Патриотическое воспитание дошкольника через ознакомление с социальным миром

Автор: Хайдукова Валентина Николаевна

Организация: МБДОУ «Детский сад «Лузинский»

Населенный пункт: Омская область, с. Лузино

«Мы должны строить своё будущее на прочном фундаменте, и такой фундамент — это патриотизм… Это уважение к своей истории и традициям, духовным ценностям наших народов, нашей тысячелетней культуре и уникальному опыту сосуществования сотен народов и языков на территории России».

В. В. Путин

РИА Новости 

 

Известно, что основа воспитания закладываются в дошкольном возрасте, а затем воспитание человека продолжается. И с детства ребенок выносит то, что потом сохраняется на всю жизнь, так как детское восприятие – самое точное, а детские впечатления самые яркие. Дети в отличие от нас взрослых, воспринимают окружающую действительность с гораздо большей заинтересованностью. Знание о том, что каждый человек живет не сам по себе, а является членом общества и должен знать свои права и обязанности, лучше всего закладывается с детства. Потому-то все, что усвоено в дошкольном периоде, – знания, навыки, привычки, способы поведения, складывающие черты характера – оказываются особенно прочными и являются фундаментом дальнейшего развития личности. При правильном воспитании в дошкольном возрасте интенсивно развивается целостное восприятие окружающего мира, наглядно-образное мышление, творческое воображение, непосредственное эмоциональное отношение к окружающим людям, сочувствие к их нуждам и переживаниям. Если у дошкольников такого рода качества не будут сформированы надлежащим образом, то воспитать возникший недостаток позднее окажется делом весьма трудным.

Работая в детском саду с маленькими ребятами, конечно же, не хочется видеть своих детей в дальнейшем безразличными к судьбе родного края, стране, бесчувственными к окружающим. Поэтому тема эта была принята мной сразу. Но прежде чем приступить к работе по воспитанию патриотических чувств, любви к родному краю, изучила программу ОС «Школа 2100», «Детский сад 2100» и сделала вывод – региональный вопрос в программе раскрыт недостаточно. Изучила материал по данной теме, написала перспективный план, продумав с чего целесообразней начать. Чувство патриотизма многогранно по содержанию. Это и любовь к родным местам, и гордость за свой народ, и ощущение своей неразрывности с окружающим миром, и желание сохранять и преумножать богатства своей страны. Поэтому нашей задачей,педагогов является воспитание у ребенка любви и привязанности к своей семье, дому, детскому саду, улице, городу (селу); формирование бережного отношения к природе и всему живому; воспитание уважения к труду; развитие интереса к русским традициям; формирование элементарных знаний о правах человека; о расширении представления о городах; знакомство детей с символами государства (герб, флаг, гимн); чувства уважения к другим народам, их традициям. Данные задачи могут решаться во всех видах детской деятельности: на занятиях, в играх, в труде, в быту. Патриотическое воспитание ребенка – сложный педагогический процесс. В основе его лежит развитие нравственных чувств.

Свою работу по воспитанию любви к Родине, начала с воспитания любви к самым близким людям – отцу, матери, бабушке, дедушке. Рассматривая с малышами семейные фотографии, просила их рассказать, показать папу, маму, бабушку, дедушку. Неоднократно говорила с ними о том, что все члены семьи любят его (ребенка), заботятся о нем, а также любят и заботятся друг о друге, потому что они одна семья. Настаивала на том, что он (ребенок) тоже должен относиться ко всем с любовью, заботится и помогать старшим. Папа и мама трудятся на производстве, а он (ребенок) ходит в детский сад, потому что у каждого свои обязанности, и каждый должен их выполнять.

Малышей знакомила с ближайшим окружением. Чувство Родины начинается с восхищения тем, что видит перед собой малыш, чему он изумляется и что вызывает отклик в его душе. Это и родной дом, двор, где он гуляет, и вид из окна квартиры, и детский сад, где он получает радость от общения со сверстниками, и родная природа – все это Родина. Сколько открытий делает ежедневно ребенок. И хотя многие впечатления еще не осознаны им глубоко, но, пропущены через детское восприятие, они играют огромную роль в становлении маленького патриота.

Из массы впечатлений, получаемых ребенком от просмотра картин, наблюдений на прогулках, экскурсиях по детскому саду, к дереву, к кустику, к дороге, птичьей кормушке, я отбирала наиболее доступные для детей данного возраста: природа ближайшего окружения, мир животных дома, детского сада. Детям постарше давала элементарные понятия о связях поколений на примере семьи. Говорила о том, что дедушки и бабушки  – это родители мамы и папы, и что они (дедушка и бабушка) тоже когда-то были маленькими, и у них были родители, а также бабушки и дедушки. Предлагала детям расспросить своих родных о предках, рассмотреть вместе фотографии. Узнать, чем они занимались? Как жили? Где трудились? Какие награды имели? За что? Вспомнить, какие сказки им рассказывали в детстве.

Параллельно проводила работу с родителями, советовала, рекомендовала им, что детям показать, как преподнести тот или иной семейный исторический материал. Куда сходить с ребенком на экскурсию, например, с целью знакомства с историей села. Тем самым, показывая детям, что у каждого из нас есть исторические корни, и они уходят глубоко в прошлое, и связаны с историей страны.

Знакомила детей с трудом людей, их традициями, общественными событиями и т.д. Причем эпизоды, к которым привлекала внимание детей, были яркими, образными, конкретными, вызывающими интерес, например, сбор урожая, возложение венков к памятнику воинам, погибшим в годы войны. Продумывала, что целесообразней показать и рассказать детям, особо выделив наиболее характерное для нашей местности. Ведь любой край, область, даже небольшая деревня неповторимы, в каждом месте своя природа, свои традиции, свой быт.

Рассказывала, показывала детям, что наше село славится своей историей, традициями, достопримечательностями.

На экскурсиях рассматривали отдельные здания: школа, магазин, спорткомплекс. А также улицы села, памятники, парки, клумбы, деревья. Знакомила с трудом людей, с предприятиями на которых они работают. Говорили о важности, о значении этого труда. Приглашали в гости ветеранов, знакомились с трудовыми семейными династиями. То, что дети наблюдали, они отображали в своих играх. Неоднократно посещали школьный музей, где собраны и сохранены предметы быта, портреты известных людей. Знакомились с историей нашего села, а также говорили о том, что она связана с историей нашего края и страны. Она интересна и запоминающая. Возлагали цветы к памятнику воинам погибшим в годы войны, читали надпись высеченную на обелиске, и рассказывала, что памятник – это память о тех, кто не пожалел своей жизни и погиб за то, чтобы мы жили и трудились на благо нашей Родины. В группе читали рассказы о войне, о героизме наших солдат. Мальчики в своих играх старились быть похожими на них.

С целью узнать, привить любовь к родной природе посещали парки, скверы. Любовались буйным разноцветьем клумб. Наблюдали и «унылую пору, очей очарованье», и пробуждение природы ото сна, и красоту вечерней зари, и плывущие в голубом небе облака. Говорили о бережном отношении к природе, о ее сохранении, восстановлении. Учились восторгаться, любоваться родной природой. Читали рассказы М. Пришвина, В. Бианки, стихи С. Есенина и А. С. Пушкина…

В общении с природой формируются лучшие нравственные качества маленького человека.

Приучала детей проявлять заботу о животных и птицах, наблюдали за их повадками, рассматривали их внешний вид. Зимой вывешивали кормушки, подкармливали птиц. После наблюдений дети рисовали, лепили, мастерили, передавая в работах свое отношение к увиденному. С детьми учили стихи, песенки о животных, птицах, родной природе…, которые тоже несли в себе и дополнительную информацию, и поэтичность, и эмоциональный заряд, и желание это кому-то рассказать. Поэтому дети, активно участвовали во всех праздниках. Они пели, танцевали, играли в народные игры. Выступали с концертами перед мамами, папами, малышами. Учились общаться со сверстниками и старшими ребятами. Вызывала у детей интерес к тому, чем школьники занимались после уроков. А занимались они спортом, музыкой, танцами, пением, творческим рукоделием… Ходили с детьми на экскурсию в музыкальную школу, в изостудию и т.д. Наблюдали за ними, участвовали вместе в «Веселых стартах». Много говорили с детьми о том, что может повредить их здоровью и даже жизни (алкоголь, никотин, наркотики). В 6-7 лет детям и их родителям предлагала составить генеалогическое древо. Прослеживая историю своей семьи, помогала детям связать ее с историей и традициями своего народа, своей страны. На примерах показывала, что счастье семьи зависит еще и от благополучия народа, государства.

Воспитывая у детей любовь к своему селу, подводила их к пониманию, что наше село это лишь частица нашего родного края, области. Омская область огромна по своей протяженности. На ее территории находится множество поселков и деревень, шесть городов, каждый из них имел свое историческое назначение. Главный город нашего края, красавец г.Омск:со своей интересной историей, людьми, традициями, достопримечательностями, памятниками, героями, спортсменами, трудовым народом, культурой.

Край наш суровый сибирский с холодными, морозными зимами, когда можно наблюдать за снегопадом, метелью, пургой, узорчатой росписью на окнах и с солнечным жарким летом, птичьими трелями, высокими травами, колосистыми хлебами, со стадами коров, пасущими на лугах. Край наш богат реками, озерами, подземными богатствами и людьми – сибиряками, которых знает и уважает вся страна за их мужество, героизм, трудовые заслуги. Природа нашей области разнообразна от тайги на севере до степей на юге. Как можно не любить этот край, не восторгаться им и не гордиться!? Главное,  показать донести эту красоту до детей.

Для формирования представлений, расширения знаний о родном крае рассматривали с детьми фото- и видеоматериалы, иллюстрированные издания, открытки, картинки…, слушали песни, учили стихи местных поэтов. Проводила беседы викторины, занятия. Организовала различные игры: дидактические, направленные на закрепление знаний о животных, птицах, природе, о людях труда, их профессиях. Сюжетно-ролевые игры, в которых дети передавали свои знания, представления о труде людей нашей области, например, сюжетно-ролевая игра «Строители», «Хлеборобы».

Смотрели телерепортажи о родном крае: о трудовых достижениях людей, народных праздниках, спортивных мероприятиях (Сибирский марафон) и т.д.

Большая работа проводилась и с родителями, без их помощи, без активного взаимодействия с ними, а это и совместные экскурсии, труд, викторины, праздники, работа по воспитанию патриотических чувств, по ознакомлению с родным краем была бы неполной.

В ходе этой работы детям были даны только начальные, элементарные знания о нашем крае, более углубленно они изучат уже в школе.  Проведенная работа,уже дала свои плоды. Дети стали бережно относиться к природе, научились наблюдать и часто бывает, что они первые замечают новое в окружающей их среде; « а на деревьях иней в виде прозрачных тонких иголочек», «а на елях снег лежит, как клочья ваты». Дети стали интересоваться жизнью села. Они с родителями ходили на парад (9 мая), на праздник села, на выборы, а в детском саду делились своими впечатлениями со сверстниками и взрослыми. После отпуска ребята приносили фотографии с места отдыха, рассказывали о природе, о достопримечательностях и т.д. Гордились своим краем, своим селом. Стали с уважением относиться к людям.

Воспитание любви к родной природе, к людям родного села, их труду способствовало формированию у детей чувства любви своему селу, краю, что как известно является началом любви к Родине к своему народу.

 

 

1. Л. А. Кондрыкинская «Дошкольникам о защитниках Отечества».

Опубликовано: 31.01.2016