Формирование УУД на уроках английского языка

Автор: Куличкина Анна Алексеевна

Организация: МБОУ Чымнайская СОШ Таттинского района

Населенный пункт: Республики Саха, г. Чимнайи

Раннее обучение иностранному языку психологически и физиологически, так как младший школьный возраст является наиболее благоприятным для усвоения иностранного языка. Младшие школьники открыты всему новому, любознательны, быстрее запоминают и усваивают иноязычную речьбыстрее чем старшие школьники.

Однако одной из наиболее характерных трудностей обучения неродному языку является неумение младших школьников организовать самостоятельную работу, а ведь системность; одно из главных условий успешного освоения иноязычной речи. В данных условиях особую важность приобретает умение самостоятельно учиться, но как показывает практика, немногие учащиеся не только младших, но и средних и старших классов владеют навыками самостоятельной работы.

Слабым местом школы, по признанию исследователей (А.Г. Асмолов) остается её неспособность научить школьников самостоятельно учиться, а слабым местом языкового образования, является неспособность начального иноязычного образования обеспечить достаточную готовность учащихся к успешному включению в иноязычную речевую деятельность более сложного уровня. Данная готовность обеспечивается сформированностью основных компонентов учебной деятельности по овладению иностранному языку и развитием универсальных учебных действий.

В связи с вышесказанным формирование и развитие универсальных учебных действий на уроке английского языка для достижения установленных новыми стандартами результатов начального общего образования является актуальным.

Целью моего доклада является исследование процесса обучения учащихся на основе универсальных учебных действий представляется целесообразным дать характеристику универсальным учебным действиям с учётом специфики предмета «Иностранный язык» на примере УМК М. З. Биболетовой «Английский с удовольствием» для второго класса общеобразовательных учреждений

В соответствии с целью доклада вывели следующие задачи:

  1. Формировать познавательные УУД на примере УМК М. З. Биболетовой  «Английский с удовольствием» для второго класса МБОУ Чымнайской СОШ Таттинского района
  2. Проанализировать формирование УУД у младших школьников при обучении английскому языку на примере УМК М.З. Биболетова «Английский с удовольствием» 2 класс
  3. Подобрать упражнения и выявить советы по формированию УУД для  младших школьников для обучения английскому языку в УМК М.З. Биболетова «Английский с удовольствием» для 2 класса

Для того, чтобы строить процесс обучения учащихся на основе универсальных учебных действий представляется целесообразным перечислить универсальные учебные действияс учётом специфики предмета «Иностранный язык»:

  1. Личностные действия
  2. Регулятивные действия
  3. Познавательные универсальные действия:
  4. Коммуникативные действия:

В данном УМК осмыслить учебные действия помогает ученику групповая работа над проектом, когда дети распределяют роли и обязанности и планируют совместную деятельность. Любая работа (не только проектная) в группе даёт ученикам эмоциональную поддержку, особенно робким и неуверенным в себе детям. Совместная деятельность развивает коммуникативные универсальные действия, если создаётся благоприятная для иноязычного общения атмосфера, атмосфера поддержки и заинтересованности.

Для анализа формирования УУД у младших школьников при обучении английскому языку мною был проанализирован учебно-методический комплект М. З. Биболетовой «Английский с удовольствием» для второго класса (новая редакция) общеобразовательных учреждений. Данный выбор обусловлен тем, что в нашем учреждении преподавание английского языка во втором классе ведется по учебно-методическому комплекту данного автора.

Данный УМК содержит упражнения направленные на формирование всех типов познавательных УУД. Но, следует отметить, что самой сильной стороной этого комплекта является активное использование знако-символьной системы при изучении языка. Знаково-символические действия, составляющие особую группу общеучебных универсальных действий, включают действия моделирования, используемые в данном УМК:

а) объект освоения преобразовывается из чувственной формы в модель (пространственно-графическую или знаково-символическую), в которой выделяются существенные характеристики объекта усвоения (например, когдаструктура I amKatya, воспринимаемая устно, преобразуется в наглядную модель);

б) модель речевого образца преобразуется с целью выявления законов или правил языка (пространственно-графическая модель речевого образца – утверждение преобразуется в модель речевого образца – общий вопрос);

в) наглядные модели (таблицы, схемы) используются для решения учебных задач (речевых, познавательных) и задач общения;

г) декодируется информация из принятой в УМК символики, обеспечивающая лучшее понимание задания/задачи: символы для обозначения вида развиваемого речевого умения (слушаем, читаем, говорим, пишем), формы работы (индивидуально, в парах, в группе).

К недостаткам данного комплекта можно отнести недостаточную привлекательность рабочей тетради и отсутствие отдельного аудио-приложения для учащихся.

В целом УМК М. З. Биболетовой «Английский с удовольствием» для 2 класса (новая редакция) способствует всестороннему формированию познавательных УУД и отвечает требованиям ФГОС по данному пункту.

Важнейшей задачей современной системы образования является формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих школьникам умение учиться, способность к саморазвитию и самосовершенствованию. Все это достигается путем сознательного, активного присвоения учащимися социального опыта.

Для того, чтобыпостроитьпроцесс обучения учащихся на основе универсальных учебных действий действиям с учётом специфики предмета иностранный язык. Приведены примеры формирования конкретных учебных действий при помощи различных форм деятельности и типов заданий в приложении в соответствии с целью работы был проведен анализ УМК М. З. Биболетовой «Английский с удовольствием» для 2 класса (новая редакция) на предмет формирования группы познавательных УУД.

На мой взгляд,стратегическая задача развития школьного образования в настоящее время заключается в обновлении его содержания, методов обучения и достижении нового качества его результатов.

Нами выявлены советы по выбору типа заданий и вида деятельности для обучения конкретным учебным действиям

Для чтобы формировать личностные универсальные учебные действия нужно чтобы у ребёнка на начальном этапе обучения формируется представление о себе как о личности, когда он краткорассказывает о себе. Ученик начинает осознавать, что существует другойязык и что он может в этой сфере общаться. Он начинает осознавать, для чего выполняются устные и письменные задания, для чего нужно выполнять домашние задания. На начальном этапе учащиеся знакомятся с традициями и обычаями других стран и начинают сравнивать их соответственно со своей страной.

Для того чтобы формировать познавательные универсальные учебные действия на начальном этапе обучения важно научить ученика самостоятельно ставить познавательные задачи:научить выделять основное в тексте;научить осознанно и произвольно строить свои высказывания с опорой на картинки на схемы.

Дети на данном этапе уже учатся отвечать на вопросы учителя письменно илиустно и при самоконтроле и взаимоконтроле могут оценивать процесс и результаты своей деятельности и друг друга.

Учащихся можно научить aнализировать при прохождении грамматического материала. Синтезировать – при монологической и диалогической речи или при выполнении упражнений в учебнике: вставить недостающие слова, вставить недостающие буквы, завершить предложение, заполнить таблицу,догадаться о правиле образования степеней сравнения прилагательных и т.д..

При проектной деятельности младших школьниковосуществляетсяПостановка и решение проблемразличных ситуаций.

Для того чтобы формировать коммуникативные универсальные учебные действия учащиеся должны уметь слушать другого, участвовать в коллективном обсуждении проблем. Для успешного решения коммуникативных задач учителю необходимо создавать на уроке благоприятный психологический климат.

Задания для диагностики и формирования УУД

Для формирования личностных универсальных учебных действий предлагаются следующие виды заданий:

 

Для диагностики и формирования познавательных универсальных учебных действий целесообразны следующие виды заданий:

 

Для диагностики и формирования регулятивных универсальных учебных действий возможны следующие виды заданий:

 

Для диагностики и формирования коммуникативных универсальных учебных действий можно предложить следующие виды заданий:

 

Формированию универсальных учебных действий могут способствовать домашние задания творческого характера:

участие в проектах;

• подведение итогов урока;

• творческие задания;

• зрительное, моторное, вербальное восприятие музыки;

• мысленное воспроизведение картины, ситуации, видеофильма;

• самооценка события, происшествия;

• дневники достижений

найди отличия» (можно задать их количество);

• «на что похоже?»;

• поиск лишнего;

• «лабиринты»;

• упорядочивание;

• «цепочки»;

• хитроумные решения;

• составление схем-опор;

• работа с разного вида таблицами;

• составление и распознавание диаграмм;

• работа со словарями;

• мнемотурнир

• преднамеренные ошибки»;

• поиск информации в предложенных источниках;

• взаимоконтроль

• взаимный диктант (метод М.Г. Булановской)

• диспут

• заучивание материала наизусть в классе

«ищу ошибки»

• КОНОП (контрольный опрос на определенную проблему)

 

• составь задание партнеру;

• отзыв на работу товарища;

• групповая работа по составлению кроссворда;

• магнитофонный опрос

• «отгадай, о ком говорим»

диалоговое слушание (формулировка вопросов для обратной связи);

• «подготовь рассказ...», «опиши устно...», «объясни...» и т. д.

 

1. . Отгадывание или составление ребуса, кроссворда по пройденной лексике.

3«Нарисуй картинку и напиши историю к своей картинке».

  • , приизученииразличныхтем“Myfriend”, “theatre” “Seasons””Sport” “My family”

4. «Поставь слова в логическом порядке, чтобы получилось предложение»;

5. Разгадай шараду из чисел, в которой первая буква каждого числительного соответствует букве в загаданном слове».

6. Прочитай рассказ, в котором некоторые слова заменены рисунками. 8. Придумайте загадку для своих друзей (например», при изучении темы "Myfamily")

7. «Нарисуй картинку к прочитанному тексту».

Но следует прежде объяснить правила составления кроссворда:

- в кроссвордах допустимы только существительные единственного числа в именительном падеже или слова, которые имеют только форму множественного числа в именительном падеже;

- клетки кроссворда, куда вписываются первые буквы слов, последовательно нумеруются;

- вопросами могут быть рисунки, перевод слова на русский язык, словесное описание (ребенок выбирает сам, исходя из уровня своей языковой подготовки, что также способствует правильной самооценке владения языком);

Данные задания всегда воспринимаются с удовольствием и интересом. Несмотря на кажущуюся простоту, подобные задания способствуют выработке «умения учиться». Все это позволило осознать структуру организации образовательного процесса в целом и разделять каждый вид деятельности при изучении английского языка с принципиально новой структурой работы, основой которой служат универсальные учебные действия.

Подводя итог вышесказанному, надо отметить, что переход на работу в условиях образовательных стандартов требует от учителя иностранного языка принципиально новых подходов к построению учебно-воспитательного процесса.

              Список литературы

  1. Абакумова И.В. Обучение и смысл: смыслообразование в учебном процессе (психолого-дидактический подход). Ростов- на-Дону.: Изд-во Рост. ун-та, 2003
  2. Асмолов А.Г. Психология личности. Культурно-историческое понимание развития человека  М.: Смысл, 2007
  3. Асмолов А.Г., Бурменская Г.В. и др. Культурно-историческая системно - деятельностная парадигма проектирования стандартов школьного образования.
  4. Асмолов А.Г., Бурменская Г.В., Володарская И.А. и др. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе : от действия к мысли: пособие для учителя; под ред. А.Г. Асмолова. М. : Просвещение, 2008
  5. Выготский Л.С. Мышление и речь Собр. соч. В 6 т. Т. 2.  М.: Педагогика, 1982
  6. УМК под ред. М. З. Биболетовой «Английский с удовольствием» для второго класса образовательных школ.Титул, 2011г
  7. www.standart.edu.ru
  8. www.prosv.ru
  9. www.titul.ru
Опубликовано: 14.05.2015