ставятся «домики-палатки», которые дают детям возможность отдохнуть, уединиться, посекретничать или посмотреть семейный альбом.
В среднем и старшем дошкольном возрасте мы используем следующие пособия : «Дерево настроения», «Домик нашего настроения», «Цветик-семицветик». Они используются для того , чтобы научить детей понимать и отображать свои эмоции, а взрослому диагностировать настроение отдельного ребенка или группы. Дети, приходя утром в детский сад, размещают пиктограмму с соответствующим настроением. В течении дня по своему желанию дети могут вносить изменения. Таким образом, его внутреннее состояние становится более понятным, а помощь взрослого в случае необходимости своевременной и эффективной. Эти пособия могут использоваться как в группе, так и в раздевалке, перед или после занятий.
Детей не надо учить сдерживать эмоции, это как пружина: чем больше мы на пружину давим, тем с большей силой оно давит в ответ. Те эмоции, которые подавляются, они остаются в теле зажимами. Они потом переходят в психосоматику, в болезни. Надо научить детей не только распознавать эмоции , но и научить выражать их приемлемыми способами. Для этого мною изготовлены «Мешочек злости» , «Стаканчики для криков», «Коврики гнева», которые предоставляют возможность детям выплеснуть свои негативные эмоции. Также используются боксерские груши, мягкие подушки, различные мишени – все это помогает детям справиться с отрицательными эмоциями, снять напряжение.
Кабинет педагога- психолога в нашем саду оснащен световым столом и песочницей, занятия за которыми, помогают детям снять напряжение, выразить свои чувства и эмоции посредством визуального образа и тактильно, способствует снятию эмоционального и мышечного напряжения, снижению импульсивности, тревоги, агрессии, страхов. Игры с песком дают возможность ребенку не только перенести свои переживания в песочницу и взглянуть на них со стороны, но и научиться успешно взаимодействовать с ними. Так пугающие персонажи при страхах становятся доступными для диалога или борьбы, а следовательно, перестают быть пугающими.
Для привлечения внимания родителей к переживаниям и эмоциям своих детей в раздевалках групп детского сада я оформляю папки-передвижки и наглядные материалы: «Я сержусь когда..» , «Я злюсь, когда…», «Радость –это…» и т.д. , где отражены высказывания детей по отношению к различным ситуациям и эмоциям.
Над эмоциональным развитием ребёнка я работаю уже не первый год и считаю, что решающая роль в создании эмоциональной атмосферы принадлежит педагогу, его собственному настрою, эмоциональности его поведения и эмоционально окрашенной речи.
Как мы учим детей, называя им различные предметы, животных, чтобы они понимали, что это и как это называется, примерно так же я поступаю и с эмоциями. В первую очередь детям называю свои эмоции: когда я что - то чувствую по отношению к ситуации, к ребенку, я говорю об этом. «Я удивилась, когда вы...», « Я сейчас сержусь, потому что..», «Мне не нравится...», «Я испугалась, когда ты….». Т.е. я объясняю детям какую эмоцию я испытываю и почему это происходит. Также обязательно называю эмоцию, когда ребенок это проявляет, и говорю « Я вижу, ты рассержен…или ты обрадовался..». А дальше даю им направление выражения этих эмоций, спрашиваю у них совета. «Что я могу сделать, чтобы ты сделал, а когда ты такое испытывал?». Ребенок понимает, что я чувствую, и видит, как я с этим справляюсь. Таким образом, на уровне чувств тоже учиться справляться со своими эмоциями. И это очень важно.
Также в эмоциональном развитии важна и профилактика. Для этого я провожу психологические минутки , играю в различные подвижные игры и игры-релаксации.
Планируя свою работу, я стремлюсь не только научить детей чему-то нужному и полезному, но и тому, чтобы каждому ребенку на моих занятиях было по-настоящему весело и радостно.
Своим примером я показываю детям образцы доброго, внимательного отношения к окружающим, поддерживаю и поощряю положительные поступки. Также организую различные ситуации, помогающие детям освоить необходимый социальный опыт, умения совместной деятельности. Главное, постоянно и естественно приучать детей к правильным действиям и поступкам.
Таким образом, главенствующую роль в развитии эмоциональной сферы ребенка приобретает фигура взрослого, позволяющая создать оптимальные условия для эмоционального благополучия детей.
Литература:
Лаптева Г. В. «Игры для развития эмоций и творческих способностей» Театральные занятия для детей 5-9 лет – СПб.: Речь, М.: Сфера, 2011
Крылова Т.А., Сумарокова А.Г. Чувства всякие нужны, чувства всякие важны. Программа эмоционально-волевого развития детей 4-5 лет. – СПб.: Речь, М.: Сфера, 2011
Чех Е. В. Я сегодня злюсь. Расскажи мне сказку.- СПб.: Речь, М.: Сфера, 2009