Развитие творческих способностей у обучающихся средних и старших классов средствами иностранного языка

Автор: Белоножкина Марина Леонидовна

Организация: МБОУ Сургутский естественно-научный лицей

Населенный пункт: Ханты-Мансийский автономный округ — Югра, г. Сургут

Раскрытие и развитие творческого потенциала обучающихся является одной из ключевых проблем работы с одаренными детьми МБОУ Сургутского естественно-научного лицея, коллектив которого работает над проблемой идентификации и развития одарённых детей и детей с потенциальной одаренностью, ищет пути и способы развития у обучающихся творческих способностей.

Для достижения результатов в обучении важны задатки ребенка, от которых зависит степень легкости и быстроты, с которыми обучаемый может овладеть разными видами способностей. Изучения феномена детской одаренности позволяет сказать, что в основе детской одаренности лежит повышенный уровень одной или нескольких способностей. Если данные способности проявляются у обучаемого в области освоения языка, то данное явление можно назвать лингвистической одаренностью.

Система обучения иностранному языку лингвистически одаренных учащихся должна максимально учитывать индивидуально-психологические и возрастные особенности их личности. Этот учет осуществляется через содержание и форму учебных заданий, через характер общения с учеником. Оптимальным для стимулирования интеллектуальной активности одаренного учащегося, направления его учебной деятельности можно считать компетентностный подход. Нахождение оптимальных путей и условий повышения уровня сформированности речевой, языковой и социокультурной компетенции лингвистически одаренных учащихся  средних и старших  классов в области иностранного языка связано с накоплением и систематизацией информации о новейших достижениях в преподавании иностранного языка учащимся средних общеобразовательных учебных заведений.

Так как знание иностранного языка, навыки и умения его практического применения лингвистически одаренными учащимися находятся в непрерывном становлении, изменении и приобретении, возможно повышение уровня их сформированности. В работе над повышением уровня сформированности речевой, языковой и социокультурной компетенции преподаватель призван использовать сформированные школой знания и умения учащихся как основу для их дальнейшего совершенствования с учетом особенностей протекания психических процессов у лингвистически одаренных обучаемых (особенностей памяти, мышления, восприятия и др.) и возможностей, которые дает «погружение» в иноязычную речь и применение различных методов и приемов активизации учебной деятельности. Эффективность обучения иностранному языку лингвистически одаренных школьников достигается реализацией экспериментальной программы, которая включает комплекс педагогических мер, позволяющих учитывать индивидуальные и психологические особенности лингвистически одаренных  обучающихся среднего и старшего звена.

В процессе работы стало понятно, что нужно создать систему по развитию у обучающихся способностей, которые проявлялись бы в индивидуальных особенностях мыслительной деятельности, оригинальности и гибкости мышления, любознательности, находчивости в необычных речевых ситуациях, самовыражения средствами иностранного языка. На базе программного материала были разработаны задания и упражнения, направленные на развитие памяти, мышления, внимания.

 

Упражнения для развития внимания

Предмет английский язык

Тема урока	Наш разнообразный мир
Класс	9
Этап урока	Закрепление лексики по теме
Описание упражнения	На бланке напечатаны  слова в беспорядке. Ученики записывают слова, исследуя буквы в строчке. Слова даны в соответственно теме: A A L C P T I - CAPITAL S P A D U L N - UPLANDS T N T E O I C N N - CONTINENT A D N L - LAND A E O N C - OCEAN R R E B O D - BORDER I R E R V - RIVER O I R N E G - REGION I O A T N P O U P L - POPULATION  E S A - SEA

 

При изучении иностранного языка помимо общих способностей (память, логическое мышление, умственная активность и др.) необходимы сугубо специфические способности: языковая догадка, фонематический слух и имитационные способности.

При выстраивании индивидуальных стратегий обучения одаренных детей мы можем использовать 2 варианта: углубление и обогащение или оба сразу. Планирование индивидуальных стратегий начинается с диагностики одаренного или способного к языкам ребенка и внесение в план. Вот несколько индивидуальных стратегий:

С Полиной Галушко я начала работать с 5 класса, мы  разработали с ней

 ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ МАРШРУТ ИЗУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА.

1.	Проблемно-ориентированная  характеристика  учащегося	Галушко Полина ученица  9 класса, девочка   с  ярко выраженными  лингвистическими способностями  и  лингвистической  интуицией. Быстро усваивает   изучаемый  материал,  любит  иностранные  языки и  может изучить  весь  программный  материал  за  более  короткий  срок.
2	Цель  индивидуального  изучения  предмета	Развивать  лингвистические  способности, усвоить  программу  за  короткий  срок и сосредоточить внимание  на достижение  ученицей  высокого  уровня владения  языком. Участие  в  олимпиадах, начиная  с 2007-2008 учебного  года,  с  возможностью участия в школьной олимпиаде и успешной  сдачей ОГЭ, ЕГЭ. Общее  развитие способностей и  личности  ребенка
3	Тема  индивидуального  изучения	Расширение  и углубление  всех  тем  государственной  программы, формирование и развитие  социокультурной  компетенции.
4	Материал,  подлежащий дополнительному  усвоению,  или  материал для  восполнения  пробелов  в знаниях, умениях  и навыках (исходя   из  цели)	Дополнительное  изучение  разговорного  английского  языка, страноведение  и  лингвострановедение, пополнение  общих знаний  гуманитарного  профиля.
5	Основное  содержание  образования:
5.1	-изучаемого вместе  с классом	Усвоение  знаний стандарта  на  продвинутом  уровне,
5.2	-изучаемого  дополнительно  с учителем  и самостоятельно	Изучение дополнительного материала  и  формирование  коммуникативной  компетенции.
6	Точки  и форма  промежуточного  контроля	Участие в  олимпиадах, конкурсах,  дополнительное  тестирование  в  формате ОГЭ,  ЕГЭ
7.	Планируемые  результаты	2007-2011  год –полное  изучение  школьной  программы среднего звена Освоение  более 3000ЛЕ (по  программе 1800) 2012-2014–освоение  основной школьной программы
8	Дополнительные учебные  пособия,  используемые на  занятиях	Учебные пособия издательства Макмиллан
9	График  индивидуальных занятий и консультаций  с учителем	Среда  13.00-14.00
10.	Заключение  о  выполнении  индивидуальной  учебной  программы	Полина является призёром всероссийского конкурса «Первые шаги в науке»(секция «Лингвистика»),дипломант всероссийского конкурса «Познание и творчество»,  сдала ОГЭ по английскому языку на 78 баллов, ЕГЭ на 80 баллов и поступила в Новосибирский государственный университет на факультет лингвистики, где успешно обучается, учит второй язык - китайский.

 

Основная задача при работе с одаренными детьми состоит все же в организации самостоятельной познавательной деятельности обучающегося. Сам обучающийся должен являться субъектом, конструктором своего образования, организатором своей познавательной деятельности. Учитель наделен почетной миссией – миссией сотворения личности, а не только передачи знаний и опыта. «Время движется мастерами и надеется на мастеров» (Р.Рождественский).                                                                                                                                                                                                                          

 

 Список литературы:

1. БогдановаТ.С., Корнилова Т.В. Диагностика познавательной сферы ребенка-М.:Роспедагенство, 1994.
2. Богоявленская Д.Б. Психология творческих способностей:Учеб.Пособие для студентов высш.учеб.заведений.-М.:Издат..Центр «Академия»,2002.
3. Мильруд Р.П., Максимова И.Р. Современные концептуальные принципы коммуникативного обучения иностранному языку. // ИЯШ-2000-№4, С.14-19.
4. Пассов Е.И. Урок иностранного языка в средней школе.-М.: Просвещение, 1988.
5. Рогова Г.В., Верещагина И.Н. Методика обучения английскому языку на начальном этапе в общеобразовательных учреждениях: Пособие для учителей и студентов пед.вузов.-3-е изд.-М.: Просвещение,2000-232с.
6. Сальников В.П. Проблемы обучения лингвистически одаренных школьников иностранному языку.//Актуальные проблемы философии образования: Материалы международной научно-теоретической конференции., Санкт-Петербург, 2006.
7. Цели обучения иностранным языкам Учебное пособие./Под редакцией Е.И. Пассова,Е.С.Кудрявцевой-Воронеж: НОУ»Интерлингва», 2002.
8. www.bolshe.ru
9. www.zachetka.ru

 

 

 

Опубликовано: 30.01.2016