Развитие мелкой моторики рук детей раннего возраста посредством нетрадиционных техник рисования

Автор: Стальных Ольга Геннадьевна

Организация: МАДОУ Детский сад №79

Населенный пункт: Томская область, г. Томск

Мелкая моторика - это двигательная деятельность, которая обусловлена скоординированной работой мелких мышц руки и глаза. Учеными доказано, что чем больше мастерства в детской руке, чем разнообразнее движения рук, тем совершеннее функции нервной системы. Это означает, что развитие руки находится в тесной взаимосвязи с развитием речи, мышления, воображения, внимания, концентрации в пространстве. Центры головного мозга, отвечающие за эти способности, непосредственно связаны с пальцами и их нервными окончаниями.

Наблюдая за деятельностью младших дошкольников в непосредственно-организованной и самостоятельной деятельности,  отмечено, что дети со слабо развитой ручной моторикой часто чувствуют себя несостоятельными в элементарных действиях: неловко держат ложку, карандаш, не могут самостоятельно одеться, застегнуть пуговицы, отказываются от любимых другими детьми игр и занятий, быстро устают и имеют низкую работоспособность.

Начинать развитие мелкой моторики необходимо как можно раньше,  с самого раннего детства.

Для детей нашей группы (первая младшая) разработана система игр и упражнений, которые применяются в совместной и самостоятельной деятельности детей в течение дня. Это различные игры с пальчиками, где необходимо выполнять те или иные движения в определенной последовательности – сжимание   и разжимание  пальчиков,  хлопки  в ладоши под речевое сопровождение; дидактические пособия, где требуется застегивать и расстегивать молнии,  пуговицы;  игры с мелкими предметами (нанизывание  бусин на шнурок, перекладывание  камешков, собирание  паззлов); игры, где требуется что-то выливать – наливать, насыпать – высыпать, собирать и разбирать, проталкивать в отверстия  и т. п.

Одной из эффективных форм развития мелкой моторики рук является изобразительная деятельность.

Работая с изобразительным материалом, находя удачные цветовые сочетания, узнавая предметы в рисунке, дети получают удовлетворение, у них возникают положительные эмоции, усиливается работа воображения. В процессе рисования дети учатся рассуждать, делать выводы. Происходит обогащение их словарного запаса.

Включение в работу с детьми нетрадиционных методов рисования позволяет развивать сенсорную сферу не только через исследование свойств изображаемых предметов и выполнение соответствующих действий, но и благодаря работе с разными живописными материалами. Кроме того, осуществляется стимуляция познавательных интересов ребёнка (использования предметов, которые окружают ребёнка каждый день в новом ракурсе – можно  рисовать своей собственной ладонью, пальцами, использовать вместо кистей колосок,  листок дерева, комочек мятой бумаги, пробки бутылок, кусочки поролона, разнообразные печати, ватные палочки и т.п.). За счёт использования разнообразных изобразительных  материалов, новых технических приёмов, нуждающихся в точности движений, но не ограничивающих пальцы ребёнка фиксированным положением (как при правильном держании карандаша), создаются условия для преодоления общего неудобства, развития мелкой моторики.

При работе над системой опирались  на уже существующие разработки Комаровой Т.С., Казаковой Р.Г., Гербовой В.В., Лыковой А.И. по изобразительной деятельности.

Целью деятельности стало – создание   условий для развития мелкой моторики у детей дошкольного возраста через нетрадиционные техники рисования.

Основные задачи:

  • Повысить двигательные навыки и умения кистевой моторики дошкольников.
  • Расширить  представления о многообразии нетрадиционных техник рисования.
  • Обучить приёмам нетрадиционных техник рисования и способам изображения с различными материалами.
  • Пополнить и разнообразить развивающую среду для самовыражения детей в творческой деятельности.
  • Привлекать детей к созданию выразительного образа при изображении предметов и явлений окружающей действительности.

 

Творческий процесс - это настоящее чудо. Понаблюдайте, как дети раскрывают свои уникальные способности и за радостью, которую им доставляет созидание. Здесь они начинают чувствовать пользу творчества и верят, что ошибки - это всего лишь шаги к достижению цели, а не препятствие, как в творчестве, так и во всех аспектах их жизни.  

Во многом результат работы ребёнка зависит от его заинтересованности, поэтому на занятии важно активизировать внимание дошкольника, побудить его к деятельности при помощи дополнительных стимулов. Самый легкий способ вдохновить ребёнка на ручное искусство - превратить этот процесс в увлекательную игру. Например, фиолетовый отпечаток ладошки можно превратить в забавного осьминога. Можно рисовать или печатать абстрактные картины, наслаждаясь самим процессом. Можно создавать интересные сюжетные картины. Например, отпечатки раскрытых ладошек пальчиками вниз может стать семьей осьминожек, нужно только дорисовать глаза и рот и нарисовать морское дно, отпечатав пальчиками камушки. Посадить водоросли можно, обмакнув в краску четыре пальца и проведя волнистые линии. А сомкнутая ладонь даст отпечаток силуэта рыбки. Останется только дорисовать ей плавники и хвостик. Те же самые ладошки могут превратиться и в волшебные цветы с лепестками-пальчиками либо чудо-дерево с пушистой кроной (отпечаток мятой бумаги). А можно «ограничиться» крыльями красивой птицы. Рука, сжатая в кулак, дает круглый отпечаток, похожий на ракушку, или домик для улитки. Кроме того, из получающихся кружков можно напечатать и снеговика, и солнышко, и гусеницу.

Желательно живо, эмоционально объяснять детям способы действий и показывать приемы изображения. «Сама деятельность воспитателя является наглядной основой. Ребенок следит за рисунком воспитателя и начинает подражать ему. В дошкольном возрасте подражание выполняет активную роль»  (В.Косминская).
В своей работе руководствуюсь принципами системы, доступности, усложнения. Занятия с использованием нетрадици­онных техник рисования включены в перспективный план работы по ОО «Художе­ственно-эстетическое развитие».  Работа по развитию мелкой моторики детей дошкольного возраста через нетрадиционные техники рисования осуществляется с подгруппой детей. Особое внимание уделяю индивидуальной работе с детьми.

На первом этапе малыши осваивали наиболее простую технику рисования «Пальчиковую живопись» и благодаря этому научились:

  • способу примакивания кончиков пальцев рук к поверхности листа бумаги, ритмично нанося пятна, мазки («Падают листья», «Дождик», «Осеннее дерево», «Новогодняя ёлочка», «Виноград»  и др.);
  • научились рисовать прямые линии (короткие, длинные) в разных направлениях, перекрещивать их («Украсим коврик», «Солнышко греет Землю», «Цветные ниточки», «Клетчатый платочек»).

Со второй половины учебного года дети осваивали более сложную нетрадиционную технику: «Печать от руки» (ладошкой).

  • рисование («Два весёлых гуся», «Ёжик - ни головы, ни ножек», «Весёлые бабочки», «Аленький цветочек» и др.).

В конце учебного года дети познакомились с нетрадиционной техникой рисования «Оттиск печатками, рисование ватными палочками» и научились:

  • способу получения отпечатка, держа печатку (палочку) тремя пальцами;
  • изображать один и тот же предмет, составляя из его отпечатков разные композиции («Укрась салфетку», «Платочки для бабушки», «Волшебные картинки», «Божьи коровки», «Красивые тарелочки»).

Учитывая интерес детей к нетрадиционным техникам рисования, организовали и провели краткосрочный творческий проект «Волшебные краски весны».  Для того чтобы дети занимались творческой практикой, необходимо определенное руководство со стороны взрослых. Поэтому в проекте был сделан акцент на совместную работу с родителями. Важно вовремя раскрыть перед родителями способности каждого ребёнка и дать соответствующие рекомендации, которые помогают им развить творческие способности своих детей.  

В ходе нашего проекта  было сделано много интересного, а именно:

Организованы занятия по нетрадиционным техникам рисования: «Солнышко» - рисование ладошками, «Дождик» - рисование пальчиками, «Волшебные краски весны» - оттиск поролоном на подготовленном фоне, «Цветы небывалой красоты» - рисование мятой бумагой, «Первые листочки» - рисование ватными палочками.

Все занятия носили интегрированный характер, что позволило нам, не нарушая процесса обучения и воспитания детей дошкольного возраста включать нетрадиционное рисование и развитие мелкой моторики руки во все виды детской деятельности. Например, на  занятии по развитию речи дошкольники уточняли представление о признаках весны, на занятиях по физическому развитию водили хоровод «Весняночка», на прогулке разучили закличку «Солнышко», в свободное время складывали разрезные картинки, рассматривали иллюстрации о весне, а затем рисовали ладошками лучики для солнца.

Изготовлен  альбом творческих работ детей совместно с родителями «Маленькие художники».

Проведены консультации для родителей  «Нетрадиционные техники рисования для детей младшего возраста», «Влияние мелкой моторики на развитие речи детей».

Обобщая свой опыт работы, была сделана попытка найти возможные пути развития и совершенствования координации движений рук, зрительно - двигательной координации и развития мелкой моторики в процессе изобразительной деятельности, с учетом возрастных и индивидуальных возможностей детей. Проведена разъяснительная работа с родителями о роли развития мелкой моторики у детей раннего возраста посредством нетрадиционных техник рисования. Многие дети  научились правильно держать карандаш, не испытывают  затруднений в нанесении линий, пятен, мазков. Появилось умение располагать рисунок по всему листу. 

Считаю наиболее приемлемым использование в работе по развитию мелкой моторики  нетрадиционных техник изображения, т.к. дети получают не только знания и навыки, но и радость, восторг и удовольствие.

 

ЛИТЕРАТУРА:

  1. Никитина А.В. Нетрадиционные техники рисования в детском саду. планирование, конспекты занятий: Пособие для воспитателей и заинтересованных родителей.- СПб.: КАРО, 2010 г.
  2. Г. И. Давыдова «Нетрадиционные техники рисования в детском саду», Москва «Издательство Скрипторий 2003», 2008 г.
  3. «Рисование с детьми дошкольного возраста. Нетрадиционные техники» под редакцией Р. Г. Казаковой, Москва, изд-во «Творческий центр Сфера», 2005 г.
  4. И. А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду», Москва, изд-во «Карапуз-Дидактика», 2007 г.
  5. О.Г. Жукова «Планирование и конспекты по изодеятельности для детей раннего возраста» М: Айрис-пресс, 2008. Стр.29

 

 

 

Опубликовано: 04.05.2016