Духовно-нравственное воспитание в многонациональной дошкольной группе

Автор: Харченко Ольга Ивановна

Организация: Детский сад в структуре МОУ «Дмитриевская СОШ»

Населенный пункт: Белгородская область, с. Дмитриевка

Потеря нравственных ориентиров, обесценивание таких категорий, как совесть, честь, долг привели к негативным последствиям в обществе: к социальному сиротству, к родительской безответственности и равнодушию к воспитанию подрастающего поколения не только у родителей, из трудных семей, но и у тех, кто занят своей карьерой,  не имеет ни времени, ни желания посвятить свои силы воспитанию своих собственных детей.

В этой связи,  педагогам дошкольных учреждений необходимо создать систему духовно-нравственного воспитания в детском саду, построенную на ценностях традиционной духовной культуры, отвечающую потребностям развития духовно здорового человека.

Нам посчастливилось жить и работать в одном из прекраснейших уголков нашей Родины. Зеркальные пруды с белоснежными красавцами лебедями, кружевные ракиты, рощи и перелески. Всё это окружает нас и наших детей с рождения. Это поистине благоприятная среда для воспитания экологических представлений, и духовно-нравственных чувств наших ребятишек. Дошкольные группы села Дмитриевка Ракитянского района располагаются в здании школы. Состав воспитанников своеобразен - 50%  детки турок–месхетинцев.

В начале девяностых в детских садах села Дмитриевки было только два турецких ребёнка. И это только потому, что их мама работала в одном из садов. Водить ребёнка в садик не было в традиции турецких семей, детей воспитывали дома.

Сейчас другое время и родители прекрасно понимают, что без соответствующей подготовки ребёнку очень трудно будет начать школьное обучение. Одним из важнейших составляющих данной подготовки является не обучение грамоте и элементарным математическим представлениям, а развитие навыков общения со взрослыми и сверстниками. Как же без знания русского языка можно научиться общаться.

Несколько лет назад появление большого количества турецких детей в наших дошкольных группах воспринималось воспитателями почти как трагедия. Посудите сами, дети не понимали нас, нам было трудно воспитывать их и обучать, а программу никто не отменял. Был даже выпуск, когда два мальчика вообще не смогли научиться говорить по-русски. А дальше школа, где тоже непростая программа, и придя в первый класс нужно уже иметь навыки слогового чтения. В то же время, большая часть детей, всё-таки русские, и они не должны остаться без внимания. Мы были в отчаянии…

Не будем сейчас обвинять никого в том, что дети детей, рождённых в России, и окончивших русскую школу, не могут изъясняться на нашем языке даже на бытовом уровне. Тем не менее, педагог должен уметь находить выход из сложных ситуаций. Нужно просто, в какой - то момент заставить себя прекратить жаловаться на судьбу и начать действовать.

Собравшись всем коллективом и посоветовавшись, придумали себе негласный девиз: «То, что нас не убивает, то делает сильнее» Прежде всего мы разработали методику работы с турецкими детками. Она заключалась в вовлечении их в театрализации, придумывание и рассказывание сказок. Демонстрационные тематические картинки и картины с обратной стороны теперь были подписаны переводом на турецкий язык. И глаза у деток заблестели. Ведь и для них большой стресс находиться в иноязычном обществе, а тут знакомая речь. Конечно же, не сразу, но мы получили результат: семьдесят процентов турецких воспитанников к выпуску в школу говорят на русском, знают буквы и цифры, способны пересказать небольшое произведение. Но главное, что они приобрели навыки общения с детьми и взрослыми. Возросла и родительская заинтересованность в качестве подготовки детей к школе.

В своей работе мы уделяем особое внимание духовно-нравственному воспитанию, и ставим перед собой цель сопровождение детей многонациональной дошкольной группы на пути к становлению духовно-нравственных основ, гражданственности и патриотизма в условиях малой родины.

Реализация поставленной цели осуществляется через решение следующих задач:

1. Формирование начал патриотизма и гражданственности.
2. Формирование гуманного отношения к людям и окружающей природе.
3. Понимание своих национальных особенностей.
4. Формирование духовно – нравственного отношения и чувства сопричастности к культурному наследию своего народа.
5. Уважение к своей нации.
6. Формирование чувства собственного достоинства как представителя своего народа.
7. Уважение к представителям других национальностей.
8. Формирование положительных, доброжелательных, коллективных взаимоотношений.
9. Воспитание положительного отношения к труду

В практике работы применяются следующие приёмы и способы решения поставленных задач:

• проведение мониторинга по выявлению уровня духовно-нравственного воспитания в семьях воспитанников и востребованности работы в данном направлении;
• использование наглядных методов работы;
• использование моделей, отражающих быт двух народов;
• индивидуальный подход к изучению культурных традиций этногрупп коллектива, делая упор на традиции коренного народа;
• чтение произведений местных авторов, летописи села, беседа по прочитанному тексту;
• целевые экскурсии по родному селу и встречи с замечательными людьми;
• рассматривание иллюстраций и обсуждение увиденного;
• сюжетно-ролевые и дидактические игры, отражающие народное творчество, быт, сезонные события и праздники;
• продуктивная деятельность в данном направлении (лепка, рисование, конструирование, составление рассказов, сказок).

Я считаю целесообразным работать по нескольким направлениям:

Первое из них знакомит дошкольников с особенностями сезонных изменений и природных явлений в нашей местности, их взаимосвязью с трудовой, обрядовой деятельностью жителей Белогорья. Оно направлено на обучение наблюдению за родной природой, формирование бережного и почтительного отношения к ней, прививает навыки активного образа жизни, воспитывает потребность в прогулках, играх на свежем воздухе, живом общении с природой. На занятиях познавательного цикла дошкольники знакомятся с народными приметами, обрядовыми действиями, народными играми, с предметами декоративно – прикладного искусства, с изделиями художественных промыслов.

Второе направление определяет содержание совместной деятельности взрослого (как педагога, так и родителя) с дошкольниками. Здесь решаются задачи, направленные на формирование интереса к познанию народной культуры родного края, на развитие творческой активности и художественного вкуса у дошкольников, предусматривается совместная трудовая и творческая деятельность, поскольку «нравственная норма народной жизни – это сезонный труд и развлечения». Подготовка и проведение праздников семьи, родной улицы, села, календарных и тематических совместных мероприятий – это уникальная возможность содержательного взаимодействия между детьми и родителями, где создаются условия для этически ценных форм общения с близкими людьми. В данном направлении учитываются лучшие культурные традиции и обряды тюркого народа.

Третье направление создает свободную деятельность дошкольников, способствующую реализации творческого замысла, проявлению инициативы, фантазии, познавательной активности маленьких исследователей большого мира. Дошкольники, получившие представления о народной культуре родного края на занятиях познавательного цикла и праздниках, используют знания в народных подвижных играх, упражнениях, в самостоятельной художественной и музыкальной деятельности, в саморазвитии по направлению «Белгородоведение»

Считаю своей задачей целенаправленное и систематическое развитие духовно-нравственных качеств дошкольников. В условиях поликультурной многонациональной группы дети должны знать культурные корни своего народа. Дети других национальностей уважать и любить свою новую родину, а русские ребята интересоваться лучшими сторонами быта своих тюркских сверстников.

Данная работа всегда интересна детям и является целостным образованием, охватывающим большую часть учебно-воспитательного процесса. В нее включаются последовательно многие методы и формы работы с детьми.

Эффективными формами работы, в ходе которых реализуются навыки общения и развития речи, являются

• дискуссии и рассказы детей и воспитателя о знаменитых людях села и его достопримечательностях;
• рассматривание иллюстраций;
• занятия в патриотическом уголке;
• проекты совместные с родителями и индивидуальные;
• природоведческие экскурсии;
• собирание коллекций;
• мини-музей;
• дидактические игры;
• сюжетно-ролевые игры;
• экскурсии по селу, Ракитному, Белгороду и области;
• чтение художественной литературы;
• просмотр фотоматериалов;
• продуктивная деятельность по созданию предметов декоративно-прикладного творчества (рисунков, глиняных игрушек и др.)

Одной из форм работы в данном направлении, является сотрудничество с семьей. Поэтому педагог  в своей деятельности уделяет большой внимание понятию слова «семья», проводит этические беседы о семье, о близких родственниках; дети составляют рассказы о родителях, о том, как они вместе отдыхают. Готовит с детьми подарки для родных и близких, совместные праздники, «маленькие концерты», инсценирует сказки, организует рисование на темы «Моя мама», «Дом моей бабушки», «Как мы отдыхали».

Совместно с родителями и детьми оформляет в группе уголок по духовно-нравственному воспитанию; собрала стихи, сказки, рассказы, совершили возложении цветов, к памятникам боевой славы.

Чувство Родины начинается у ребенка с отношения к семье, к самым близким людям – отцу, матери, бабушке, дедушке. Это корни, связывающие его с родным домом и ближайшим окружением. Если в семье есть свои, присущие только ей черты, особенности, традиции, такие как праздновать вместе Новый год, дни рождения, готовить друг другу подарки, ездить вместе на отдых; то это все постепенно и основательно входит в социальный опыт ребенка, как самые приятные и дорогие воспоминания, которые хочется пережить снова.

Мы организуем вечера отдыха «Вместе с мамой», «Кафе «Осенний сюрприз»», «Маленький концерт», «День матери», на которых дети вместе с родителями принимали участие в различных конкурсах. Эти мероприятия способствуют сближению родителей с детьми, создают радостную и бодрую атмосферу и подчёркивают первостепенность истины.

Важным моментом в моей работе с детьми по данной проблеме, считаю создание предметно-развивающей среды, которая должна была насыщенной, яркой и мобильной. В её подготовке принимают участие все желающие дети группы, родители всех национальностей. Так у нас появился этнический мини-музей, где дети смогут познакомиться с историей и бытом малой родины. Ребята всегда с большим удовольствием посещают музей, т.к. все экспонаты в нем реальны - их можно потрогать, пощупать, поиграть с ними.  Такие же музеи, но с другими экспонатами есть в сельском ДК, и духовно-патриотическом центре. Приходя на экскурсию, дети могут сравнить экспонаты своего музея, или увидеть что-то новое.

В ходе данной работы с детьми необходимо использовать художественное слово о родной Белгородчине, о России в целом.

Изучение обычаев и обрядов позволяет организовать музыкально-художественные мероприятия, такие как «Единым солнцем мы согреты». В нем отражены обычаи русского и тюркского народов.

Следующей формой работы по духовно-нравственному воспитанию совместные проекты. Проектная деятельность способствует сплочению родителей, детей и педагогов. Она очень информативна, расширяет кругозор, ненавязчиво обучает дошкольников. Развивает познавательные и исследовательские навыки детей, творческое воображение, критическое мышление, научить самостоятельности и ориентировке в информационном пространстве при решении проблем. В практике дошкольной группы использует различные типы проектов: исследовательские, творческие, совместные со взрослыми и индивидуальные. Среди них можно выделить следующие проекты: Например, «Разговор с семьей» «Наше путешествие», «Профессии наших родителей». «На фотографии в альбоме» «Награды в моей семье».

Вид из окна, родные просторы, сад, и даже парк и стадион,– все это Родина. Родная природа – один из самых сильных факторов воспитания любви к родине. Любование ее красотой, бережное отношение к миру природы – все это источники формирования любви к родному краю.

Для воспитания нравственных чувств мы используем природоведческие экскурсии, способствующие изучению флоры и фауны родного Белгородского края. В ходе сельскохозяйственных экскурсий уточняем и закрепляем знания детей о профессиях, востребованных в нашем сельскохозяйственном регионе, уточняем, что каждая профессия очень важна и вызывает уважение.

В опоре на наглядно-образное мышление дошкольников мы применяем современные мультимедийные игры, позволяющие виртуально путешествовать по родному краю, знать животных Белгородчины.

Ребенок должен узнавать герб, флаг, гимны России, Белогорья, Ракитянского района. Для этого у нас оборудован патриотический уголок.

Большое место в приобщении детей к народной культуре занимают праздники и традиции малой родины. Учитывая специфику контингента дошкольников дмитриевских групп, педагоги стремятся показать, чем похожи традиции двух народов. Такие мероприятия, с одной стороны, являются близкой и понятной для ребёнка игрой, а с другой стороны, приобщают к глубинам народной культуры и мудрости.

Чувство любви к родному краю обретаются самостоятельно и переживаются индивидуально. Задача взрослых, как педагогов, так и родителей, пробудить в ребенке это чувство, именно пробудить, а не навязать.

 

Опубликовано: 19.02.2016