Использование нетрадиционных уроков для эффективного обучения учащихся английскому языку

Автор: Данилова Александра Ивановна, Салина Анастасия Сергеевна

Организация: БФ БашГУ

Населенный пункт: Республика Башкортостан, г. Бирск

Жизненно важное значение имеет настоятельная необходимость обучения молодого поколения, где школы несут ответственность за образованного умного человека, обладающего знанием основ науки, общей культуры, умением самостоятельно и остроумно мыслить, активно и творчески решать жизненные и профессиональные вопросы

Известно, что в настоящее время, в эпоху глобализации и компьютеризации, традиционный урок не вызывает колоссального интереса у учащихся, и поэтому замечается спад эффективности обучения. В то время как нетрадиционный урок становится актуальным и набирает свою популярность среди учителей.

Чтобы понять, что такое нетрадиционный урок, рассмотрим следующие определения.

Например, Подласый И.П. считает, что «нетрадиционный урок - это импровизированное учебное занятие, имеющее нетрадиционную (не установленную структуру) [Подласый, 2000: 530].

Жарова Л.В. утверждает, что «нетрадиционные уроки - это уроки, которые по целям, по форме организации, по методам и содержанию отличаются от обычных уроков» [Жарова, Райский, 1985: 78].

Согласно вышеприведенным определениям можно составить общее понятие «нетрадиционного урока». С нашей точки зрения, «нетрадиционный урок» - творческий и креативный учебный процесс, имеющий гибкую и нетрадиционную структуру с использованием вариативных приемов и методов обучения. Нетрадиционный урок раскрывает творческие способности, самостоятельность, создает условия для развития языковой и смысловой догадки, а также активизируют познавательную активность учащихся.

Нужно обратить внимание на то, что при планировании и проведении нетрадиционных уроков учителю необходимо избегать рутины, создавать благоприятную атмосферу для эффективного обучения

Стоит отметить, что нетрадиционный урок по ряду содержательных и структурных параметров отличается от обычного урока. Под нетрадиционным уроком следует понимать применение разнообразных методик. Он базируется на совместной деятельности учителя и обучающихся, их общем познавательном поиске, экспериментируя с новыми и незнакомыми формами работы, что в конце концов оказывает значительное влияние на стимуляцию когнитивной активности обучающихся на учебных занятиях и увеличение результативности обучения [Захарова, 2016].

Школы должны находиться в постоянном поиске, целью которого должно быть - найти новые формы и методы, чтобы слиться в единый процесс работы по обучению, развитию и обучению учащихся на всех этапах обучения. Поэтому необходимо внедрить концепцию, которая подразумевает необходимость предоставления учащимся прочного знания программного материала при и формирования личности каждого обучаемого с учетом их индивидуальных особенностей и возможностей [Баранова,2012].

Пути и средства реализации принципов должны быть в значительной степени творческими, нетрадиционными и в то же время эффективными. Нетрадиционные формы уроков английского языка реализуются, как правило, после изучения темы или нескольких тем, служащих в качестве контроля за обучением. Эти уроки проводятся в необычной нетрадиционной среде. Такое изменение привычного окружения является подходящим, поскольку оно создает праздничную атмосферу при обобщении проделанной работы, устранении психического барьера, возникающего в традиционной обстановке, из опасения совершить ошибку [Rosamond Mitchell and Florence Myles, 2004].

В рамках опытно-экспериментальной работы проводились нетрадиционные уроки по английскому языку: урок-спектакль и урок-викторина.

Театрализованная постановка была основана на сказке «Красавица и чудовище» («Beauty and The Beast»). Учащиеся с интересом работали над своими ролями, оттачивая произношение и интонацию. Цель изучения реплик была ясна, посильна и важна для каждого. Этой целью выступил спектакль, который можно показать товарищам из других классов, учителям и родителям, не знающим английский язык. То, что этот спектакль увидят многие, послужило еще одним стимулом всеобщей заинтересованности в успехе.

Такая мотивация полезна не только с точки зрения настроя на изучение языка. В процессе «нерегламентированного» общения на иностранном языке учащиеся становятся более открытыми к восприятию и усвоению новых лексических единиц, конструкций, интонационных образцов. К ним приходит осознание необходимости практического владения иностранным языком. Учащиеся с готовностью вступали в диалог друг с другом; можно было наблюдать коммуникативное раскрепощение детей в теплой, доброжелательной обстановке.

Использование урока-викторины «Аукцион» позволяет создать ощущение успеха, что очень важно при изучении любого предмета, а тем более чужого языка. Викторина развивает познавательный интерес, создает положительную мотивацию к дальнейшему изучению иностранного языка, активизирует творческие способности школьников, позволяет отойти от сухой деловой обстановки урока. Задания направленны на проверку знаний учащихся по страноведению, а также позволяют взглянуть на иностранный язык с другой, игровой стороны.

Мы считаем, что нетрадиционные уроки имеют ряд преимуществ по определенным критериям в сравнении с традиционными, а именно: добровольный характер участия, большая самостоятельность и инициативность со стороны учеников, возможность воплотить широкий спектр творческих идей в жизнь, проявить себя – при умелом внедрении в учебную деятельность, должны всячески способствовать эффективному обучению учащихся иностранному языку.

Список использованных источников:

  1. Rosamond Mitchell and Florence Myles, Second Language Learning Theories, second edition, 2004.
  2. Баранова Н.Ю. Различные формы проведения урока – один из путей повышения познавательной активности школьников. 06.04.2012 [Электронный ресурс] // Nsportal.ru: социальная сеть работников образования. URL: http://nsportal.ru/shkola/materialy-metodicheskikh-obedinenii/library/razlichnye-formy-provedeniya-uroka (дата обращения 15.04.2017)
  3. Жарова, Л.В. Теоретические основы организации самостоятельной деятельности учащихся. [Текст] / Л.В. Жарова, Б.Ф. Райский // Активизация учебно-познавательной деятельности учащихся: Сборник научных трудов. – Л.: Изд-во ЛГПИ, 1985. – 85 с.
  4. Захарова Д.В. Особенности проектирования урока-праздника в обучении иностранному языку в общеобразовательной школе. 2016 [Электронный ресурс] Web-конференции ФГБОУ ВО ШГПУ. URL: http://shgpi.edu.ru/files/nauka/vestnik/2016/4_32/21.pdf (дата обращения 21.04.2017)
  5. Педагогика. Новый курс: Учебник для студ. пед. вузов: в 2кн. [Текст] / Под ред. И.П. Подласый. - Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2000. кн. 1: Общие основы. Процесс обучения. – 576 с.
Опубликовано: 01.06.2017