Компетентностный подход на занятиях «Аналитической химии» в подготовке специалистов–технологов комплексной переработки древесины

Автор: Моряшова Светлана Васильевна

Организация: ВФ ФГБОУ ВПО «ПГТУ»

Населенный пункт: Республика Татарстан, г. Зеленодольск

В настоящее время современная жизнь требует от каждого специалиста не только знаний, умений, хороших исполнительских навыков, но и сформированных на высоком уровне компетентностей, лежащих в основе качественного овладения профессией.

Одной из ключевых задач среднего профессионального образования является формирование компетентности будущего специалиста. Сегодняшнему работодателю требуются высококвалифицированные кадры, умеющие решать производственные задачи, бесконфликтно работать с коллегами по работе и представителями других фирм.

Реализация компетентностного подхода связана с удовлетворением потребности человека в профессиональном образовании, формирование стратегий личностного и профессионального развития. Такой подход позволяет обеспечить конкурентноспособность специалистов решением следующих задач:

1. Мотивирование личностного и профессионального развития,
2. Формирование профессиональной компетентности,
3. Формирование индивидуального стиля работы,
4. Проектирование своего профессионального будущего.

Новые стандарты учебных программ призваны обеспечить системность и фундаментальность подготовки профессиональных кадров. Создание новых учебных пособий, новых оценочных диагностических средств, совершенствование содержания учебных планов, использование новейших методов проведения лекционных, практических и лабораторных занятий являются необходимым условием компетентностного подхода.

Одним из критериев успешности подготовки современного специалиста является формирование у него профессиональной, информационной и коммуникационной компетентности. При подготовке специалистов – технологов комплексной переработки древесины большая роль отводится формированию общепредметных связей, способности выполнять операции логического мышления, анализировать, находить причинно – следственные решения.

Решение задач по аналитической химии способствуют усиленной мыслительной деятельности студентов. На занятиях по аналитической химии применяется метод сотрудничества, который отражает задачи личностно – ориентированного подхода. Студент при этом остается центральной фигурой, возрастает роль его познавательной деятельности, приоритетеным становится его самостоятельное приобретение и применение знаний.

В курсе «Аналитической химии» значительное количество времени отводится решению задач различного типа, а также самостоятельному выполнению лабораторных процессов. Процесс обучения построен таким образом, при котором студенты, взаимодействуя друг с другом, совместно размышляют и оказывая взаимопомощь, приходят к правильному решению поставленной задачи.

Для этого работа проводится группами по 2 –3 человека, каждой группе дается общее учебное задание. Согласно методическим требованиям лабораторных и практических работ в сотрудничестве с преподавателем студенты находят правильное решение поставленных задач. Все наблюдения лабораторных процессов заносятся в таблицы, делается общий вывод и указываются особенности наблюдений.

Преподаватель выполняет роль организатора самостоятельной познавательной деятельности студентов и  помогает анализировать условие задачи, прогнозировать зтапы ее решения, а также формулировать и аргументировать выводы.

К сожалению, при решении задач у некоторых студентов недостает не только химических знаний, но и математических. Для этого возникает необходимость использовать бинарные занятия.

Установление межпредметных связей со смежными дисциплинами расширяет объем базовых знаний, способствует развитию системных теоретических знаний по данной учебной дисциплине. Все это содействует повышению уровня знаний, интеллектуального и творческого потенциала и самое главное – повышению качества подготовки специалистов.   

Список использованных источников

1. Колесников Л.Ф., Турченко В.Н., Борисова Л.Г. Эффективность образования/ Л.Ф. Колесников, В.Н. Турченко, Л.Г. Борисова.– М.: Педагогика, 2007.– 120 с.
2. Колесников Л.Ф., Ткач М.Ф., Турченко В.Н., Борисова Л.Г. Качество педагогических кадров. Измерение и типологический анализ/ Л.Ф. Колесников, М.Ф. Ткач, Л.Г. Борисова– Новосибирск.: НГПИ, 2008.–210 с.
3. Лопатухина Т.А. Развитие профессиональных компетенций студентов/ Т.А. Лопатухина/ Специалист, 2010, №9.
4. http://pedcovet org/forum Всероссийский интернет–педсовет.

 

 

 

 

Опубликовано: 20.04.2016