Психологическая готовность детей к обучению в школе

Автор: Ламова Ольга Павловна

Организация: ГБОУ школа №327

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

Под психологической готовностью к школьному обучению понимается необходимый и достаточный уровень психологического развития ребёнка для освоения школьной учебной программы в условиях обучения в коллективе сверстников. Психологическая готовность ребёнка к школьному обучению – это один из важнейших итогов психологического развития в период дошкольного детства.

Высокие требования жизни к организации воспитания и обучения заставляют искать новые, более эффективные психолого – педагогические подходы, нацеленные на приведение методов обучения в соответствие требованиям жизни. В этом смысле проблема готовности дошкольников к обучению в школе приобретает особенное значение. С её решением связано определение целей и принципов организации обучения и воспитания в дошкольных учреждениях. В тоже время от её решения зависит успешность последующего обучения детей в школе.

Основной целью определения психологической готовности к школьному обучению является профилактика школьной дезадаптации. Для успешного решения этой проблемы в последнее время создаются различные группы, в задачу которых входит осуществления индивидуального подхода в обучении по отношению к детям как готовым, так и не готовым к школе, чтобы избежать школьной дезадаптации. Хорошая успеваемость при недостаточной функциональной готовности организма, достигается дорогой ценой: чрезмерным напряжением различных систем организма, переутомлением, а в результате – к расстройствам нервно – психической сферы.

Проблема готовности ребёнка к школьному обучению является актуальной в связи с тем, что были повышены требования к детям, поступающим в школу, а также в результате введения в начальной школе новых программ обучения, вследствие чего существует возможность выбора обучения ребёнка по той или иной программе.

Большинство детей приходят в школу с ярко выраженным желанием учиться, но очень смутным представлением о конкретных формах и содержании обучения. В реальном столкновении с действительностью положительное отношение к школе может укрепиться или разрушиться, превратиться в нейтральное или даже отрицательное.

Но для того чтобы понять готов ли ребёнок к школе нужны необходимые исследования. Выявление детей не готовых к школьному обучению необходимо для проведения с ними развивающей работы.

Многие родители считают, что готовить психологически ребёнка к школе не нужно. Ребёнок сам легко адаптируется. Для того чтобы подтвердить или опровергнуть это мнение, было проведено исследование, в котором принимало участие 48 детей. Исследовались дети перед поступлением в первый класс, с целью определения психологической готовности к обучению в школе, а также, в процессе обучения, для определения степени успешности их адаптации в школьной среде.

После наблюдения группы детей с высоким уровнем психологической готовности, были выявлены следующие результаты адаптированности этих детей в школьной среде: высокий уровень адаптированности показали 87% детей, средний уровень – 13%, а дезадаптированных детей выявлено не было.

Наблюдение детей со средним уровнем психологической готовности показало следующие результаты: высокий уровень адаптированности обнаружили 29% испытуемых, средний уровень адаптированности – 58% и, также было выявлено 13% детей дезадаптированных в школе.

При наблюдении детей с низким уровнем психологической готовности было выявлено: детей с высоким уровнем адаптации – нет, 11% детей показали средний уровень адаптации и дезадаптированных детей – 89% группы.

Анализ результатов, полученных опытным путём, показал, что дети, вошедшие в группу с высоким уровнем психологической готовности, показали также и высокую степень адаптации в школьных условиях. Это подтверждается и листком достижений первоклассника. У этих детей сформирована учебная позиция, общеучебные навыки, познавательные мотивы, ценностные отношения. Наблюдается высокая активность этих детей на уроках.

Такие результаты отражаются на том, что у детей ярко выражено желание ходить в школу, им легче даётся учение. Также, эти дети легко адаптируются в среде сверстников, не боятся и не стесняются в общении с учителями и взрослыми вообще.

Среди учащихся, вошедшие во вторую группу по уровню психологической готовности, были обнаружены дети (29% группы), которые очень хорошо адаптировались в школе. У остальных детей наблюдались неблагоприятные формы поведения, уровень познавательных интересов снижен. Также, у них наблюдается нарушение учебной активности. У этих детей встречаются проблемы в общении с одноклассниками и взрослыми.

Третья  группа учащихся – группа с низким уровнем психологической готовности к школьному обучению. Из этой группы только 11% детей показали средний уровень адаптированности в школьной среде (неустойчивую адаптацию), а остальные – показали очень низкий уровень адаптации, т.е. они дезадаптированы.

Эта группа детей нуждается в особом внимании, так как у них слабо выражена учебная активность, они испытывают большие сложности в налаживании контактов. В большинстве случаев, у них отсутствует взаимопонимание со сверстниками,  проблемно общение со взрослыми. Эти дети часто теряются при ответах на уроках, и, как следствие, имеют проблемы в учении.

Анализируя поведение детей, наблюдаемых в течение месяца, было получено подтверждение того, что психологическая готовность детей к школе коренным образом влияет на их последующую адаптацию в новых, школьных условиях. В среднем 78% детей адаптировались соответственно их психологической готовности.

Это подтверждает то, что многие родители ошибаются в том, что психологическая готовность не влияет на успешную адаптацию ребёнка в школе.

Что же могут сделать родители, учителя, психологи для того чтобы ребёнок легко адаптировался в школе?

Главная задача школы и семьи состоит в создании условий наиболее полного общего развития ребёнка с учётом его возрастных особенностей и потребностей. Необходимо создать условия для развития познавательной активности, самостоятельности, творчества каждого ребёнка.

Развивающую работу целесообразно проводить в группах развития. Так же следует отметить, что для успешной адаптации ребёнка в школе желательно проводить «Уроки общения», которые способствуют более лёгкой адаптации ребёнка в школе.

Одним из важнейших элементом адаптации детей в школе является плодотворное сотрудничество между учителем и родителями ребёнка, избегание в их общении конфликтных ситуации и, в то же время, у ребёнка должен быть благоприятный статус в группе сверстников.

Так же должна быть тесная связь между воспитателями детских садов и учителями. Это необходимо для изучения программ, по которым работают детские учреждения. Всё это поможет установлению закономерностей, устойчивых связей с учётом предшествующей ступени образования.

Школьный психолог должен проводить тестирования, с согласия родителей, для выявления проблем в общении и обучении. Это нужно для развития индивидуального подхода к детям.

С родителями нужно проводить большую работу. Это могут быть совместные игровые тренинги, спортивные соревнования, беседы на интересные темы, совместные праздники. Всё это способствует сближению родителя, ребёнка, учителя.

Работа с учениками нужно проводить в интересной форме. Детям и родителям предлагается курс «Гармоничный ребёнок», который помогает детям легче адаптироваться в школьном коллективе.

На этих занятиях дети изучают различные эмоции и учатся управлять ими, овладевают азбукой выражения эмоций. Психогимнастика помогает детям преодолевать барьеры в общении, лучше понять себя и других, снимать психологическое напряжение, даёт возможность самовыражения.

В процессе проведения занятий используются методы активного общения, анализ жизненных ситуаций, игровые задания, направленные на развитие познавательных психологических процессов.

На занятиях дети узнают о своём внутреннем мире через непосредственное взаимодействие и сотрудничество со своими одноклассниками и учителем.

Цели и задачи курса:

-обучение детей пониманию себя и умению «быть в мире с собой»

-воспитание интереса к окружающим людям, развитие чувства понимания и сопереживания другим людям

-развитие у детей навыков общения в различных жизненных ситуациях

-формирование у детей умений и навыков практического владения выразительными движениями (мимикой, жестами)

-повышение уровня самоконтроля в отношении проявления своего эмоционального состояния в ходе общения

-развитие творческих способностей

-развитие активности, самостоятельности

-коррекция у детей нежелательных черт характера и поведения

Примерные темы курса:

Волшебная страна внутри нас.

Путешествие в мир сказки.

Игры на развитие речи.

Игры на развитие памяти.

Игры на развитие эмоционального восприятия.

Рисование «волшебными» красками.

Игры на развитие воображения.

Путешествие к звукам.

Игры для развития интеллектуальных способностей.

Коллективные творческие работы.

 

Вся эта работа поможет детям легко адаптироваться в школе. Дети научатся понимать себя и других, контролировать свои эмоции. Они научатся бесконфликтному общению, а также проявлять познавательную активность, направленную не только на окружающий мир, но и на самого себя.

 

Литература

1. Ануфриев А.Ф., Костромина С.М. Как преодолеть трудности в обучении детей. – М.,1998
2. Венгер А.Л. Психологическая готовность детей к обучению в школе. – М.,1985
3. Гуткина Н.И. Психологическая готовность к школе М., 2000.

Опубликовано: 16.06.2016