Проектная деятельность на уроках информатики и ИКТ как один из механизмов формирования предметных, метапредметных и личностных результатов обучающихся, обеспечивающие реализацию требований ФГОС общего образования

Автор: Сергеева Наталья Владимировна

Организация: МАОУ СОШ № 68 с углубленным изучением отдельных предметов

Населенный пункт: Свердловская область, г. Екатеринбург

Одна из функций образования в XXI веке - ориентационная, адаптационная. Культурный человек сегодня - это человек, умеющий ориентироваться в быстро изменяющемся мире, умеющий жить в мире, где есть «его собственная» и «иная» культура. Это требует поиска технологических приемов, позволяющих интегрировать коммуникативный, культурологический аспекты образования с принципами развивающего обучения и задачами формирования исследовательского мышления.

Главный смысл исследования в сфере образования обнаруживается в том, что оно является учебным. Это означает, что его главной целью является развитие познавательной способности ребенка, а не получение объективно нового результата, как в "большой" науке. Если в науке главной целью является производство новых знаний, то в образовании цель исследовательской деятельности - в приобретении учащимся функционального навыка исследования как универсального способа освоения действительности, развитии способности к исследовательскому типу мышления, активи­зации личностной позиции учащегося в образовательном процессе на основе приобретения субъективно новых знаний (т.е. самостоятельно получаемых знаний, являющихся новыми и личностно значимыми для конкретного учащегося).

С внедрением ФГОС второго поколения проблема педагогических механизмов формирования предметных, метапредметных и личностных результатов обучающихся становится все более актуальной. Преобладание урочной формы занятий и репродуктивных методов обучения, трансляция   чисто объективных знаний и способов деятельности приводит к тому, что учащиеся не могут проявить себя в соответствующих областях культуры и не развиваются как творческие личности. Решая задачу развития творческого потенциала обучающихся, школы ищут новые подходы, технологии к воспитанию, формированию творческой активной личности, стремясь совместить их с существующими программами, с образовательным стандартом.

В общеобразовательных школах все чаще применяется проектная деятельность, но до сих пор еще не сформировалось представление о том, какой она должна быть. Проектом могут называть работу самого различного жанра: от обычного реферата и нестандартного выполнения стандартного задания, до действительно серьезного исследования с последующей защитой по принципу курсовой или дипломной работы. Прежде всего, необходимо четко определить, что такое проект, каковы его признаки, в чем его отличие от других видов самостоятельной работы ученика, какова степень участия учителя на различных этапах выполнения проекта, как это зависит от возраста учащегося и от других его индивидуальных особенностей. Метод проектов представляет собой гибкую модель организации образовательно-воспитательного процесса, способствует развитию наблюдательности и стремлению находить ответы на возникающие вопросы, проверять правильность своих ответов, на основе анализа информации, при проведении экспериментов и исследований.

Проект – это, прежде всего, работа, направленная на решение конкретной проблемы, на достижение оптимальным способом заранее запланированного результата. Проект может включать элементы докладов, рефератов, исследований и любых других видов самостоятельной творческой работы учащихся, но только как способов достижения результата проекта.

Проектный метод обучения можно использовать в любой школьной дисциплине, не только для учащихся среднего и старшего звена, но и для детей начальной школы.

Информатика – одна из первых дисциплин, которая стала использовать проектный метод обучения. Сначала проекты составлялись в школе с использованием языков программирования (Ваsiс, Раsсаl). В настоящее время проектная деятельность в информатике и ИКТ базируется на прикладных программах (презентации, электронные таблицы, базы данных, язык гипертекстовой разметки НТМI). Применение метода проектов на уроках информатики продиктовано особенностью предмета. Не будем забывать, что информатика и информационные технологии интегрируются с любым учебным предметом, показывают связь, изученных свойств и явлений с реальной жизнью (например, при составлении физической модели движения). Таким образом, умения и навыки при использовании программного обеспечения, полученные на уроках информатики, ученик может и должен использовать в своей учебной деятельности.

Метод проектов на уроках информатики основан на:

• учете возрастных особенностей личности;
• связи идеи проекта с реальной жизнью, с практической деятельностью;
• изменении основной схемы взаимодействия учителя и обучающихся (равнопартнерское сотрудничество);
• значительном повышении уровня автономности обучащихся при решении личностно-значимых проблем в процессе активно-познавательной мыслительной деятельности;
• на значительном повышении уровня внутренней мотивации обучащихся к более качественному овладению предметом.

Исходя из опыта работы, можно утверждать, что метод проектов может с успехом применяться как на уроках информатики и ИКТ, так и во внеклассной работе с обучащимися. Особенно популярен и востребован данный метод на среднем этапе обучения, поскольку именно в подростковом возрасте развивается абстрактное мышление и логическая память. Поэтому важно обращать внимание на придание процессу обучения проблемного характера, учить обучающихся самим находить и формулировать проблемы, вырабатывать у них способность к теоретическим обобщениям, формировать умение к проявлению самостоятельности и креативности.

На старшем этапе обучения проектная деятельность учащихся приобретает характер научно-исследовательской работы с определением целей и задач, выдвижением гипотезы исследования.

Любой проект – это способ организовать совместную деятельность, согласовать взгляды, идеи, приемы, средства в достижении общей цели.

Организация совместной проектной деятельности: планирование и исполнение, контроль и оценка предполагает совокупность технологических шагов, в процессе которых происходит творческое взаимодействие участников проекта, их взаимоотношение, создание творческих содружеств на пути к достижению практически значимого результата проектной деятельности. Данная технология призвана активизировать процесс обучения, сделать его более продуктивным, а также формировать и далее развивать мотивацию обучения. Это позволяет рассматривать проектное обучение как одну из наиболее продуктивных и интенсивных методик, которая способствует достижению высоких результатов обученности и образованности личности.

Опубликовано: 08.04.2016