Рабочая программа занятий «Мы и наше здоровье. (Клуб для родителей и учащихся)» в начальной школе (1-4 классы) составлена в соответствие с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, основной образовательной программой начального общего образования. В основу положена программа курса оздоровительного обучения « Учимся не болея» 1 — 4 классы (под редакцией В. Ф. Базарного, О. Л. Гроза, М. Л. Мичурина и др., изд. «Титул», Обнинск, 2013 год)
Методика работы по анализу конкретных ситуаций предполагает получение возможности построения собственной деятельности обучающегося, что обусловливает высокий уровень его интеллектуальной и личностной активности, включенности в процесс учебного познания.
В статье представлены психолого-педагогические основы развития эмоционально-волевой сферы, анализируется психолого-педагогическая литература по теме исследования. Описывается формирование эмоционально – волевой сферы в подростковом возрасте. Обозначена характеристика умственной отсталости как психолого-педагогическая проблема.
Сохранение и укрепление здоровья школьников является актуальнейшей проблемой и предметом первоочередной важности, так как оно определяет будущее страны. Большое место в работе школ на современном стали в последнее время занимать здоровье сберегающие технологии.
Здоровьесберегающие технологии — совокупность приемов, способов и методов организации учебно-воспитательного процесса без ущерба для здоровья школьников и педагогов.
Продолжать знакомить детей с правами ребёнка, записанных в Декларации прав человека, в доступной для дошкольников форме, развивать восприятие, память, логическое мышление.
Методические рекомендации предназначены для преподавателей английского языка учреждениях среднего профессионального образования.
В рекомендациях представлены информационно-методические материалы по организации и проведению уроков английского языка, включающие сведения по использованию педагогом ситуаций речевого общения.
Рекомендации могут быть использованы при подготовке и проведении уроков английского языка в учреждениях среднего профессионального образования.
Метод Г.А. Китайгородской при всем своем новаторстве, в настоящее время является классикой интенсивного обучения. Более 35 лет назад Метод был создан профессором Г.А. Китайгородской на базе исследований болгарского психотерапевта Георгия Лозанова, основоположника суггестологии. Именно Г.А. Китайгородская разработала единственную в стране научную систему интенсивного обучения иностранным языкам и ввела само понятие «интенсивное обучение». С тех пор десятки тысяч людей оценили всю эффективность Ме
Плоскостная лепка– это тесная связь рисования и лепки. Только в ней ребенок уже не боится нарисовать неправильно, потому что на первых этапах он создает налеп по нарисованному воспитателем эскизу, потом начинает пользоваться трафаретами. Ребенок с удовольствием обводит контур предмета и не боится, что он будет выглядеть не так. Позднее дети пользуются для создания рисунка копировальной бумагой. Создавая изображение, ребенок осмысливает качества изображаемого предмета или явления, запоминает харак
В статье «Интерактивные технологии обучения диалогической речи на уроке английского языка» раскрывается значимость использования интерактивных технологий на уроках английского языка в школе, приведены примеры интерактивных технологий «Мозговой штурм», «Карусель», «Аквариум» и «Броуновское движение», а также приложен конспект фрагмента урока с использованием данных технологий в комплексе.
Начальная школа является составной частью всей системы непрерывного образования. Одна из главных ее задач – заложить потенциал обогащенного развития личности ребенка. Педагоги начальной школы учат детей творчеству, воспитывают в каждом ребенке самостоятельную личность, владеющую инструментарием саморазвития и самосовершенствования, умеющую находить эффективные способы решения проблемы, осуществлять поиск нужной информации, критически мыслить, вступать в дискуссию, коммуникацию
Целью данной статьи является попытка создания теоретической модели взаимодействия педагогических культур как фактора развития современного школьного образования. В процессе взаимодействия педагогических культур в 1990-х и начале 2000-х гг. выявилось несколько социально-психологических и культурологических кризисных разломов: трактовки свободы в западной и отечественной культурной традиции; общей системы ценностей, прежде всего нравственных; религиозного аспекта привнесённых педагогических систем;
Профессиональная особенность современного педагога состоит в том, что в настоящее время его труд приобретает опережающий, проектный характер и, как следствие, центральным требованием к профессиональным качествам учителя становится овладение технологией проектирования содержания, методов, форм, средств образования в соответствии с задаваемыми государством целями и приоритетами.
«Для всего в русском языке есть великое множество хороших слов»,- писал К. Паустовский. Современные педагоги все чаще задумываются над вопросом: как пробудить интерес к чтению произведений, а следовательно, и к слову.
Статья раскрывает проблемы развития речи средствами совершенствования мелкой моторики рук. Автор статьи опирается на исследования ученых педагогов и физиологов, подчёркивающих важность данной проблемы.
В педагогической литературе самовоспитание рассматривается как одно из концептуальных положений, обеспечивающих развитие личности. Поведение спортсмена обусловлено целеполагающими компонентами, определяющими все его действия и поступки. Такими ведущими компонентами, по мнению психологов, являются мотивация, целеполагание, интересы и потребности личности.
Данная статья рассказывает о необходимости формирования навыков самостоятельной работы учащихся, т. к. в настоящее время, в период перехода на ФГОС, самостоятельная работа учащихся выходит на первое место. На современного человека сейчас обрушивается нескончаемый поток информации. Задача учителя в современной школе привить ребенку все необходимые навыки для переработки этой информации. С этим связана необходимость формирования УУД. В статье приводится пример урока географии в 5 классе по теме «Ву
Разработка посвящена оздоровительной работе, проводимой с детьми дошкольного возраста после дневного сна. В разработке рассматриваются пути и методы решения этой проблемы. Дан практический материал по теме.