Детская литература – искусство!

Автор: Мехова Зинаида Степановна

Организация: ГБДОУ детский сад № 2 Кронштадтского района

Населенный пункт: Ленинградская область, г. Санкт-Петербург

Искусство воздействует на психику и разум человека, его интеллект и чувства, поэтому необходимо максимально использовать возможности детей дошкольного возраста для их общения с миром прекрасного, надо научить детей понимать и любить произведения живописи, литературы, музыки. Дать представления о том, какую важную роль играют художественные средства, с помощью которых художник создает образ. В литературе – это выразительные средства языка, в изобразительном искусстве – линии и краски, в музыке – звуки, в танце – движения. Искусство расширяет эмоциональный опыт человека, не только отражая чувства, знакомые и близкие ему, но и открывая новые, ранее неведомые.

Каждый вид искусства – уникален, но главным, объединяющим все виды искусства, является художественный образ, который доступен пониманию и детей дошкольного возраста. Воспринимая литературное произведение, понимая его содержание и нравственный смысл, ребенок обнаруживает способность замечать и выделять средства художественной выразительности. Позднее, создавая свое сочинение, рассказ, сказку, стихи на тему литературного произведения, ребенок отражает какое-либо явление действительности, включает воображение, придумывает событие, развивает действие, строит образ. При этом он использует разнообразные языковые средства, усвоенные из литературного материала, которые делают его высказывание образным и выразительным. Чтобы ребенок мог создавать свои сочинения, нужна большая, целенаправленная работа по воспитанию у детей интереса к литературе, к чтению произведений классиков и детской литературы.

Детская литература – искусство и надо донести это искусство до малышей, не превратив его в нудное наставление, привить детям любовь к книге и чтению, формируя основы базовой культуры личности в соответствии с требованиями ФГОС. Дошкольнику совсем не обязательно уметь читать, а младшие еще не могут читать, но научить слушать чтение книги необходимо. Чтение для детей – самый естественный и спокойный, психологически комфортный способ узнавания мира и роли человека в окружающем мире, приобретения ими нравственных качеств. Книга – источник знаний, источник радости для детей. Самый маленький ребенок тянется к книжке с картинками.  Книга раскрывает перед ним чудесный мир, увлекает его своим содержанием, помогает воспитанию чувств, характера, отношению  к людям и явлениям окружающей действительности. Научить ребенка сложному искусству чтения и понимания книги очень трудно. С.Я.Маршак говорил, что есть талант писателя, а есть талант читателя. Как любой талант, его надо открыть, вырастить и воспитать. Истоки читательского таланта, как и многих других способностей, лежат в детстве. Ребенок – дошкольник, приученный к книге, обладает бесценным даром легко входить в содержание услышанного или прочитанного, проживать его. Малыш рисует, не задумываясь о мастерстве, любые сюжеты, плачет и смеется, представляет,  видит, слышит, обоняет, осязает  прочитанное так ярко, что чувствует себя участником событий. Он радуется и огорчается вместе с другими детьми. Книга вводит ребенка в мир человеческих чувств, радостей и состраданий, отношений, побуждений, мыслей, поступков, характеров. Книга учит вглядываться в человека, видеть и понимать его, воспитывать человечность в самом себе. Книга, прочитанная в детстве, оставляет более сильный след, чем книга, прочитанная в зрелом возрасте. У ребенка – память сердца, по словам К.Батюшкова. Не сопереживавшие в детстве другим, могут остаться равнодушными к проблемам этическим, экологическим, экономическим, дружеским и прочим. К сожалению, эта чуткость к прочитанному в книге не возникнет сама по себе. Ведь не секрет: чудо книги существует не для всех. Задача взрослого открыть ребенку то чудо, которое несет в себе книга, то наслаждение, которое доставляет погружение в чтение.

Читатель начинается раньше, чем ребенок научится читать. Умение слагать слоги и слова – начало умения читать, а чтение как источник духовного обогащения – нечто другое. Ребенок слушатель – это уже читатель. Процессы понимания книги путем слушания и самостоятельного чтения сходны в главном: понять замысел автора и идеи, заложенные в тексте. Читательская судьба ребенка зависит от взрослых, которые становятся посредниками между писателем и слушателем. Взрослый, чтобы донести книгу до ребенка, должен любить литературу, наслаждаться ею как искусством, понимать содержание, искренне увлекаться событиями, уметь передавать свои чувства и переживания детям, быть с ними на одной волне, интерпретировать для них литературные образы и авторский идейный замысел. От того, как сложатся у ребенка первые отношения с книгой, зависят будущие отношения с замечательным искусством – литературой.

Детская литература – это искусство. Как искусству ей свойственно выражение обобщенных идей в яркой, художественной форме, в конкретных образах.  Большое значение имеет художественный уровень литературного произведения. Мерилом художественности является органическое слияние содержания, идей произведения с такой формой их выражения, которая наиболее точно совпадает с идеей, выражает ее наилучшим образом. Носителем идей в детской книге всегда является герой. Конкретность, яркость, чувственная достоверность героев, событий, деталей, отношений, переживаний делает идеи, заложенные в литературном произведении  доступными для понимания детьми. Они принимаются или отвергаются ребенком в зависимости от того, как малыш относится к герою. При отборе литературных произведений для чтения малышам необходимо видеть, какую позитивную концепцию выдвигает автор. Книга призвана в конкретных образах раскрыть ребенку   понятия справедливости, добра, честности, мужества, сострадания; формировать правильное отношение к людям, к самому себе, к своим правам и обязанностям, поступкам, к труду, к природе… Лучшие литературные произведения, созданные для детей, без излишнего дидактизма формируют у ребенка нравственное отношение к действительности, несут целую программу позитивных форм поведения, в которых это отношение проявляется и выражается. Такой подход позволит в соответствии с задачами воспитания по ФГОС поднять уровень общего развития детей, степень прочности приобретенных им нравственных качеств.

Первой литературой, приобщающей ребенка к духовной жизни своего народа, являются произведения устного народного творчества во всем многообразии. Народные и авторские потешки, пестушки, поговорки, загадки, считалки, перевертыши, пословицы, скороговорки, сказки, былины  раскрывают детям народную мудрость и правду жизни.  Они входят в жизнь малышей с раннего возраста и сопровождают всю жизнь. Произведения фольклора незаметно вводят детей в стихию народного слова, раскрывают его богатство и красоту. Именно фольклор формирует у ребенка чувство принадлежности к своему народу, его культуре, чувство родного языка, свободное владение языком предков, уважение к традиционным ценностям, которое мы должны воспитать у детей, выполняя требования в решении задач по ФГОС.

Носителем духовной культуры русского народа является также классическая литература во всем ее многообразии. Чтение детям произведений А.С.Пушкина, Н.А.Некрасова, Л.Н.Толстого, М.М.Пришвина и других русских писателей – обязательное условие его духовного становления. Именно классическая литература – пример образца русского литературного языка. Знакомя детей с произведениями классиков, мы учим их искусству русского устного слова. Внимательные маленькие читатели никогда не перепутают язык поэзии А.С.Пушкина и А.А.Фета, М.Ю.Лермонтова и С.Есенина. Они легко впитывают в себя их лексику, литературные обороты, запоминают строки стихов. В круг детского чтения входят фольклор народов мира и произведения зарубежных писателей для детей. Они несут в себе потенциал мировой культуры, что успешно сказывается на развитии всесторонне развитой личности ребенка.

Большие возможности предоставляет современная детская литература, поэзия и проза. Она удовлетворяет потребности детей в фантастическом и героическом, приключенческом и романтическом, познавательном и развивающем, серьезном и юмористическом аспектах развития личности.  Принцип жанрового и тематического многообразия книг для чтения позволяет раскрыть детям многогранность мира, в котором они живут, многообразие интересов и дел современных людей. Дети с увлечением слушают книги о труде, о вещах, о технике, о природе, о жизни животных, космосе. Они интересны современному ребенку, формируют его кругозор, подготавливают научное миропонимание.

Современная детская литература создала особый тип книги – веселую книгу для детей. Эта книга отвечает потребностям ребенка в радости, душевном оптимизме, юморе, уверенности в том, что мир вокруг него гармоничен и он вхож в этот мир. Она открывает детям смешное в жизни, воспитывает умение шутить и смеяться, с чувством юмора принимать различные жизненные ситуации с их плохими и хорошими сторонами. Дети любят произведения К.И.Чуковского, Н.Н.Носова, В.Г.Сутеева, В.Ю.Драгунского и других авторов. В центре внимания современных писателей внутренний мир взрослого и ребенка, мир переживаний, разнообразных чувств и отношений, современная действительность, фантазии, сказки на новый лад.

Пристрастие к поэзии – отличительная особенность читателя-дошкольника. Дети с особым интересом слушают произведения в стихах, легко запоминают стихи, читают их наизусть, сопровождают чтение движениями, ярко проявляют эмоции и чувства. Стихи следует включать в детское чтение как можно чаще в разные режимные моменты. Потешки во время умывания или одевания на прогулку, загадки во время наблюдений в природе, стихи о природе в разные сезоны года и т.п. Постепенно дети придут к пониманию высокой поэзии, лирики о природе, чувствах. Будут с нетерпением ждать встречи с произведениями в стихах А.С.Пушкина, Ф.И.Тютчева, С.А.Есенина, И.А.Бунина и многих других авторов.

Представляя книгу ребенку, мы должны помнить, что книга – это произведение искусства: искусство автора, художника – оформителя и искусство печати. Младших дошкольников больше привлекает яркая, красочно иллюстрированная книга. Старшие дети тоже любят иллюстрации, они замечают мелкие детали, видят отличия, характер изображенного персонажа, приметы сезона, времени. Дошкольников привлекает внешний вид книги, красочность оформления, плотность обложки, необычность формы и т.п. Но главным для них становится содержание, события, изложенные в книге, желание узнать новое, интересное для себя.  Дети могут слушать одну книгу много раз, не теряя интереса к ее содержанию. Одним из интересных видов книг являются книги с длительным прочтением во времени. Это книга, которую за один раз не прочитать. В ней единый сюжет, одни герои.  Дети любят их слушать, следить за развитием событий и характеров персонажей. Интересен опыт работы, когда дети сами рисуют иллюстрации персонажей книг, которые им понравились, заставили волноваться, радоваться.

Выстраивая работу по ознакомлению дошкольников с литературой, следует учитывать возраст детей, уровень их общего развития, интересы. Важное значение имеет эмоциональное благополучие детей, создаваемое интересным для них содержанием литературы, доброжелательное отношение педагога к каждому ребенку, формирование уверенности в своих силах во время обсуждения литературного произведения, умения принять в нем участие и выразить свою точку зрения. Следует развивать у детей активность и самостоятельность,  вызывать стремление вспоминать, сравнивать, спрашивать, активизировать речевой опыт детей. Работу по воспитанию интереса книге и чтению следует вести планомерно, постоянно, усложняя литературный материал, расширяя его горизонты для дошкольников.

Так мы сформируем читателя литературы, человека, понимающего, что литература – особый вид искусства!

 

Используемая в работе литература:

1. Л.М.Гурович «Ребенок и книга». М., 2004.

2. О.С.Ушакова, Н.В.Гавриш «Знакомим дошкольника с литературой». М., Сфера: 2008.

3. О.С.Ушакова «Развитие речи и творчества дошкольников». М., Сфера: 2002.

4. П.И.Дымшиц «О книгах для маленьких». И., 2004.

5. М.Большакова «Фольклор в познавательном развитии».  Ж. «Дошкольное воспитание», 2004.

6. Ю.Тюнников, М.Мазниченко «Воспитываем дошкольника как читателя и зрителя». Ж. «Дошкольное воспитание»,2005.

7. З.Грищенко «Пришли мне чтения доброго». М., 2003.

8. В.В.Гербова «Приобщение детей к художественной литературе». М., 2010.

9. М.К.Боголюбская, В.В.Шевченко «Художественное чтение и рассказывание в детском саду». М., 1970.

10. Е.Ассонова,  «Путь в страну книг. От слушателя к читателю».  Ж., «Мама и Малыш», 2005.

11. Е.Е.Зубарева «Детская литература». М., 1989.

12. Э.Д.Фокина, Л.Н.Скворцова «Русский фольклор – детям». СПб, 1999.

13. Л.И. Стрелкова «Уроки сказки». М., 1989.

14. Е.В.Михеева  «Современные технологии обучения дошкольников». Учитель, 2014.

15. Л.А.Ефросинина «Литература для дошкольников 3-5 лет. Слушаем, рассматриваем, рассказываем». Сфера. 2014.

16. Л.А.Ефросинина «Литература для дошкольников 5-7 лет. Слушаем, рассматриваем, рассказываем». Сфера. 2014.

17.М.И.Лисина «Формирование личности ребенка в общении». СПб, 2006.

Опубликовано: 15.05.2015