Инструктивные карты как средство формирования исследовательской компетентности обучающихся

Автор: Беляева Елена Васильевна

Организация: МБОУ «СОШ №26»

Населенный пункт: Иркутская область, г. Зима

Проблема повышения эффективности обучения всегда остается актуальной. Формирование познавательного интереса школьников очень важно для осознанного усвоения курса химии. Сегодня ведущим направлением обучения должна стать организация поисковой деятельности учеников  по добыванию ими новых знаний и способов действий. Самостоятельно и активно разбираться в новом материале школьники будут тогда, когда у них появится интерес к исследованию. Исследовательская деятельность вносит разнообразие в работу, побуждает к самоопределению, проектированию действий, позволяет переносить накопленный опыт в повседневную жизнь. Исследовательские умения - это система интеллектуальных и практических навыков, требует специального обучения. Много лет в своей практике я использую различные приемы  и методы, позволяющие специально переводить традиционное обучение в исследовательское, благо учебный материал предмета «химия» всячески способствует этому.

 Задача учителя состоит в постепенном обучении трем главным исследовательским умениям видеть проблему, составить план исследования, провести эксперимент и обработать его результат. Не весь учебный материал предполагает исследование, а только тот, который доступен как для проведения эксперимента, так и для создания определенной проблемы, разрешаемой при помощи имеющихся знаний.

Исследовательская деятельность - самостоятельная деятельность, но учитель может управлять процессом появления и преодоления трудностей, прогнозировать конечный результат. В условиях урочной системы вполне возможно воспитание ученика - исследователя. На любом уроке можно направлять работу в исследовательское русло. Я для этого использую инструктивные карточки, которые составляю с учетом теоретического материала, учебных и развивающих целей, прогнозируя результат работы. Такие карточки позволяют дифференцированно  работать с детьми различной учебной мотивации. Обычно в классах дети с разным интеллектом, теоретический материал учебника не всегда доступен по изложению для полного первичного усвоения, поэтому хорошо составленная карта позволяет учитывать возможности всех учеников.

Для себя я классифицирую карты таким образом.

1.Теоретическое изучение нового материала - работа с учебником. Учебник является для обучающихся первой научной книгой, поэтому именно с него надо начинать обучение основным приемам самостоятельной работы. Школьники должны ориентироваться в тексте, усвоить необходимую информацию. Я обычно даю инструктивную карту для составления схемы, опорного конспекта. Например, тема «Полисахариды»,  10 класс.

 Прочитайте стр.112-115,заполните  таблицу.

Признаки сравнения	Крахмал	Целлюлоза
Происхождение
Роль в растении
Физические свойства
Состав
Строение
Химические свойства
Применение

2.Изучение нового материала – лабораторная работа.

Неотъемлемой частью химического образования являются практические и лабораторные работы, позволяющие ученикам изучить наглядно свойства и признаки веществ, отметить прошедшие изменения. Для проведения любого опыта необходимо на первых этапах дать четкие инструкции, так как практические навыки формируются долго и  усваиваются только в процессе многократного практического повторения. После того как учащиеся смогут самостоятельно проводить опыты по предложенному плану, они постепенно перейдут к формированию схемы опыта и прогнозированию его результатов и это будет уже их собственное решение существующей проблемы и вывод. Для этого составляются карточки с целью формирования исследовательских навыков - наблюдение, сравнение, анализ.

Например, тема «Металлы- простые вещества», 8 класс.

Рассмотрите выданные вам образцы металлов по плану:

Возьмите в руки кусочки алюминия.

Посмотрите сквозь него. Прозрачен?

Покрутите алюминий на свету. Блестит?

Попробуйте разломать.

Согните кусочек фольги.

Проделайте то же самое с цинком, магнием, медью, железом. Заполните таблицу.

Металл	Прозрачность	Блеск	Прочность	Пластичность

Сделайте вывод, какими общими свойствами обладают металлы?

3.Повторение и закрепление материала - для уроков комплексного исследования, практических работ, уроков- упражнений.

Знания и умения, полученные на уроке, необходимо закреплять, чтобы добиться осмысления материала, возможности использования его в дальнейшем. Трудности в организации работы по закреплению в том, что утрачивается элемент новизны, поэтому задания в карте должны подбираться с учетом активации мышления.

Например, практическая работа по теме «Углеводы», 10 класс.

Задание 1. Проведите реакцию глюкозы с оксидом серебра, стр. 304. Что наблюдали? Какая форма глюкозы (открытая или циклическая) дает такую реакцию «серебряного зеркала»? Напишите уравнение реакции.

Задание 2. Изучите действие гидроксида меди (!!) на глюкозу, стр.305.

Почему образовавшийся осадок растворился с образованием прозрачного синего раствора? Наличием каких функциональных групп в глюкозе обусловлена эта реакция? Напишите уравнение реакции.

Почему при нагревании происходит изменение цвета реакционной смеси с синего на оранжево- желтый? Что представляет собой желто – красный осадок? Наличие какой функциональной группы в глюкозе является причиной данной реакции?  Напишите уравнение реакции.

Задание 3.Изучите действие йода на крахмал, стр.303. Почему крахмал дает пробу с раствором йода?  В каких пищевых продуктах можно обнаружить крахмал?  Будет ли давать окрашивание с йодом вата или фильтровальная бумага? Проведите эти испытания. Составьте уравнения реакций.

4.Составление выступления по изучаемой теме.

Исследователь должен представить результаты работы, отстаивать свою точку зрения, доказывать правильность своих суждений и выводов. Надо научить школьников четко и грамотно выражать главную идею, использовать факты и результаты, отражать свою собственную позицию. Ораторами становятся не все дети, но грамотно построить свое выступление после системной подготовки могут все.

 Инструктивные карты в таком случае могут выглядеть так.

Тема «Периодический закон и система химических элементов Д.И.Менделеева», 8 класс.

Инструкция для группы № 1. Задания по разделу «Биография ученого».

1.Назовите основные этапы жизненного пути Д.И.Менделеева.

2.Перечислите научные интересы ученого.

3.Назовите основные научные труды Д.И.Менделеева.

4.Расскажите, как увековечено имя ученого.

Результат работы группы - составление краткого рассказа о жизни  ученого, его семье , учебе.

 Инструкция для группы № 2. Задание по разделу «Периодическая система химических элементов».

 1.Расскажите о попытках систематизации элементов.

 2.Какая из предложенных классификаций наиболее близка к системе элементов Д.И.Менделеева?

 3.Оспаривался ли приоритет Д.И Менделеева в открытиями периодического закона?

 4.Расскажите о развитии ПСХЭ.

 Результат работы группы - сообщение об открытии закона, этапах работы над таблицей, обзор имевшихся классификаций элементов.

Инструкция для группы № 3. Задание по разделу «Значение Периодического закона и системы элементов Д.И.Менделеева.

1.Изучите информацию об открытии новых элементов.

2.Какие изменения претерпела ПСХЭ?

3.Значение Периодического закона и системы элементов Д.И.Менделеева.

Результат работы группы - краткий рассказ об открытии элементов, значении главного научного труда Д.И.Менделеева.

При обсуждении результатов работы групп учитывается умение отвечать на поставленные вопросы, использовать средства наглядности и вклад каждого ученика в работу группы.

5.Организация самостоятельной работы по домашним заданиям.

При разработке инструктивных карт по домашнему заданию надо учитывать как содержание, так и элементы исследавания - практикума, возможного в домашних условиях или составление плана работы по эксперименту, анализ результата виртуального исследования.

Тема «Электролитическая диссоциация», 8 класс.

Даны вещества:

1 группа-хлорид цинка, гидроксид кальция, угольная кислота, хлорная кислота, гидгоксид калия, азот.

2 группа -серная кислота, соляная кислота, хлорид натрия, сульфат калия, вода, хлор.

3 группа-азотная кислота, сульфат меди, хлорид калия, гидроксид натрия, угольная кислота, кислород.

Задания:

1. Определите, какие  вещества будут электролитами, а какие - нет.
2. Составьте уравнения диссоциации предложенных вам электролитов.
3. Составьте уравнения диссоциации кислот в двух вариантах.
4. Укажите среди предложенных формул сильные и слабые электролиты. Как можно увеличить степень диссоциации?
5. Какие вещества будут вступать в реакции ионного обмена? Составьте уравнения реакции.

Универсальность  прием соствления инструктивных карт заключается в том, что карточки можно разработать для любого возраста и любой темы, любого учебного предмета. Работа посильна всем детям, потому что структура и содержание карточки позволяет работать индивидуально каждому ребенку  по своему графику и возможностям. Этот прием несет социальную направленность - воспитывает у школьников сознательное отношение к труду, развивает мышление, формирует самостоятельность и навыки учебного труда.

Литература:

1. Р.Г.Иванова, А.Г.Иодко «Система самостоятельных работ по неорганической химии», М, Просвещение, 1998.
2. Е.В.Тяглова «Исследовательская деятельность учащихся по химии», М, Глобус, 2008.

 

Опубликовано: 02.09.2016