Формирование педагогической культуры родителей в вопросах математического развития дошкольников

Автор: Осеева Светлана Петровна, Сенова Оксана Николаевна

Организация: МАДОУ «Детство» д/с № 32

Населенный пункт: Свердловская область, г. Нижний Тагил

В настоящее время семья и семейное воспитание стали приоритетными в осуществляемой государством политике. Исследователи признают -  семья - уникальный и специфический социальный институт, посредник между индивидуумом и государством, транслятор функциональных ценностей от поколения к поколению.

К тому же детский сад – это первый внесемейный социальный институт, с которым вступают в контакт родители, и где формируется их педагогическая культура. Семья и детский сад - два общественных института, которые стоят у истоков нашего будущего, но зачастую не всегда им хватает взаимопонимания, такта, терпения, чтобы услышать и понять друг друга.  

Изменения, происходящие сейчас в Российской системе образования, нацеливают педагогов на взаимодействие с родителями как равноправными участниками образовательных отношений. Одна из задач Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования звучит как «…обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей», поэтому сегодня перед большинством детских садов  стоит сложнейшая задача – привлечь родителей к педагогическому взаимодействию с ребёнком, уйдя при этом от заорганизованности и скучных шаблонов, не поощрять, принятие родителями позиции потребителя образовательных услуг, а помочь им стать своему ребёнку настоящим другом и авторитетным наставником. Непонимание между семьёй и детским садом всей тяжестью ложится на ребенка. Не секрет, что многие родители интересуются только питанием ребенка, считают, что детский сад - место, где только присматривают за детьми, пока родители на работе.

Дошкольный возраст - это начало всестороннего развития и формирования личности, в частности физическое, нравственное, эстетическое умственное воспитание и развитие детей. Одной из самых проблематичных сфер развития детей дошкольного возраста является математическое развитие, которое включает в себя развитие, интересов детей, любознательности и познавательной мотивации, формирование, познавательных действий, становление сознания, формирование первичных представлений объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.).

Учитывая актуальность и сложность обучения элементарным математическим знаниям важно сотрудничество дошкольной организации и родителей малышей, т.е. формирование педагогической культуры в вопросах математического развития.

Педагогическая культура родителей – такое личностное образование, которое выражается в ценностно-целевой направленности родителей на полноценное воспитание и развитие ребёнка, способности к рефлексии, самоконтролю, регуляции своего поведения, в творческом владении психолого-педагогическими технологиями, знаниями, гуманистическим стилем взаимодействия с ребёнком.[1] И.В. Гребенников выделил несколько компонентов педагогической культуры, одним из которых является педагогическая подготовленность родителей и их отношение к воспитательной деятельности и сама эта деятельность. Поэтому очень важно для педагога уметь познакомить родителей своих воспитанников с задачами, содержанием, методами, приемами обучения сделать их своими помощниками. Работа воспитателя с семьей заключается не в том, чтобы переложить на родителей выполнение какой-то части программы. Родителей нужно привлекать к помощи, но делать это не в форме требований, а в виде конкретных советов и разъяснений.

Основная образовательная программа дошкольного образования выделяет основные задачи обучения в рамках математического развития такие как формирование у детей первых математических представлений, обучению счёту, вычислениям в пределах небольших чисел, алгоритму решения элементарных задач, простейшим способам измерения размеров и поскольку, приоритет остается за семейной системой ценностей, было бы неправильно рекомендовать родителям какие-то конкретные решения или ответы на часто задаваемые вопросы. А вот что можно было бы порекомендовать - так это продуктивные общие подходы к решению проблемных ситуаций и максимально возможную информированность в любой проблемной сфере, что означает знакомство со многими источниками и их выбор с точки зрения применимости к конкретной ситуации или личности. Например, формирование представлений и навыков, способных помочь ребёнку в позитивной социализации: номера маршрутов общественного транспорта; номера домов; календарь, даты; необходимые для социализации представления о времени, навык употребления с ним слов; деньги, покупки в магазине; сравнение по весу, по росту, по величине; простейшие изменения размеров.

Педагогическое просвещение по вопросам математического развития детей как целенаправленное и организованное взаимодействие с родителями может стать эффективным средством повышения педагогической культуры. В рамках педагогического просвещения педагогам применяются как традиционные, так и нетрадиционные формы взаимодействия. С семьями проводится как общая, так и индивидуальная работа. Родители нуждаются в пополнении педагогических знаний, в знакомстве с современными подходами к математическому развитию детей, в рекомендациях к использованию литературы.

Наиболее распространенная форма индивидуальной работы с семьей - беседы. Их можно проводить, когда родители приводят и забирают детей из детского сада, а также во время посещения воспитателем семьи ребенка. Эта форма работы требует от педагога большого такта, умения, компетентности. Чтобы вызвать у родителей доверие и желание прислушаться к предложениям педагога, беседу следует начинать с констатации успехов ребенка. При этом высказывания педагога должны быть аргументированными, доказательными, а еще лучше - наглядными. Можно показать тетрадь по математике, карточку, заполненную самим ребенком, запись беседы с ребенком и т.п.

В беседе с родителями педагог уточняет, с кем из членов семьи ребенок бывает чаще, какие методы используются в семейном воспитании, в частности по формированию элементарных математических представлений. Ненавязчиво педагог должен дать свои конкретные рекомендации, как эффективнее знакомить детей с такими понятиями, как количество, форма, размер, пространство, время. Педагог для этой беседы готовит специальную литературу, учебники и оставляет их на некоторое время в семье ребенка для изучения.

Большое значение имеет посещение членами семьи образовательной деятельности, их наблюдение за детьми в разные режимные моменты. Во время образовательной деятельности по познавательному развитию педагог дает возможность родителям увидеть достижения своего ребенка, а также овладеть отдельными методическими приемами формирования математических представлений у детей.

Повышению педагогической культуры родителей способствуют родительские собрания, конференции, специальные семинары, на которых выступают не только педагоги, но и сами родители. Темы выступлений подбирают заранее и раскрывают какую-нибудь актуальную проблему. Например, по теме «Подготовка детей к школе» воспитатель и родители могут подготовить сообщения по вопросам: «Какие математические умения можно формировать у детей во время прогулок» или «Как в игре ребенок может научиться считать». К конференции хорошо приурочить выставку детских работ, специальной литературы, пособий и др.

Информационные стенды – это удобный, практичный и эффективный носитель для размещения полезной информации. Содержание информационных стендов для родителей: возрастные особенности детей; что должен знать и уметь ребенок в области математики; чему ребенок учится сейчас на занятиях по математике; основные методы и приемы математического развития детей данного возраста; от каких математических ошибок надо уберечь ребенка и как; возможности применения имеющихся знаний и умений в быту; описание математических игр в семейном кругу; список рекомендуемой литературы по математическому развитию детей.

Информационные буклеты - вид печатной продукции, характерный для рекламной полиграфии, в котором, например, можно разместить краткую информацию о формировании какого либо умения в рамках математического развития: « Как научить ребёнка определять время», «Стихи для запоминания последовательности дней недели» и др.

Семинар предполагает обсуждение актуальной темы с привлечением компетентных специалистов. На семинарах родители делятся своим опытом математического развития детей, высказывают свое мнение и совместно с воспитателем составляют рекомендации, советы и памятки родителям.

Целью консультации является оказание помощи родителям по вопросам математического развития детей, в разрешении возникающих проблем. Формы проведения консультаций различны: квалифицированное сообщение специалиста с последующим обсуждением; обсуждение статьи, заранее прочитанной всеми приглашенными на консультацию и т.д.

Для встречи за «круглым столом» выносят проблемы, возникающие у родителей в процессе математического развития детей. При этой форме работы ни один родитель не остается в стороне, каждый принимает активное участие, делясь своим опытом. Обобщить и закончить встречу можно составив общую памятку, рекомендации.

Интерактивный праздник, направлен на сплочение маленьких взрослых участников мероприятия, возникновению между ними отношений сотрудничества. Совместные переживания детей и взрослых сближают их, родители больше узнают о способностях, интересах и возможностях своего ребёнка и в дальнейшем смогут поддержать выбранное им направление самосовершенствования. Такие праздники можно проводить несколько раз в год качестве повторения ранее полученных умений и навыков: «В гостях у королевы Математики», «Путешествие на остров цифр и чисел» и т.д.                     

Математическая игротека – форма взаимодействия, позволяющая родителям закреплять и развивать полученные навыки дома, т.к. игротека формируется из дидактических и настольных игр, направленных на формирование какого-либо навыка и находится в свободном доступе как для детей, так и для родителей, которые они могут брать в течении недели домой.

Прежде чем выбирать формы взаимодействия ДОО с семьей по вопросам математического развития дошкольников педагогу – практику необходимо выявить:

  • уровень осведомленности родителей о математическом содержании программы детского сада;
  • степень участия родителей в математическом развитии детей;
  • готовность родителей к сотрудничеству с ДОО.

Ответы на поставленные вопросы помогут разработать план, сформулировать задачи работы ДОО по взаимодействию с семьей в соответствии с потребностями и запросами родителей, учесть потенциал родителей при организации образовательного процесса, а также выбрать наиболее целесообразные формы взаимодействия.

Реализуя указанные выше формы работы с семьей педагогу необходимо учитывать, что придется работать с разными категориями родителей. По степени участия родителей в жизни детского сада педагоги – практики выделяют следующие группы:

  • «пассивные» родители: не проявляют стремления к сотрудничеству с педагогом в решении проблем как группы, так и собственного ребенка;
  • «конфликтные» родители: часто чем – то недовольны, несколько агрессивно воспринимают любые попытки педагога привлечь их к решению проблем ребенка;
  • «очень активные» родители: часто и настойчиво вмешиваются в работу группы, пытаются дать указания воспитателю об организации работы с детьми;
  • «тревожные» родители: очень взволновано реагируют на любое высказывание педагога и очень беспокоятся по любому поводу.

Причинами такого поведения родителей могут быть: недостаточное осознание важности и специфичности дошкольного периода в развитии ребенка; отсутствие информации о работе дошкольного учреждения; отсутствие доверия к педагогу; индивидуальные особенности самих родителей. Своевременная профилактика причин подобного поведения способствует предупреждению проблем, с которыми может столкнуться педагог при взаимодействии с родителями. Следовательно, задачами педагога являются: создание доверительных отношений между родителями и педагогом (атмосфера доверия); формирование мотивации родителей к активному сотрудничеству с дошкольным учреждением, интереса к развитию ребенка; информирование родителей о работе специалистов, о предметно-познавательной развивающей, социокультурной среде, о содержании учебно-воспитательного процесса; годовое планирование работы дошкольного учреждения с семьями воспитанников по вопросам математического развития, предполагающее разнообразные формы работы с учетом специфики отношения родителей к взаимодействию с ДОО.

Взаимодействие с родителями должна проводиться активно, применяться не в общем, а с точки зрения ее действенности по отношению к каждой категории родителей.

Таким образом, можно сделать вывод о том, что для повышения эффективности деятельности ДОО необходимо тесное сотрудничество с семьей, а это возможно только при наличии активной родительской позиции.

 

Список использованных источников:

  1. Абашина В.В. Профессиональная подготовка будущих педагогов к управлению математическим развитием детей дошкольного возраста: Автореферат дисс. канд. пед. наук – Сургут, 1998 – 15с.
  2. Белошистая А.В. Методика обучения математики в начальной школе – М.: ВЛАДОС, 2005 – 425 с.
  3. Верхотурова Ю.А. Педагогическое взаимодействие родителей с детьми раннего возраста в учреждении дополнительного образования: автореферат дис. … кандидата педагогических наук: 13.00.07 / Верхотурова Ю.А, - Челябинск, 2008 – 23 с.
  4. Зверева О.Л., Ганичева А.Н., Кротова Т.В. Семейная педагогика и домашнее воспитание детей раннего и дошкольного возраста – ТЦ «Сфера»,- Москва, 2009 – 256 с.
  5. Тимофеева Л.Л. Современные формы организации детских видов деятельности – Центр педагогического образования, - Москва, 2015 - с.48
  6. Струмилин С.Г. Нетрадиционные формы работы с родителями ДОУ // Новый мир. 1961. – № 8 – с. 208
  7. Хоменко И.Н. Просвещение родителей  (Электронный ресурс) Режим доступа – http: praktika.karelia.ru

 

 

 

[1] Зверева О.Л., Ганичева А.Н., Т.В. Кротова «Семейная педагогика и домашнее воспитание детей раннего и дошкольного возраста,- ТЦ «Сфера» - 2009 г.

Опубликовано: 27.02.2016