Сравнительный анализ скрипичных школ

Автор: Никанорова Юлия Александровна

Организация: МБУ ДО «ДШИ им.М.И.Глинки г.Всеволожск»

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

Начальный период занятий имеет определяющее значение для успешности всех последующих этапов обучения скрипача. Л. С. Ауэр в книге «Моя школа игры на скрипке» оставил будущим поколениям педагогов слова: «Сколько ни подчеркивай значение первых простейших практических шагов долгого процесса овладения скрипкой, нет опасности преувеличить его. К лучшему или к худшему, но привычки, усвоенные в ранний период обучения, влияют непосредственно на все дальнейшее развитие учащегося».

Скрипичная школа В. А. Якубовской «Вверх по ступенькам». Это пособие призвано помочь детям пройти начальный и самый трудный и ответственный этап в обучении, не утратив первоначального естественного интереса к музыке. Пособие В. А. Якубовской впервые предлагает детям освоить уже на начальном этапе обучения смену позиций, используя простейшие приемы. Для замены традиционных упражнений на пустых струнах автор пособия предлагает множество песенок, играть которые детям будет приятнее и веселее.

Скрипичная школа А. Г. Григоряна «Начальная школа игры на скрипке». В этом пособии выделяется несколько уроков на общую постановку. Необходимо также ознакомить ученика с элементарной музыкальной грамотой, названиями частей скрипки и смычка, петь песенки и сольфеджировать мелодии из начального материала Школы. На первых уроках, когда ученик играет только на открытых струнах, педагог исполняет песенки или пьесы вместе с ним. Это активизирует слух, внимание к качеству звука, четкости ритма и способствует лучшему усвоению поставленной технической задачи. С самого начала обучения необходимо заботиться о единстве музыкального и технического развития учащегося.

Скрипичная школа К. К. Родионова «Начальные уроки игры на скрипке». Пособие предполагает одновременное изучение нескольких разделов, что дает возможность педагогу проявить большую инициативу и свободу в выборе и последовательности изучения материала. Чаще всего ученику одно удается легче, другое – труднее; возникает необходимость отдельно прорабатывать наиболее трудные разделы. Предлагаемое расположение учебного материала позволяет педагогу свободно использовать упражнения и этюды, сосредоточив внимание ученика на овладении более сложным материалом.

Все три скрипичные школы начинаются методическими рекомендациями, где описывается постановка рук и основные движения пальцев и смычка.

В школах В. А. Якубовской и А. Г. Григоряна идет изучение первых трех позиций. В первой, в виде песенок, во второй, в виде упражнений. В школе К. К. Родионова осваивается только первая позиция.

Обе методики и А. Г. Григоряна и К. К. Родионова рассчитаны на изучение в 1 – 2 классе. Методика В. А. Якубовской обучает дошкольников и учеников 1 класса.

В методиках К. К. Родионова и А. Г. Григоряна существуют иллюстрации к постановке скрипки. В методике В. А. Якубовской иллюстрации только в самом репертуаре, по содержанию песенок и стихотворений.

В школах А. Г. Григоряна и К. К. Родионова есть разделы, включающие упражнения, гаммы, пьесы для двух скрипок. В методике В. А. Якубовской упражнения и гаммы даются в виде песенок, чтобы детям интересно было играть и песенный материал и технический.

Отечественная скрипичная школа достигла больших успехов в разработке методов начального обучения. В школах нередко работают творчески настроенные педагоги, учителя-энтузиасты, настойчиво ищущие наиболее результативные методы обучения.

 

 

Список литературы

  1. Ауэр Л.С. Моя школа игры на скрипке. – СПб: Композитор, 2006.
  2. Берлянчик М. М. Основы воспитания начинающего скрипача: Учебное пособие. – СПб: Лань, 2000.
  3. Григорян А. Г. Начальная школа игры на скрипке. – М.: Советский композитор, 1991.
  4. Родионов К. К. Начальные уроки игры на скрипке: Учебное пособие для ДМШ. – М.: Музыка, 1987.
  5. Якубовская В. А. Вверх по ступенькам: Начальный курс игры на скрипке. – СПб: Композитор, 2003.
Опубликовано: 03.12.2017