Внедрение новых моделей развития дополнительного образования детей в целях реализации мероприятий по совершенствованию системы выявления и развития молодых талантов во Дворце детского (юношеского) творчества г. Белоярский

Автор: Брувель Нина Александровна, Брувель Юлия Геннадьевна

Организация: ДДЮТ г. Белоярский

Населенный пункт: Ханты-Мансийский автономный округ — Югра, г. Белоярский

Таблица 1. Особенности возрастного состава
контингента обучающихся в ДДЮТ г. Белоярский

 

Возраст	Количество
до 5 лет	6
от 5 до 9 лет	1402
от 10 до 14 лет	1049
от 15 до 17 лет	259
от 18 лет и старше	27
ИТОГО	2743

 

Анализ возрастного контингента обучающихся в ДДЮТ г. Белоярский (таб. № 1) свидетельствует о том, что его основу составляют дети дошкольного возраста, младшего школьного возраста и среднего школьного возраста. С учетом подобной возрастной специфики в учреждении сформирована система психолого-педагогической поддержки детей, с выдающимися способностями. Поскольку одаренность по Д. Б. Богоявленскому «…это системное, развивающиеся в течение жизни качество психики т. д. …» (ключевое слово – психика), то в условиях отсутствия квалифицированного психолога в учреждении дополнительного образования на этапе выявления, развития и диагностирования осуществляется исключительно педагогическая поддержка способных детей.

Специфика системы педагогической поддержки детей с выдающимися способностями в условиях дополнительного образования

В психологической науке выделяется несколько факторов развития детской одаренности, серьезно повлиявшие на выстраивание системы работы с талантливыми воспитанниками в дополнительном образовании.

Первый фактор. Доктор психологических наук А. А. Мелик-Пашаев отметил, что чем младше человек, тем он универсальноее по своим возможностям. По мнению ученого, маленький ребенок, с одной стороны, еще не может – ничего, с другой стороны – еще может все. Он не развил одни стороны своей психики, одни группы способностей за счет других и не поставил границы из собственных достижений как у взрослых.

Второй фактор. Несмотря на то, что в науке принято выделять специальную одаренность и общую, кандидат психологических наук Ю. Д. Бабаев отмечает, что при изучении феномена общей одаренности и практической работе с одаренными учащимися различные структурные компоненты – интеллект, творческие способности и др. – часто исследуются и развиваются отдельно друг от друга. При подобном "сегментарном подходе" к обучению и воспитанию одаренных учащихся каждый компонент воспринимается отдельно, а связующий их фактор практически не принимается во внимание. В этих условиях исследователь, по сути, лишен возможности видеть "целое", поскольку анализируемая реальность напоминает искаженное отражение "в разбитом зеркале".

Данные ключевые факторы развития способностей детей дошкольного и младшего школьного возраста обусловили несколько специфических основополагающих характеристик существующих форм поддержки способных воспитанников в системе дополнительного образования:

• предоставление разнообразного спектра видов деятельности по направлениям: техническое, спортивное, художественное, естественнонаучное и т. д.),
• использование различных форматов учебной детальности, освоение неординарных способов реализации идей и замыслов и т. д.
• предоставление свободного выбора возможностей собственной самореализации ребенка;
• нацеленность всей учебной деятельности системы дополнительного образования на творчество, эвристичность и новизну;
• добровольность посещения учреждения дополнительного образования, обеспечивающая высокую педагогическую поддержку мотивационной составляющей развития обучающегося.

Эти и многие другие возможности дополнительного образования способствуют максимальному и эффективному раскрытию потенциальных личностных задатков воспитанников.

На этапе выявления и формирования дальнейшей мотивации к развитию природных задатков детей в ДДЮТ г. Белоярский реализуются две организационные формы.

1. Студия раннего развития «Непоседы»: действует с 1999 года, охват неполный, услуга платная.

Направление: художественное, интеллектуальное, музыкальное, спортивное. Возраст – 4–6 лет.

Основная цель – создание условий для выявления способностей у детей и развитие мотивации к различной творческой, интеллектуальной и другим видам деятельности в зависимости от познавательных интересов воспитанников.

2. С 2011 года реализуется модель сетевого взаимодействия ДДЮТ г. Белоярского с общеобразовательными учреждениями в рамках реализации ФГОС НОО. Данный формат взаимодействия способствовал созданию новой организационной формы выявления и развития детей, с выдающимися способностями, средствами дополнительного образования. Основные преимущества – максимальное вовлечение детей в возрасте от 7 до 10 лет в различные практики творческой деятельности с опорой на самоактуализацию и самореализацию воспитанников в системе дополнительного образования.

Реализация данной модели, которая с 2012 по 2015 год осуществлялась в инновационном режиме, способствовала внедрению новейших педагогических технологий в учебный процесс: технологии критического мышления, технологии оценки результатов «Портфолио», активных методов обучения и т. д.

Если говорить о методе проектов как основе системно-деятельностного подхода, который, безусловно, является новым с т. зр. повсеместного постоянного использования в системе общего образования, необходимо отметить, что в дополнительном образовании процесс освоения данного метода заключался в актуализации уже реализующихся педагогических практик и систематизации учебного процесса в аспекте проектных технологий и теоретико-психологического понимания метапредметности как естества дополнительного образования.

Эффективность практической работы с одаренными детьми в рамках выше обозначенных специфических условий образовательного процесса системы дополнительного образования доказана как наукой, так и практикой. Стабильные высокие результаты обучающихся ДДЮТ г. Белоярский в различных конкурсах и соревнованиях отражены в результатах самообследования (Таб. № 2).

Таблица № 2. Результативности участия в различных конкурсах

обучающихся ДДЮТ г. Белоярского за три года

Критерии	2014	2015	2016
Численность учащихся, принявших участие в массовых мероприятиях (конкурсы, соревнования, фестивали, конференции):	698	660	872
Численность учащихся – победителей и призеров массовых мероприятий (конкурсы, соревнования, фестивали, конференции)	314	406	318

Научно-методическое сопровождение образовательного процесса в ДДЮТ г. Белоярский в рамках реализации модели сетевого взаимодействия с ОУ

Специфика дополнительного образования изначально предполагает нацеленность любой деятельности ребенка на готовый продукт, соответственно, основными задачами научно-методического сопровождения стали:

• теоретическое осмысление современных образовательных требований и изучение новых технологий их достижения;
• раскрытие сущности дополнительного образования с точки зрения  современных образовательных стандартов посредством поиска в деятельности педагога дополнительного образования средств, форм, способов достижения личностных и метапредметных результатов и их совершенствование и преобразование с учетом изученного научно-методического материала.

Курсы повышения квалификации

Приоритет в научно-методическом сопровождении педагогов в процессе инновационной деятельности отдается курсам повышения квалификации. Среди них необходимо отметить такие курсы, как "Теория и практика введения ФГОС: технологии организации исследовательской и проектной деятельности обучающихся начальной и основной школы" под руководством доктора педагогических наук, профессора СурГУ ХМАО-Югры Повзун Веры Дмитриевны.

Созданная Верой Дмитриевной атмосфера во время обучения позволила педагогам учреждения получить профессионально значимые теоретические знания об исследовательской и проектной деятельности, а также на практике отработать практические навыки использования современных технологий деятельностного обучения, необходимых для эффективной реализации современных государственных образовательных стандартов во внеурочной деятельности.

Помимо этого педагоги ДДЮТ г. Белоярский прошли курсы "Деятельностный подход как основа введения Федеральных государственных образовательных стандартов" СурГПУ, "Технология формирования у младших школьников универсальных учебных действий", СурГПУ, "Формирование универсальных учебных действий у учащихся". СурГПУ и т. д.

Методические мероприятия

Одним из эффективных инструментов научно-методического сопровождения инновационной деятельности стали методические мероприятия как внутри учреждения, так и на районном уровне, а также различные мастер-классы в рамках сетевого взаимодействия с общеобразовательными учреждениями города.

Методические мероприятия районного значения

Муниципальный семинар "Распространение опыта муниципальной инновационной площадки "Реализация внеурочной деятельности на основе модели взаимодействия учреждения дополнительного образования с общеобразовательными учреждениями города" (СОШ № 2 Белоярский и ДДЮТ г. Белоярский).

Районный семинар-практикум "Современные образовательные технологии в деятельности педагога как инструмента формирования личностных и метапредметных учебных действий". (СОШ № 1 Белоярский).

Районный семинар по теме: "Обеспечение преемственности при введении ФГОС ООО и реализации ФГОС НОО» (СОШ № 3 Белоярский).

Районный семинар-практикум для учителя образовательных учреждений Белоярского района «Формирование универсальных учебных действий школьников в урочной и внеурочной деятельности». (СОШ № 3 Белоярский).

Межведомственный семинар по теме: "Психолого-педагогическое сопровождение одаренных детей" (из опыта работы СОШ № 2 г. Белоярский).

Межведомственный семинар по теме: «Развитие творческих способностей детей дошкольного и школьного возраста (из опыта работы СОШ п. Сорум)»

Методические мероприятия в рамках сетевого взаимодействия

Психологический практикум по формированию коммуникативного пространства педагогов (СОШ № 2 г. Белоярский).

Психологический практикум по профессиональному целеполаганию (СОШ № 2 г. Белоярский).

Городской мастер-класс "Создание условий для обеспечения развития УУД на занятиях занимательной математики" (ДДЮТ г. Белоярский).

Районный мастер-класс "Создание условий для развития УУД на занятиях декоративно-прикладного творчества" (ДДЮТ г. Белоярский).

Районный мастер-класс "Техника "ИЗОНИТЬ" на занятиях внеурочной деятельности и дополнительного образования" (ДДЮТ г. Белоярский).

Районный мастер-класс "Формирование УУД на занятиях по шахматам"

Городской мастер-класс "Технология критического мышления как средство формирования УУД на занятиях по биологии" (ДДЮТ г. Белоярский).

Городской мастер-класс "Метод проектов как средство формирования УУД на занятиях по оригами" (ДДЮТ г. Белоярский).

Внутриучрежденческие мероприятия

Семинар по теме "Портфолио как средство достижения предметных, метапредметных и личностных результатов" под руководством доктора педагогических наук В. Д. Повзун.

Педагогическая мастерская заместителя директора и заведующей отделом по теме "Современные образовательные технологии как средство достижения предметных, метапредметных и личностных результатов. Технология критического мышления" на основе комплекса методических материалов доктора педагогических наук В. Д. Повзун.

Семинарские и практические занятия по теме "Понятийное, методическое и технологическое содержание ФГОС нового поколения", проводимых заместителем директора, на основе комплекса методических материалов доктора педагогических наук В. Д. Повзун.

Проведение открытых мероприятий педагогов-организаторов учреждения на основе компетентностного подхода.

Проведение открытых занятий педагогов дополнительного образования с использованием технологии критического мышления.

Мастер-класс "Ментальная карта как средство формирования УУД"

Мастер-класс «Фомрирование УУД на занятиях по шахматам»

Заседания методических объединений.

Дополнительные методические мероприятия

Вебинары издательства "Просвещения":  "Урок технологии: где "прячутся" планируемые результаты ФГОС", "Организация проектной деятельности на уроках технологии 1–4 класс", "Реализация системно-деятельностного подхода средствами УМК "Перспектива", "Моделируем урок технологии: шаг за шагом".

Вебинары издательства "Учитель"

«Конструктор урока. Системно-деятельностный подход».

Изучение научно-методической литературы

Статья д. пс-х. н. Хайкина В. Л. на III съезде общероссийской общественной организации "Федерация психологов образования России". "Психологическая работа в дополнительном образовании (базовые позиции развития дополнительного образования)".

Статья д. пед. н. Михайловой Н. Н. Модернизация содержания дополнительного образования на основе внедрения интегративных образовательных программ и новых образовательных технологий.

Статья д. пс-х.н. Хайкина В. Л., к. пед. н. Григорьев Д. В. Детско-взрослая созидающая общность как институт воспитания.

Проектирование и анализ учебного занятия в системе дополнительного образования детей / авт.-сост. Л. Б. Малыхина. – Волгоград: Учитель, 2015.

Структура урока в условиях реализации ФГОС: Методическое пособие. пгт. Пойковский, 2014. /Автор-составитель Пашкевич А.В., к.п.н., методист.

Компетентностный подход в аспекте реализации Концепции развития дополнительного образования детей в ХМАО-Югре

Анализ возрастного контингента обучающихся в ДДЮТ г. Белоярский свидетельствует о небольшой доле детей старшего школьного возраста в общей численности воспитанников. В тоже время необходимо отметить такую важную характеристику данного небольшого процента обучающихся старше 14 лет – это дети, определившиеся с выбором вида деятельности, как правило, прошедшие не одну дополнительную образовательную программу и занимающиеся углубленным освоением практики выбранного того или иного направления (хореография, вокал, английский и т. д.) по индивидуальному образовательному маршруту.

Безусловно, предлагаемые технологии открытого образования и компетентностные механизмы диагностики и оценки одаренности научной группой А. А. Попова становятся актуальными для педагогического процесса, субъектом которого является подросток.

Как отмечают разработчики Концепции развития дополнительного образования детей в ХМАО-Югре, внедрение данного элемента в учреждение дополнительного образования с уже ранее существующими образовательными практиками другого подхода может оказаться наиболее проблематичным, так как сама логика построения образовательных программ будет другой, не предполагающей своим результатом компетентностные результаты и достижения, например, построенные в логике достижения знаний, умений и навыков, что напрямую не может быть соотнесено с компетентностными результатами.

Научно-методическое сопровождение в рамках региональной инновационной площадки по реализации модели сетевого взаимодействия способствовало преломлению логики достижения знаний, умений и навыков. Результаты дополнительного образования учащихся начальной и основной школы, достигнутые посредством системно-деятельностного подхода, не противоречат результатам компетентностного подхода, а, наоборот, являются основой для их формирования в дальнейшем. 

Основой программно-технологического пакета внедрения модели психолого-педагогического сопровождения одарённых детей согласно комптетентностному подходу является разработка модульных дополнительных образовательных программ. В настоящее время ДДЮТ г. Белоярский разработаны три модульные программы:

1. Модульная дополнительная общеобразовательная программа «От доброй воли к доброму делу» Школа социального волонтёрства. В рамках основной цели программы представляется освоение учениками практик социального волонтёрства и, как следствие, формирование у подростков системы представлений об организационной деятельности в сфере социального волонтёрства и духовно-нравственного развития, а также готовности организовывать пространство своей жизни, появление представления о жизненных обстоятельствах как объекте самоуправления.
2. Модульная дополнительная общеобразовательная программа «Художник XXI века». Технология культурной политики по изодеятельности. Целью модульного курса является развитие художественных способностей учащихся и умения принимать неординарные решения при реализации своих творческих замыслов. Создание условий для получения опыта презентации собственного творчества в нестандартных форматах.
3. Модульная образовательная программа «Дизайн интерьера». Цель – освоение детьми дизайнерской практики через проектирование ими  дизайна интерьеров в разной стилистике. Программа вошла в десятку лучших педагогических разработок по итогам регионального конкурса модульных программ.

В процессе разработки находится модульная программа элективного курса «Студия Красоты», целью которой является освоение практики косметологии в процессе исследования специфики кожных покровов и проектирования различных видов косметических средств по уходу за кожей. Программа элективного курса «Школа декора»: цель – освоение обучающимися различных практик декорирования предметов интерьера посредством проектирования и реализации собственных творческих замыслов и идей. Модульная образовательная программа «Занимательная химия» –  цель: освоение научных практик по химии у обучающихся посредством организации лабораторно-опытных исследований и формирование проектного отношения к процессу познания в области химической науки.

Научно-методическое сопровождение образовательного процесса в ДДЮТ г. Белоярский в рамках реализации Концепции развития дополнительного образования ХМАО-Югры

Курсы повышения квалификации «Приоритетные направления реализации дополнительного образования в соответствии с концепцией развития дополнительного образования и молодежной политики в Ханты-Мансийском автономном округе - Югре».

Кадровые школы научной группы доктора философских наук А. А. Попова.

Заседания методических объединений.

Научно-методическая литература:

А. А. Попов Образовательные программы и элективные курсы компетентностного подхода.

Попов А. А., Глухов П. П., Луппа Г. М., Попова А. О. Летний образовательный отдых детей в рамках компетентностного подхода.

Попов А. А. Открытое образование: философия и технология.

А. А. Попов, С. В. Ермаков, И. М. Реморенко Проект «Оценка компетентностных результатов и достижений»

Попов А. А. Модель, направленная на модернизацию подходов к методическому обеспечению деятельности по выявлению и развитию одаренных детей в творческой сфере, в системе дополнительного образования детей.

Кадровое обеспечение внедрения психолого-педагогического сопровождения в ранее существующие образовательные практики включает методиста, имеющего опыт работы с компетентностыми образовательными программами и психолога. Методист и психолог, работая в паре, имеют возможность сконструировать инструменты диагностики (опросники, кейсы, анкеты наблюдения для педагогов) на основе предлагаемых в модели диагностических инструментов, но адаптированные под существующие программы образовательного учреждения.

В связи с реализацией Концепции развития дополнительного образования детей в РФ внедрение модульных программ в образовательный процесс позволяет организовать интенсивное обучение с использованием открытых форм образования через создания условий для самоопределения одаренным обучающимся собственной траектории развития. И объектом педагогической оценки в рамках компетентностного подхода, по мнению разработчиков, становится «результаты, связанные с возможностью и готовностью совершать определенный тип действий, выражаются в принятии задания как лично значимого, готовности участвовать в коммуникациях и кооперациях для её выполнения».

Таким образом, внедрение в образовательный процесс системно-деятельностного и компетентностного подходов способствуют совершенствованию педагогической поддержки одаренных детей в системе дополнительного образования, а также эффективному преобразованию педагогических практик в целях качественного диагностирования и развития способностей детей.

 

 

Список использованной литературы

1. Ю.Д. Бабаев Основные подходы к проблеме формирования общей одаренности.
2. Ю.Д. Бабаев Научные и житейские представления об одаренности.
3. А. А. Мелик-Пашаев Некоторые проблемы детской художественной одаренности.
4. А. А. Попов Образовательные программы и элективные курсы компетентностного подхода.
5. Попов А. А., Глухов П. П., Луппа Г. М., Попова А. О. Летний образовательный отдых детей в рамках компетентностного подхода.
6. Попов А. А. Открытое образование: философия и технология.

 

Опубликовано: 31.05.2016