Развитие творческого потенциала педагога и воспитанников посредством взаимодействия с родителями

Автор: Черненкова Любовь Михайловна

Организация: МБДОУ «Детский сад «Солнышко»

Населенный пункт: Смоленская область, г. Рославль

Развитие – неотъемлемая часть любой человеческой деятельности. Накапливая опыт, совершенствуя способы, методы действий, расширяя свои умственные возможности, человек тем самым постоянно развивается. Этот же процесс применим к любой человеческой деятельности, в том числе и педагогической. Одним из средств такого развития являются инновационные технологии, т.е. принципиально новые способы взаимодействия педагогов, родителей и детей, обеспечивающие эффективное достижение результата педагогической деятельности.

 Современная семья переживает кризис, который выражается в усугублении трудностей семейного воспитания, ослаблении внимания к духовным ценностям. Отсутствие у молодых родителей осознанного отношения к их роли, снижение социальной установки на воспитание детей отрицательно влияют на полноценное становление личности ребенка, негативно сказываются на его развитии. Именно семья способствует, в первую очередь, сохранению и укреплению здоровья ребенка, помогает раскрыться способностям и формирует художественные вкусы.

 Моя задача как педагога найти пути к тому, чтобы детский сад и семья стали открытыми друг другу и помогали раскрытию способностей и возможностей ребёнка. Именно воспитатель должен создать такие условия, чтобы у всех участников образовательного процесса возникала личная готовность открыть самого себя в какой-либо деятельности.

Инновационные формы работы с родителями  требуют непрерывного повышения компетентности педагогов в вопросах взаимодействия с семьей воспитанников. Хорошо понимая, что сфера образовательной деятельности требует от меня повышенной речевой ответственности, так как именно речь – основной инструмент педагога в работе с родителями, я решила уделить особое внимание речевому аспекту взаимодействия.  В этих целях  изучала литературу по данному вопросу, принимала участие в подготовке и проведении занятий семинаров детского сада, выступала на педсоветах, знакомилась с опытом эффективного взаимодействия с родителями.

Набирая малышей в группу, я знакомила родителей с детским садом, с образовательной программой, и, в свою очередь, знакомилась с семьями воспитанников, интересовалась их запросами. На данном этапе моей задачей являлось выстраивание доброжелательных отношений между воспитателями и родителями с установкой на будущее сотрудничество.

 Начиная учебный год, предложила родителям чаще встречаться и обсуждать проблемы развития их детей. Так родилась идея создания семейного клуба, название которому дали «Говорун». Почему «Говорун»? Потому, что будем много общаться, и еще потому, что герой мультфильма птица Говорун отличается, как вы знаете, умом и сообразительностью и наш оптимистический прогноз -  наделить этими качествами и воспитанников.

Целью работы семейного клуба является создание единого культурно-образовательного пространства «педагог-родители-ребенок».

 Данная цель реализуется через следующие задачи:

  • установить партнерские отношения с семьей каждого воспитанника;
  • объединить усилия для развития и воспитания детей;
  • создать атмосферу взаимопонимания, общности интересов, эмоциональной  взаимоподдержки;
  • создать условия для творческой самореализации педагогов, родителей и  детей;
  • развивать коммуникативные навыки участников образовательного процесса.

Для максимального вовлечения родителей встречи в клубе провожу в форме мини-развлечений, тренингов, детско-родительских занятий, игр и досугов. Родителей не пугает, если им приходится становиться в позицию ребенка. Категорически не признаем лекций, как скучную форму работы. Разработан план работы семейного клуба, но с учетом предложений родителей вносим коррективы. Занятия проводятся один раз в месяц в вечернее время, куда приглашаются все желающие родители. Состав родителей – участников клуба может меняться в зависимости от их потребности в занятиях.

Темы занятий самые разнообразные, например:  «Развитие речи в повседневной жизни»; «Ум на кончиках пальцев»; «Веселый язычок»; «Игры на кухне»; «Поговори со мной» и т.п.

 В структуру заседания семейного клуба обязательно включаем упражнения пальчиковой гимнастики – это веселое и полезное занятие. Народные игры, потешки с пальчиками развивают мозг ребенка, стимулируют развитие речи, развивают воображение, фантазию, творческие способности,  мыслительную деятельность ребенка. Стихотворная форма подачи материала имеет соответствующий ритм, который помогает координировать речь и движения. Невероятная фантазия малыша начинает активно работать, и вместо простых пальчиков появляется целая галерея образов. Овладев многими упражнениями, он сможет «рассказывать руками» целые истории. Как правило, эмоциональная речь подкрепляется жестами, а они, в свою очередь, добавляют выразительности словам, что ведет к развитию артистичности ребенка.

 Тема по речевому развитию сопровождается упражнениями для органов артикуляции, которые рекомендуем проводить в виде сказок, стихов, загадок, считалок. Занятие становится интересным, увлекательным, эмоциональным. Ребёнок не замечает, что его учат. А это значит, что процесс развития артикуляционной моторики протекает активнее, быстрее, преодоление трудностей проходит легче. Развивается артикуляционная моторика, воспитывается уверенность ребёнка в себе и своих возможностях, проявляется активность, самостоятельность.

Уже давно известно, что совместное творчество детей и родителей формирует хорошие доверительные отношения между ними, оказывает положительное влияние на развитие ребенка.

С этой целью демонстрирую родителям приемы  художественного конструирования, к которому можно привлекать детей в домашних условиях. Оно оказывает огромное значение на развитие творческих способностей детей, стимулируя восприятие, мышление, воображение, а также организует структуру детской деятельности: умение планировать, осуществлять и контролировать сам  ее процесс.

 Знакомим и привлекаем родителей к режиссерской игре. В этой игре ребёнок может быть сам в роли, а может только регулировать взаимоотношения между игрушками, как режиссёр. В основе сценария игры лежит личный опыт ребёнка. В сюжете могут быть знания, взятые из мультиков, книг, рассказов других людей. В игре ребёнок говорит за каждого персонажа, он сам придумывает свои правила и сам их выполняет, проявляет своё творчество, свои знания.  Рассказывая, или придумывая сказки, дети самореализуются. У них активизируются речь, воображение, мышление, проявляется самостоятельность, конструктивные способности (планирование деятельности), артистические способности.

На заседании клуба родителей знакомим с методами и приемами   чтения сказок, которые предусматривают не только слушание ребенком произведений, но и его участие в действии - игре, в общении с исполнителем и персонажем. Пришли к выводу, насколько важен эмоциональный контакт с ребенком во время чтения. Родители  убеждаются, как можно использовать совместное чтение в целях развития ребенка.

Творчество детей – это волшебный мир, в котором интересно всем: и самим детям и взрослым. Дети очень любят играть в театр, где с помощью изобразительных средств (интонации, мимики, жеста) учатся точно воспроизводить идею художественного произведения и авторский текст. Для разыгрывания используем русские народные сказки. Детей  и родителей увлекаем эмоциональным рассказом о том, как хорошо поиграть в сказку. Показываем и все вместе учимся в своих движениях передавать   образы сказочных героев  и их действия.

Родители лучше узнают своего ребенка, поскольку видят его в другой, новой для себя обстановке, сближаются с педагогами.

Это объясняется тем, что любое совместное мероприятие позволяет родителям увидеть изнутри проблемы своего ребёнка, сравнить его с другими детьми, увидеть трудности во взаимоотношениях, посмотреть, как делают это другие, т.е. приобрести опыт взаимодействия не только со своим ребёнком, но и с родительской общественностью в целом.  

Эффективность данной работы была бы невозможна при безучастном отношении родителей.  Дети совместно с родителями выполняют домашние задания. Так, например, портфолио детей были пополнены заметками о том, как дома родители организуют совместные занятия, были изготовлены книжки-малышки с загадками, стихотворениями, сказками о животных, птицах, где  родители творчески подошли к выполнению задания.

Дети приобретают в семейном клубе ценный опыт общения с людьми разных характеров, оказываются в разных ролевых позициях.

Они стали более раскрепощённые, более ярко проявляется способность к фантазированию и воображению при выполнении работ творческого характера.

Мы надеемся, что родительский клуб «Говорун» поможет родителям погрузиться в мир ребенка – игру, быть внимательным к развитию его способностей.

А мне, педагогу, предоставит широкие возможности для создания благоприятных педагогических условий  развития личности дошкольника с учетом его индивидуальных особенностей, формирования умения мобильно включаться в поиск, осваивать новые способы действий, творчески варьируя и прогнозируя результат. Это дает мне возможность расширить свои коммуникативные возможности и получать удовольствие от процесса общения с родителями воспитанников. Творчество педагога, как неотъемлемая характеристика компетентности, – условие существования в профессии, способ развития и саморазвития взаимодействующих в педагогическом процессе субъектов.

Таким образом, я проиллюстрировала  взаимное дополнение семейного и общественного воспитания, в процессе которого раскрывается личность ребёнка, его индивидуальность, творческий потенциал, основанный на сотрудничестве и сотворчестве.

Используемая литература:

  1. Давыдова О.И., Богославец Л.Г.,Майер А.А. Работа с родителями в детском саду: Этнопедагогический подход. – М.:ТЦ Сфера, 2005. – 144 с. – (Приложение к журналу «Управление ДОУ»).
  2. Евдокимова Е.С. Педагогическая поддержка семьи в воспитании дошкольника. – М.: ТЦ Сфера, 2008. – 96 с.
  3. Образовательная работа в детском саду по программе «Развитие». Методическое пособие для воспитателей  дошкольных учреждений / Под ред. О.Д.Дьяченко,  В.В.Холмовской. – М.: Новая школа, 1996г. – 64с.
  4. И.В.Романова «Речевая культура диалога педагога с родителями» Учебно- методическое пособие/М.; Баласс, 2012. – 192 с.
  5. Е.И.Фадеева «Семья и ДОО. Развиваем сотрудничество»  М.; УЦ «Перспектива», 2015. – 112с.

 

 

Опубликовано: 08.04.2016