Работа с одаренными детьми
Автор: Фоменко Елена Васильевна
Организация: МБОУ СОШ №3
Населенный пункт: Краснодарский край, ст. Павловская
Одаренный ребенок – это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности.Одаренные дети обычно обладают отличной памятью, которая базируется на ранней речи и абстрактном мышлении. Их отличает способность классифицировать информацию и опыт, умение широко пользоваться накопленными знаниями. Большой словарный запас, умение ставить вопросы чаще всего привлекают внимание окружающих к одаренному ребенку. Нельзя нам, педагогам, упускать раннее проявление одаренности. Нужно помнить, что одаренность ребенка не исчезает при переходе к новому возрасту. Тем не менее надо помнить, что выражение «одаренные дети» весьма условно, потому что рано проявившиеся у ребенка способности могут не получить ожидаемого результата, остаться нереализованными. А у других детей выдающиеся способности могут обнаружиться позднее. Одаренные дети активны и всегда чем-то заняты. Они стремятся самостоятельно работать больше других, эти дети настойчиво следуют поставленным перед ними целям. Хотят знать все более подробно и требуют дополнительной информации. Они хотят учиться и добиться настоящих успехов. Учеба доставляет им удовлетворение, и они приобретают знания, не воспринимая занятие как насилие над собой.
Одаренные дети активны и всегда чем-то заняты. Они стремятся самостоятельно работать больше других, эти дети настойчиво следуют поставленным перед ними целям. Хотят знать все более подробно и требуют дополнительной информации. Они хотят учиться и добиться настоящих успехов. Учеба доставляет им удовлетворение, и они приобретают знания, не воспринимая занятие как насилие над собой.
Одним из способов работы с одаренными учащимися, а так же углублению интереса к изучению регионального компонента является работа учащихся в научном обществе. В нашей школе такое общество называется «Гейзер».
Привлечение учащихся к исследовательской работе позволяет школьнику: приобретать знания самостоятельно и использовать их для решения познавательных и практических задач;
приобретать коммуникативные умения и навыки;
овладевать практическими умениями исследовательской работы – собирать необходимую информацию, анализировать факты, делать выводы и заключения, повысить свою работоспособность, расширить кругозор, овладеть новыми технологиями;
и что самое главное повысить учебную мотивацию школьника.
Готовая исследовательская работа – это результат совместных скоординированных действий учителя и ученика, т.к.:
- учитель помогает учащемуся в поиске необходимой информации;
- сам является источником информации;
- координирует весь процесс.
Написание научной работы включает несколько этапов:
1. Подготовительный - сбор литературы, выстраивание логической последовательности работы, составление примерного плана, составление библиографического списка.
2. Самостоятельная работа учащихся – изучение литературы, ведение записей прочитанного, составление развёрнутого плана работы, написание черновика.
3. Проверка работы – руководитель составляет рекомендации, вносит необходимые изменения, дополнения, исправления. Ученик заканчивает работу с учетом рекомендаций. Готовая работа рецензируется.
4. Защита работы.
Все эти этапы будут успешными при условии тесного сотрудничества ученика, учителя и родителей.
Таким образом, исследовательская деятельность с точки зрения учащегося – это возможность делать что-то интересное самостоятельно, в группе или самому, это деятельность позволяющая проявить себя, попробовать свои силы, приложить свои знания, принести пользу, показать публично достигнутый результат.
Научно-исследовательская направленность или работа в научном обществе формирует интерес к поисковой и исследовательской деятельности. Здесь важно чтобы учащиеся были вовлечены в активную поисковую деятельность, связанную с поиском интересных материалов, постановкой экспериментов, обработкой полученных данных. Работа учителя сводится к пропаганде научных географических знаний. Очень важно, чтобы темы исследований не были навязаны учителем, чтобы ребенок выбирал ее сам, иначе будет утерян интерес к исследованию. Объектом исследований служит тот материал, который окружает ребенка, а именно природа, люди, промышленные предприятия своей станицы, района, края. Мои ученики принимают активное участие в написании научных работ. Достаточно трудно выбрать тему работы. Главное чтобы тема была актуальной и исходила из интересов ученика, иначе у него не будет интереса к ее выполнению. Если тема подобрана правильно, то по мере знакомства с литературой у вас будет вырисовываться четкий план работы. Примером такой работы может служить изучение родной реки. Существует множество методик, позволяющих лучше разобраться в этом вопросе. Например: методика изучения прозрачности воды в реке, методика изучения скорости течения реки, заилинности дна реки и многие другие. При рассмотрении данной темы были использованы не только материалы проработанные на местности, но и библиографический материал, беседы с рыбаками.
Работа в научном обществе помогает детям лучше узнать природу родной станицы, края.Нами написано несколько работ. Предшествует написанию огромная работа по изучению окружающей нас местности. Затем собранный материал систематизируется, данные обобщаются, делаются выводы. В конце работы разрабатываются памятки-рекомендации для учащихся школы, населения, в которых даются советы по сохранению того или иного элемента природы. Так нами написаны следующие научно-исследовательские работы: «Лекарственные растения вокруг нас», «Пищевая промышленность Павловского района и ее влияние на окружающую среду (на примере сахарного завода)», «Изменение погодных условий Павловскогорайона», «Экологическое состояние реки Сосыки».