Реализация ФГОС средствами технологии интеллектуально-творческого развития детей дошкольного возраста «Сказочные лабиринты игры»

Автор: Бондаренко Татьяна Михайловна

Организация: МБДОУ «ЦРР-детский сад № 138»

Населенный пункт: Воронежская область, г. Воронеж

Детство – это единственное слово, которое вызывает у взрослых самые светлые и ностальгические воспоминания. В детстве всегда хватало времени на «бесполезность» и «ничегонеделанье», а скучных занятий просто не существовало. А сладкое чувство ежедневных открытий, ощущение сказки, и простых радостей того времени! Сейчас наши детские воспоминания накладываются  на уже приобретенный жизненный опыт и обогащают само понятие идеального детства.

И тогда мы начинаем думать, что знаем, каким именно должно быть детство у наших детей. Но почему – то мы, взрослые, считаем, что детство должно быть осознанным, наполненным различными полезностями, как нам кажется, вещами: математикой и логикой, иностранными языками, шахматами, информатикой и так далее.. Наполняя мир детей  такими вот «полезностями», мы забываем, что оставляем все меньше и меньше времени на то самое сказочно – ностальгическое детство. Конечно, сегодня эта необходимость насыщенного детства продиктована высоким темпом развития общества, требованиями к уровню и качеству образования. Но ведь мы забывает, что существует «тоненький мостик» между интересом и необходимостью, детством и школой – И это игра. Игра способна развить личность, используя познавательные естественные способности ребенка, а также его психологические и физиологические аспекты.

Высоко оценивая значение игры, В.А.Сухомлинский писал: «Без игры нет, и не может быть полноценного умственного развития. Игра – это огромное светлое окно, через которое

В духовный мир ребенка  вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире. Игра – это искра, зажигающая огонек пытливости любознательности».

Одним из главных событий в сфере образования стало введение нового ФГОС ДО, которое связано с необходимостью стандартизировать содержание дошкольного образования.

Такая стандартизация призвана обеспечить каждому ребенку равные стартовые возможности для успешного обучения в школе. Новый документ ставит во главу угла индивидуальный подход к ребенку и игру, где происходит сохранение самоценности дошкольного детства и сохраняется сама природа дошкольника. Ведущими видами детской деятельности станут; игровая, коммуникативная, двигательная, познавательно – исследовательская, продуктивная и другие.

Содержание образовательной программы включает совокупность образовательных областей, которые обеспечат разностороннее развитие детей с учетом их возраста. Каждому виду детской деятельности соответствуют определенные формы работы с детьми. Изменяется способ организации детских видов деятельности: это больше не руководство взрослого, но совместная (партнерская) деятельность взрослого и ребенка как наиболее естественной и эффективный контекст развития в дошкольном детстве.

Данный подход отражен в технологии В.В.Воскобовича «Сказочные лабиринты игры». Игры и пособия технологии раскрывают каждую из образовательных областей ФГОС ДО. Например, игра «Прозрачный квадрат» развивает творческое воображение, знакомит детей с различными геометрическими формами (познавательное развитие), развивает интеллектуальные и творческие способности дошкольников, учит играть, общаясь друг с другом (социально – коммуникативное развитие), составлять диковинные картины и узоры из геометрических фигур (художественно – эстетическое развитие). Путешествуя по лабиринтам этой игры вместе со сказочными персонажами, ребенок словесно описывает свой путь и ищет решения возникающих проблемных ситуаций (речевое развитие), развивает мелкую мускулатуру руки и зрительную память (физическое развитие). Таким  образом, только в одной игре происходит органичная интеграция всех областей.

В основе технологии В.В.Воскобовича «Сказочные лабиринты игры» лежит развивающая  игра. Принцип технологии: интерес – познание – творчество. Каждую развивающую игру Воскобовича сопровождает сказка, которая помогает ребенку быстрее запомнить цифры. Буквы или формы. В сюжете сказки ребенок помогает героям, выполняя различные задания и упражнения.

В каждой сказочной области «Фиолетового леса» есть свои главные  герои: Паук Юк и его внучата – Паучата, Незримка Всюсь, Магнолик  - директор Цифроцирка, зверята – цифрята, шуты – акробаты Буквята, Девочка Долька, Гусеница  Фифа и Лопушок; Пчелка Жужжа, Краб Крабыч, Галчонок Каррчик, Медвежонок Мишик; шуты Дион. Дван и Трин; Капитан Гусь и Лягушки – матросы.

Многие игры сопровождаются специальными методическими книгами со сказками, в которых различные сюжеты переплетаются с интеллектуальными заданиями, вопросами и иллюстрациями. Сказки  - задания и их добрые герои, сопровождая ребенка по игре, учат его не только математике, чтению, логике, но и человеческим взаимоотношениям.

Особенности развивающих игр Воскобовича:

1. Многофункциональность

Во -  первых, с помощью одной игры можно решить множество задач;

Например, игра «Квадрат Воскобовича двухцветный» решает задачи:

• по сенсорному развитию (цвет, форма, величина);
• по математическому развитию (осознание структуры геометрических фигур (стороны, углы, вершины, диагонали), оперирование меркой;
• по развитию психических процессов ( мышления, памяти, внимания, воображения);
• по освоению приемов конструирования геометрических фигур и алгоритма сложения предметных форм;
• по развитию умения читать и работать по схемам;
• по развитию связной и аргументированной речи.

Во – вторых, одну задачу можно решить с помощью разных игр Воскобовича.

Например, познакомить детей с составом числа в пределах 5 можно с помощью таких игр, как Кораблик «Плюх – Плюх», Кораблик «Брызг – Брызг», «Математические корзинки 5», «Счетовозик», «Цифроцирк» и другие.

2. Вариативность

Во – первых, в рамках одной игры можно усложнять задачу для каждого ребенка, ориентируясь га зону ближайшего развития..

Во – вторых, каждая игра предполагает множество вариаций ее проигрывания, возможность придумывания все новых и новых способов занятий с ней.

3. Системность

Каждая развивающая игра включает в себя систему: каждый новый вариант проигрывания игры или новое задание построено на основе усвоенного ранее содержания и предваряют последующий материал. «Движение» в игре происходит от простого к сложному, от знакомого к неизвестному.

4. Широта использования

Уникальность развивающих игр Воскобовича состоит в том, что их можно использовать как в дошкольных образовательных организациях, так и в начальной школе, коррекционных учреждениях, детских развивающих центрах, институте родителей.

5. Широта возрастного диапазона участников игры

Игры Воскобовича интересны практически всем, и детям с 2 до 8 лет, и школьникам, и даже взрослым. Каждая игра в разных ее вариациях  будет интересна всем возрастам.

6. Сказочность

Создана развивающая среда «Фиолетовый лес»: все действия происходят в сказочном Фиолетовом лесу, где есть Поляна золотых плодов, озеро Айс, чудо – острова, страна Муравия и другие.

7. Комфортность

Комфортность развивающих игр Воскобовича заключается в следующем:

• качественное изготовление игр;
• красочность;
• удобство работы с играми;
• обеспеченность методическим сопровождением;
• мобильность игр.

Развивающие игры, придуманные и разработанные Вячеславов Вадимовичем Воскобовичем – поистине уникальное явление в российской педагогике. Аналогов этим играм  за рубежом нет, эти игры – не заимствование, а чисто российский продукт, в котором каждое применяемое название или имя героя имеют свою, вполне объяснимую детям, этимологию.

Знакомство педагогов нашего дошкольного учреждения с технологией В.В.Воскобовича произошло в 1997 году, когда на базе  МБДОУ №138 г. Воронежа В.В.Воскобовичем  был проведен авторский обучающий семинар «Развивающие игры», представляющий собой описание игровой технологии интеллектуально – творческого развития детей дошкольного возраста. Слушателями курса стали педагоги детских садов города. Форма преподнесения материала была весьма необычна: это и игровой тренинг, где мы становились обитателями сказочного Фиолетового леса, и теоретический материал в лекционном воплощении. По окончанию курса всем участникам были выданы именные сертификаты. В последующем мы неоднократно встречались с автором игр в г. Воронеже, участвовали в семинарах в г. Санкт – Петербурге.

В целях внедрения в практику игровой технологии администрацией детского сада был издан приказ «О создании творческой группы». В нее вошли заместитель заведующей по учебно – воспитательной работе, воспитатели групп, педагог – психолог, педагоги дополнительного образования. Разработано положение о творческой группе по апробации игровой технологии. Творческой группой был создан план работы с детьми.

Но, чтобы ребенку было интересно и главное, полезно работать с этими играми, необходимо было создать соответствующую развивающую среду, приобрести эти игры в оригинальном исполнении. Мы приобретали вначале по одной игре, потом на подгруппы. Некоторые игры пытались дублировать самостоятельно, адаптировали, т.е. видоизменяли. Например, так произошло с игрой «Планета  умножения», для которой педагог дополнительного образования по формированию элементарных математических представлений Паршина Лариса Алексеевна разработала дополнительный демонстрационный материал, который помог быстрее освоить азы математики, в игре «Логоформочки»  было создано игровое поле, на котором дети научились с легкостью складывать новые геометрические фигуры, также была придумана игровая модель, которая позволила познакомить дошкольников с новыми понятиями: окружность, сектор, касательная линия.

В настоящее время в условиях учреждения все игры и пособия концентрируются в одном месте – «интеллектуально – игровом центре». Для эффективного решения образовательных задач по данной технологии все группы оснащены играми и игровыми пособиями, создано игровое пособие «Сказочный Фиолетовый лес» в стиле «батик», волшебные часы, каждый час которых – это герой игр «Дяди Славы» - так нежно называют его наши дети.

Благодаря разработанной в МБДОУ воспитательной системе «Ребенок и игра», технологии «Сказочные лабиринты игры» образовательный процесс построен на игре.

Обучающая задача, поставленная в игровой форме, более понятна и доступна для ребенка дошкольного возраста. В ситуации развивающей игры возникает внутренняя необходимость приобретения новых знаний и способов действий. Ребенок, увлеченный замыслом игры, не замечает, что он учится, хотя при этом сталкивается с трудностями, которые требуют перестройки его представлений и познавательной деятельности.

Использование развивающих игр в педагогическом процессе позволяет перестроить образовательную деятельность: перейти от привычных занятий с детьми к познавательной игровой деятельности, организованной взрослым или самостоятельной. Общение с взрослым в игре, окрашенное положительными эмоциями, выполнение интересных заданий, яркое, красочное оформление игр делает пребывание ребенка в дошкольном учреждении радостным.

Для заинтересованных родителей в детском саду был проведен семинар – практикум «Игры Воскобовича». Перед нами стояла задача познакомить родителей с технологией «Сказочные лабиринты игры» и дать родителям поиграть с игровыми материалами Воскобовича. Играя с ними, родители испытали радость, истинное удовольствие, окунулись в детство. Многие родители сочли технологию В.В.Воскобовича очень удобной для себя, особенно сегодня, когда времени катастрофически не хватает. Родители отметили искреннюю заинтересованность детей игровыми материалами: игры помогли отвлечь детей от компьютера и телевизора хотя бы на некоторое время, что положительно повлияло на физическое и психическое здоровье детей. Кроме того, игры стали полезным совместным занятием родителей и детей.

Работа по развитию интеллектуальных способностей у детей на основе технологии «Сказочные лабиринты игры» в МБДОУ ведется постоянно: проводятся стажировочные площадки, практические семинары, мастер – классы, авторские курсы для педагогов и родителей. Педагог по ФЭМП Паршина Л.А. была участницей 1-й Всероссийской конференции с международным участием, которая состоялась в июле 2013 года в  г.Санкт – Петербурге. Бондаренко Т.М., Паршина Л.А. являются сертифицированными тьюторами ООО «Развивающие игры Воскобовича». Творческими педагогами детского сада разработана система игровых занятий по данной технологии, изданы пособия по учебно – игровой деятельности, созданы видеофильмы.

В результате активного использования педагогами развивающих игр В.В.Воскобовича в дошкольном образовательном учреждении:

• произошло совершенствование развивающей предметно – пространственной среды;
• разнообразились формы организации работы с детьми при решении задач образовательной области «Познание»;
• педагоги активно делятся опытом работы по использованию возможностей игрового материала В.В.Воскобовича в работе с детьми на методических объединениях педагогов ДОУ района и города;
• традиционно выпускники детского сада поступают учиться и успешно обучаются в гимназиях и лицеях;
• сформирован положительный имидж дошкольного учреждения в социуме.

Список литературы

1. Т.В.Волосовец Сборник федеральных нормативных документов для руководителей дошкольной образовательной организации / Т.В.Волосовец //  - М.,2014.
2. Т.И.Бабаева Детство: Примерная образовательная программа дошкольного образования / Т.И.Бабаева, А.Г.Гогоберидзе, О.В.Солнцева и др. // – СПб., 2014.
3. В.В.Воскобович Игровая технология интеллектуально – творческого развития детей 3 – 7 лет «Сказочные лабиринты игры» / Т.Г.Харько, В.В.Воскобович  //– СПб., 2014.
4. В.В.Воскобович Развивающие игры В.В.Воскобовича в работе с детьми дошкольного и младшего школьного возраста. Материалы 1-й Всероссийской конференции с международным участием / В.В.Воскобович, Л.С.Вакуленко // – СПб.,2013.
5. В.В.Воскобович Развивающие игры В.В.Воскобовича в работе с детьми дошкольного и младшего школьного возраста. Материалы 2-й Всероссийской конференции с международным участием /  В.В.Воскобович, Л.С.Вакуленко // – СПб.,2013.
6. Т.М.Бондаренко Развивающие игры в ДОУ/ Т.М.Бондаренко // – Воронеж, 2009.
7. Т.М.Бондаренко  «Практический материал по освоению образовательных областей в средней группе детского сада», 2013, Воронеж.
8. Т.М.Бондаренко «Практический материал по освоению образовательных областей в старшей группе детского сада», 2013, Воронеж.
9. Т.М.Бондаренко «Практический материал по освоению образовательных областей в подготовительной группе детского сада», 2013, Воронеж.

 

 

 

 

 

 

 

 

Опубликовано: 06.04.2016