Использование нетрадиционной техники аппликации («квиллинга») в процессе развития творческих способностей у детей 4 - 5 лет

Автор: Нестерова Елена Игоревна

Организация: МБДОУ детский сад №1 «Семицветик»

Населенный пункт: Тамбовская область, г. Тамбов

Очевидно, что в период дошкольного воспитания у детей закладываются основные навыки и умения творческой деятельности. Рано или поздно, интерес детей к однообразным видам той или иной деятельности угасает. Современный «хэнд-мэйд» (рус. - дословно «рукоделие», «сделано руками») задаёт тенденции к необъятным границам творческих способностей человека. Следовательно, в нашей работе необходимо непрерывное обогащение приёмов и методов, способствующих развитию творческих способностей детей. Массовые
мастер-классы, изучение новинок методической литературы, обсуждения с коллегами-педагогами привели меня к мысли о внедрении подобной техники творческой деятельности, - в рамках дополнительного занятия, точнее кружка под названием «Бумажная мастерская». Одной из таких техник является бумагокручение, или «квиллинг».

Квиллинг  (англ. quilling - от слова quill «птичье перо»)— искусство изготовления плоских или объёмных композиций из скрученных в спиральки длинных и узких полосок бумаги. Готовым спиралькам придаётся различная форма и таким образом получаются элементы бумагокручения, называемые также модулями. Уже они и являются «строительным» материалом в создании работ – картин, открыток, альбомов, рамок для фотографий, различных фигурок, часов, бижутерии и т. д.

Подобный приём творческой деятельности будет увлекателен как для детей, так и для взрослых. Значит необходимо участие родителей в данном приёме творческой деятельности. Совместная работа с родителями принесёт массу положительных эмоций детям.

Таким образом актуальность и перспективность использования подобного рода приёма в педагогическом процессе расширяет рамки детского творчества, с помощью привычных материалов.

Цель моей работы: создание условий для развития творческих способностей детей с помощью нетрадиционной техники «квиллинга».

Исходя из перечисленного мы можем сформулировать основные задачи:

  • пробуждать интерес к различным видам творческой деятельности;
  • вызывать желание создавать то, что интересно для детей;
  • привлечение родителей к совместной работе.

Моя работа предусматривает совокупность принципов, среди которых: принципы наглядности, креативности и доступности. В основе всех перечисленных принципов лежит понятие ощущения ребёнка, полученное от восприятия реальных событий. В моей работе, совокупность приобретённых знаний детей об окружающем мире тесно переплетаются с компонентами духовно-нравственного воспитания. Роль нашего приёма в формировании любви к Родине, своему народу, природе родного края, обычаям и традициям колоссальна. Именно таким способом, нам удаётся сохранить великую историю народа, жившего до нас, и донести её из поколения в поколение в рамках современных тенденций.

Теоретическая база педагогического опыта.

Творчество детей тесно связано с развитием наглядно-образного мышления, которое в свою очередь тесно переплетается с словесно-логическим типом мышления. В целях оптимизации работы этих двух типов мышления, мы взяли за основу технологию критического мышления.   Приёмы данной технологии представлены в работе Татьяны Валерьевны
Родионовой - «Элементы технологии развития критического мышления в контексте общечеловеческих ценностей». Педагог-психолог акцентирует внимание на «многополярности окружающего мира», «возможности сосуществования разнообразных точек зрения в рамках общечеловеческих ценностей». Одновременно предлагается «проверка» общечеловеческими, нравственными ценностями, такими как: доброта, уважение,гуманность, справедливость той или иной проблемной ситуации. Среди приёмов критического мышления в нашей работе, мы использовали следующие: «ассоциативный куст», «прогнозирование» на стадии пробуждения интереса, «верных и неверных утверждений», «гроздь» на стадии осмысления и, наконец, приём «синквейна» на стадии рефлексии. Среди методов мы выделим: объяснительно-иллюстративный, исследовательский,эвристический и частично-поисковый. Совокупность приёмов, методов обеспечивает эффективность овладения общих нравственных понятий, способствуют успешной практической части овладения современной нетрадиционной техники работы с бумагой.

Педагогическая идея моей работы заключается в умении создать выразительный образ, пережитый ребёнком когда-либо.

Сущность опыта заключается в проявлении интереса к окружающему миру через призму  нравственных понятий, умении передать цветовую гамму, форму и назначение предмета, развивая при этом зрительно-моторные движения рук и глаз.

В даной работе использовались такие формы организации и проведения совместной деятельности: беседы, презентации слайд-шоу творческих работ, творческие мастерские, целевые прогулки. Среди семейных конкурсов, отметим подделки на праздник Рождества и годовщины Великой Отечественной Войны». Необходимо отметить удачные коллективные работы детей, среди которых: «Золотые капли осени», «Портрет мамы»,
«Миру — Мир!», «Рождение Иисуса Христа», «Рождественская открытка», «Рамочка для мамочки», «70 лет Великой Победы!». Приобретённый опыт в реализации подобных работ, позволяет ребёнку в дальнейшем творчески развиваться.

В своей работе использовался разнообразный, всем доступный материал: стразы, конфетти, пуговицы, бумага для скрапбукинга, полосочки бумаги для квиллинга, декоративные наклейки, палочки для мороженого, гофрокартон, бумага для акварели, сеточка для украшения цветов. Самое отличительное в работе с подобным материалом — это его безопасность использования.

Для удачного процесса, я использовала дополнительные сопровождения занятий: прослушивание музыкальных композиций (звуки природы, пение птиц, а также работы русских композиторов С.В. Рахманинова «Итальянская полька», В. И. Агапкина «Прощание славянки»); игры, пальчиковые гимнастики с карандашом, с растущими водными шариками.

Результативность педагогического опыта заключается в самоанализе и успешности работы кружка «Бумажная мастерская». В процессе использования нетрадиционной техники творческой деятельности, дети научились воплощать свои идеи, отличать плохое от хорошего  (например, тематические занятия, посвящённые юбилею ВОВ), проявлять инициативу.

Таким образом, на основе проделанной работы, автор статьи увидела, что дети с большим интересом и фантазией создавали новые и оригинальные поделки. На занятиях дети научились открывать, изучать, познавать новое, выбирать необходимые элементы, исследовать, обобщать. Большую удовлетворённость и заинтересованность проявили и родители детей, участвуя в конкурсах.

Педагогический опыт может быть полезен воспитателям, педагогам коррекционных дошкольных учреждений, педагогам дополнительного образования, родителям, учителям как начальной, так и средней школ, студентам педагогических учебных заведений.

Трудности в процессе реализации подобного опыта могут заключаться в построении нагрузки для детей с зрительно-моторными нарушениями. В дальнейшем планируется обобщить совокупность методов и приёмов для таких детей. Поделиться своими размышлениями по такому поводу, планирую в статье: «Приём бумагокручения для детей с нарушением зрения» на страницах периодических изданий, в сети интернета.

 

Список использованной литературы:

  1. Н.Г Пищиков. Работа с бумагой в нетрадиционной технике — 2. Москва 2007 г.
  2. Елена Ступак. Гофрированный картон. Айрис-пресс. Москва 2009 г.
  3. Светлана и Максим Букины. Квиллинг: волшебство бумажных завитков. Ростов-на-Дону «Феникс» 2010г.
  4. Юртакова: Квилинг: создаем композиции из бумажных лент, Издательство «Эксмо-пресс»,Москва 2012 г.
  5. Анна Зайцева: Объемный квилинг: создаем фигурки из гофрокартона, Издательство «Эксмо-пресс» Москва 2012 г.
  6. Клавдия Моргунова: Цветы в технике квиллинг. Издательство «Эксмо-пресс» Москва 2013 г.
  7. Д. Чиотти. “Оригинальные поделки из бумаги”.
  8. Проектная деятельность: «Элементы технологии развития критического мышления в контексте общечеловеческих ценностей», Т. В. Родионова, Тамбов, 2014.
  9. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.
Опубликовано: 12.04.2015