Особенности развития ролевой игры у детей младшего школьного возраста с ограниченной возможностью здоровья

Автор: Аршаева Зоя Васильевна

Организация: ГКУ ЦССВ «Кунцевский»

Населенный пункт: г. Москва

Игра-один из тех видов детской деятельности, которой используется воспитателями в целях воспитания школьников ,обучая их различным действиям с предметами, способам и средствам общения. В игре ребенок развивается как личность , у него формируется те стороны психики , от которых в последствии будут зависеть успешность его учебной и трудовой деятельность, его отношение с людьми .

Но совершенно по-другому  выглядит процесс развития игры у детей умственно отсталостью. Уже в раннем детстве у таких детей недоразвитие игровой деятельности оказывается как бы  «запрограммированным». Причины этого: низкий уровень познавательной активности, запаздывание в сроках овладения двигательными функциями, предметными действиями, речью, эмоциональными и ситуативно деловым общением со взрослым и несмотря на это, развитие детей с нарушением интеллекта проходит те же стадии, что и развитие нормально  развивающегося ребенка.

Нужно приобщать  детей к игре. И от того, какое содержание будет вкладываться взрослым в предлагаемые детям игры, зависит успех передачи обществом своей культуры подрастающему поколению.

Воспитатель ставит перед собой задачу постепенного  введения детей в мир ролевой игры, обучение его разнообразным игровым приемам, использованию различных средств общения со сверстниками.

Игра –явление многогранное , ее можно рассматривать как особую форму существования всех без исключения сторон жизнедеятельности коллектива.

Огромная роль в развитии и воспитании ребенка принадлежит игре – важнейшему виду детской деятельности. Она является эффективным средством формирования личности школьника , его морально- волевых качеств , в игре реализуется  потребность  воздействия на мир .

В. А. Сухомлинский подчеркивает , что « игра- это огромное светлое окно , через которое в  духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений , понятий об окружающем мире . Игра – это искра , зажигающая  огонек пытливости и любознательности».  Ту  же мысль высказывает А.М.Горький : «Игра – путь детей к познанию мира, в котором они живут и который призваны изменить».

Н.К.Крупская  впервые в педагогике поставила вопрос о связи игры с трудом. Она доказала , что у детей нет резкой грани между этими видами деятельности; в игре , как и в работе , главное – постановка цели  и ее выполнение. Н.К.Крупская во  многих статьях говорила о значении игры для познания мира, для нравственного воспитания детей. « …Самодеятельная  подражательная игра, которая помогает осваивать полученные впечатления , имеет громадное значение, гораздо большее , чем что-либо другое».

 Основными  структурными элементами игры являются : игровой замысел, сюжет или ее содержание; игровые действия; роли; правила, которые диктуются самой игрой и создаются детьми или предлагаются взрослыми. Эти элементы тесно взаимосвязаны.

Игровой замысел- это общее определение того, во что и как будут играть дети .Он формируется в речи, отражается в самих игровых действиях, оформляется в игровом содержании и является стержнем игры.

Сюжет, содержание игры – это то, что составляет ее живую ткань, определяет развитие , многообразие и взаимосвязь игровых действий, взаимоотношения детей. Содержание игры делает ее привлекательной , возбуждает интерес и желание играть.

Структурной особенностью и центром игры является роль, которую выполняет ребенок. По тому значению, какое принадлежит роли в процессе игры, многие из игр получили название ролевых или сюжетно-ролевых. Роль   всегда соотнесена с человеком или животным; его воображаемыми поступками, действиями, отношениями. Ребенок , входя в их образ, играет определенную роль. Но дети не просто разыгрывает эту роль, они живут в образе и верят в его правдивость. Изображая, например, капитана на корабле, он отражает не всю его деятельность, а лишь те черты, которые необходимы по ходу игры: капитан дает команды, смотрит в бинокль, заботится  о пассажирах и матросах. В процессе игры самими детьми устанавливаются правила,  определяющие и регулирующие поведение и взаимоотношения играющих .Они придают играм организованность , устойчивость, закрепляют их содержание и определяют дальнейшее развитие, усложнение отношений и взаимоотношений. Все эти структурные элементы игры  являются более или менее типичными , но они имеют разное значение и по-разному соотносятся  в разных видах игр.

В ролевых играх воспитывается сознательная дисциплина, трудолюбие, взаимопомощь, активность, готовность включаться в разные виды деятельности , самостоятельность, умение отстоять свою точку зрения, проявить инициативу,  найти оптимальное решение в определенных условиях. Как показывает практика обучения и специальные исследования , детям импонирует положительные роли .Вместе с тем дети с удовольствием  играют роли отрицательных персонажей   с целью высмеять их отрицательные черты. Это воспитательная функция ролевой игры. Особенность развития ролевой игры включает три направления: обучение сюжетно-ролевым играм , подвижным и дидактическим.

Перед воспитателями стоит задача- стимулировать творческую активность детей в игре. Этому способствует  развертывание игры с включением в нее различных ролей: из разных сфер социальной жизни, из разных литературных произведений, сказок, а также соединение сказочных и реальных персонажей. Включение в общий  сюжет таких ролей активизирует воображение детей, их фантазию, побуждает придумывать новые неожиданные повороты событий,  которые объединяют и делают осмысленным совместное существование и взаимодействие таких различных персонажей. При этом воспитатель учитывает игровые интересы детей, которые в обычных совместных играх часто не могут реализоваться.

Педагог в совместной с детьми   игре должен показать, как можно развернуть сюжет с такими , казалось бы, несоединимыми ролями. Он всячески поощряет детей, которые вводят в предварительный план игры новые ситуации, события и действующих лиц, так как это является показателем свободного владения игровыми способами деятельности и творческой активности ребенка.

Задача воспитателя- помочь ребенку выбрать из массы  жизненных впечатлений самые яркие, такие, которые могут послужить сюжетом хорошей игры.

Организуя самостоятельную деятельность детей, воспитатель особое значение придает формированию доброжелательных отношений между ними. Он показывает детям , как можно вместе играть в дидактические  и подвижные игры, как вдвоем посмотреть картинки, как пожалеть упавшего сверстника, помочь ему . С детьми обращаются ровно, спокойно,терпеливо.

Воспитательный процесс происходит во всех видах деятельности и реализуется по следующим направлениям: надзор, уход, организация  досуга, воспитание, трудовое воспитание, коррекционно-развивающая работа, взаимодействие со школой, подготовка к самостоятельной жизни в обществе, профориентационная работа, профилактика правонарушений и преступлений, защита прав и законных интересов детей.

Необходимо всегда помнить, что все умственно отсталые дети в процессе жизни развиваются. Даже при самых тяжелых степенях умственно отсталости идет развитие. Безусловно, при прогрессирующих заболеваниях ( эпилепсии, шизофрении) характер развития иной. Динамика развития зависит в первую очередь от биологических причин, но на нее большое влияние оказывает адекватность коррекционное обучение и воспитание, которое обеспечивается педагогами.  Развитие    умственно отсталых детей идет по тем же общим законам, что и развитие нормальных сверстников.

Без специального обучения игра у умственно отсталых не может занять ведущие место и , следовательно, оказать воздействие на психическое развитие. В таком виде игра не способна служить средством коррекции и компенсации дефектов  развития аномального ребенка.

 

Список литературы:

  1. Аникеева Н.П. Воспитание игрой.М;Просвещение,1987г.
  2. Гаврилушкина О.П.  Об организации воспитания детей с недостатками умственного развития.  Дошкольное воспитание.1998г.
  3. Михайленко Н.Я. Педагогические принципы организации сюжетной игры. Дошкольное воспитание. 1989г

 

 

 

 

ПРИЛОЖЕНИЕ

Комплекс ролевых игр

Игра «Игрушки»

Цель: Учить пользоваться игрушками по назначению. Научить детей бережно относиться к ним, использовать их в совместной игре.

Правила игры. Говорить от имени игрушки, помогать друг другу выполнять задание.

Материал. Разнообразные игрушки.

Ход игры.

Используются игрушки, которыми дети ежедневно играют. Некоторые из них сломаны. Каждый ребенок выбирает какую-нибудь одну игрушку и рассказывает, как с нею надо играть и обращаться. О грустной судьбе сломанных игрушек воспитатель рассказывает сам. Затем вместе с детьми он решает, что надо сделать, чтобы привести их в порядок, и как следует обращаться с ними в будущем. После этого дети разбирают игрушки для самостоятельных ролевых игр.

Игра «Семья»

Цель игры: Воспитывать желание играть вместе, учить распределять роли и действовать в соответствии с взятой на себя ролью. Учить координировать свои игровые действия с другими детьми.

Подготовка к игре: Воспитатель проводит беседу с детьми, определяет названия членов семьи. Помогает определиться с выбором роли и действиями, которые должен выполнять тот или иной член семьи. Чтение произведения «Маша обедает» С. Капустин и др.

Роли: папа, мама, дети, бабушки, дедушки, гости и т.д.

Атрибуты : куклы, расставленная мебель в комнате: диван, телевизор, кровати, стол, стулья и т.п. можно использовать домик палатку.

Игра «Больница»

Цели игры: Уточнить и расширить представления детей о правилах поведения в общественных местах (на примере поликлиники). Вызвать интерес к профессии врача, стремление больше узнать о медицинских работниках. Дать дошкольникам представление об устройстве человеческого организма. Довести до сознания детей необходимость бережного отношения к своему здоровью.

Подготовка к игре.

Беседы с детьми о том, кто из них был в поликлинике и что там делал.

Экскурсия в медицинский кабинет с целью наблюдения за работой врача и медицинской сестры в детском саду.

Чтение художественной литературы. В. Сутеев «Про бегемота, который боялся прививок». К. Чуковский «Айболит», «Бармалей», «Мойдодыр».

С. Михалков «Прививка», «Чудесные таблетки». Ю. Шигаев «Я сегодня медсестра». Приобретение и изготовление атрибутов для игры.

Атрибуты. Для регистратуры: медицинские карты, белый халат. Для врачей, процедурной, аптеки: игрушечные градусники, фонендоскоп, шприцы; вата, рецепты, баночки или коробочки из-под лекарств, оклеенные цветной бумагой, белые халаты и т. п. Наборы игровой мебели «Больница» и «Доктор».

Роли. Медицинская сестра регистратуры. Медицинская сестра кабинета. Лаборантка. Процедурная медсестра. Врач ЛОР. Врач-окулист. Врач-терапевт. Фармацевт. Гардеробщица. Пациенты.

Игра «Магазин»

Цель игры. Развитие интереса и уважения к профессии продавца. Знакомство с правилами поведения в магазине. Воспитывать желание играть вместе, учить распределять роли и действовать в соответствии с взятой на себя ролью.

Подготовка к игре. С детьми организуется экскурсия в ближайший магазин, где они узнают, как обслуживают покупателей продавцы, кассиры, сколько надо платить, чтобы купить нужное количество конфет и печенья, увидят, как кассир получает за названный товар соответствующую сумму и дает сдачу, как взвешивает товар продавец.

В последующих беседах детям рассказывают, что магазины бывают разные: продовольственные, овощные, хлебные и др., что в магазине может быть несколько отделов и в каждом работает по 2-3 продавца, что продавцы и кассиры должны быть внимательны к покупателям и т. п.

Раскрывая детям специфику работы сотрудников магазина, характер их взаимоотношений, воспитатель особое внимание обращает на то, что качество и результат их деятельности зависят от умения правильно считать, отсчитывать, взвешивать товар и т.д.

Атрибуты. Воспитатель вместе с детьми заранее готовит разнообразный ассортимент товаров: из пластилина и природного материала делают кондитерские изделия, овощи, фрукты; «пекут» хлеб, булочки, пирожные, печенье и т. п. Оформляются красивые витрины, полочки для товаров, касса. Для игры требуются также белые фартуки, халаты, шапочки, чеки, «деньги», корзины, целлофановые пакеты, подносы.

Игровые роли и правила. В игре выделяются роли заведующая магазином, продавцов, кассиров, покупателей, шоферов, рабочих.

Опубликовано: 08.02.2016