Развитие познавательных интересов у детей через исследовательскую деятельность

Автор: Семенова Анна Александровна

Организация: МАОУ «СОШ»

Населенный пункт: Ханты-Мансийский автономный округ — Югра, п. Сорум

Прежде чем давать знания,

надо научить думать,

воспринимать, на­блюдать.

В. Сухомлинский

В современном обществе возрастает потребность в людях неординарно мыслящих, активных, творческих, способных нестандартно решать поставленные цели и задачи. Поэтому сейчас в образовании широко обсуждается вопрос о создании условий для повышения качества учебно – воспитательного процесса. В арсенале инновационных педагогических средств и методов особое место занимает учебная исследовательская деятельность. Очень важно, чтобы эта работа была хорошо поставлена уже с начальной школы, так как именно в этом возрасте у детей должен закладываться фундамент знаний, умений и навыков активной, творческой и самостоятельной деятельности учащихся, приёмов анализа, синтеза и оценки результатов своей деятельности. Ребёнок – природный исследователь окружающего мира. Мир открывается ему через опыт его личных ощущений, действий, переживаний.

«Чем больше ребёнок видел, слышал и переживал, тем больше он знает, и усвоил, тем большим количеством элементов действительности он располагает в своём опыте, тем значительнее и продуктивнее при других равных условиях будет его творческая, исследовательская деятельность», - писал классик отечественной психологической науки Лев Семёнович Выгодский.

Давно выяснено, что каждый ребенок от природы любознателен и полон желания учиться и именно на начальной ступени обучения он стремиться к творчеству, познанию и активной деятельности. В данном аспекте, исследовательская деятельность является одним из важнейших способов получения ребенком представления об окружающем мире. Развитие познавательных интересов   является одной из актуальных проблем педагогики, призванной воспитать личность, способную к саморазвитию и самосовершенствованию. Именно, экспериментирование является ведущим видом деятельности у учащихся. Деятельность экспериментирования пронизывает все сферы детской жизни, развивает детскую любознательность, пытливость ума и формирует  устойчивые познавательные интересы через исследовательскую деятельность,  Современный мир постоянно меняется, заставляя динамично совершенствовать  все сферы нашей жизни, в том числе и образование Доказательством этого явился ФГОС НОО, начавший своё действие 1 сентября 2011 года. В соответствии с ним выпускник начальной школы должен обладать такими характеристиками, как:

• любознательный, активно и заинтересованно познающий мир;
• владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности;
• доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать своё мнение.

ФГОС НОО  определил качественно новую личностно-ориентированную развивающую модель массовой начальной школы, призванную обеспечить достижения следующих целей:

• развитие личности школьника, его творческих способностей, интереса к учению, формирование желания и умения учиться;
• духовно-нравственное и эстетическое воспитание;
• освоение системы знаний, умений и навыков, опыта осуществления разнообразных видов деятельности;
• охрана и укрепление физического и психического здоровья детей;
• сохранение и поддержка индивидуальности ребёнка.

Согласно новому стандарту дети должны овладеть различными видами исследовательской работы. Ученик при содействии учителя должен самостоятельно научиться результативно действовать в новых ситуациях, извлекать из собственного опыта новые знания, использовать ранее накопленные знания и умения. Ещё одной особенностью ФГОС НОО является формирование у детей умения самостоятельного поиска информации.

Учащийся  лучше познает окружающий мир, развивает  познавательные способности,  учится  самостоятельному конструированию своих знаний, ориентируется  в информационном пространстве, развивает критическое мышление,  поэтому приоритет в работе с детьми следует отдавать практическим методам обучения: экспериментам, проектам, опытам.                                                                                                      

Исследовательская деятельность весьма значима  как на этапе школьного обучения, так и в дальнейшей жизни. Ведь подобные навыки учат самостоятельно познавать, изучать, исследовать, а значит развиваться. Жажда к познанию и исследованию присуща каждому ребенку с самого детства.  Учебное исследование помогает школьнику узнать нечто новое для себя. Познавая те или иные процессы, ученик не только учится универсально осваивать действительность, но и развивает в себе исследовательский тип мышления. Современная система образования предусматривает несколько направлений в развитии исследовательской деятельности. - на урочных занятиях; - на факультативах; - в виде внеклассной работы (ведения научного сообщества учеников).  Исследовательская деятельность на уроках может происходить, включая данный метод обучения на разных предметах для разных категорий учеников. Так,  как вид исследования можно предложить детям сделать какой-либо проект, где они проведут исследование, а в  итоге узнают много нового. Исследовательская работа развивает эмоциональную сферу; - ученик учится выступать перед публикой. Стоит отметить, что учебные исследование в зависимости от количества детей разделяются  на групповые и индивидуальные. Так, задание для группы равномерно распределяется между всеми участниками, а индивидуальную работу всецело выполняет один человек. В зависимости от времени работы над исследованием, они бывают кратковременными или продолжительными. Так, первые основываются на уже существующих фактах и анализе информации. Вторые же чаще всего требуют времени в течение,  которого проходит какой-либо эксперимент и подтверждается или опровергается гипотеза. Ученые педагоги рекомендуют вводить учебно-исследовательскую деятельность, начиная со 2 класса. В начальной школе, до четвёртого класса, более эффективно использовать групповые формы работы.
Исследование  — это творческий процесс поиска неизвестного, новых знаний, один из видов познавательной деятельности" В свою очередь, исследовательскую деятельность можно определить, как условие для развития способности смотреть и видеть, наблюдать, для развития личности в целом.

В основе исследовательской деятельности лежат:

• развитие познавательных умений и навыков учащихся;
• умение ориентироваться в информационном пространстве;
• умение самостоятельно конструировать свои знания;
• умение интегрировать знания из различных областей наук;
• умение критически мыслить

Под исследовательскими умениями мы будем понимать интеллектуальные и практические умения, обусловленные самостоятельным выбором и применением приёмов и методов исследования на доступном детям материале.  Использование практических методов обучения – упражнений, практических и лабораторных работ – способствует развитию умений сравнивать, наблюдать, выделять главное и второстепенное, делать выводы и др.

Исследовательская деятельность младших школьников – это творческая деятельность, направленная на постижение окружающего мира, открытие детьми новых для них знаний. Она обеспечивает условия для продуктивного развития их ценностного, интеллектуального и творческого потенциала, является средством активизации учащихся, формирования у них интереса к изучаемому материалу, позволяет существенно расширить рамки изучаемого материала, формирует предметные и общие умения. В процессе исследовательской деятельности ученик перестает быть объектом обучения, занимая активную позицию в образовательном процессе. Такой подход формирует у учащихся самостоятельность в выработке и принятии решений, готовность нести ответственность за свои действия, вырабатывает уверенность в себе, целеустремленность и другие важные качества личности

Учитель становится консультантом, наставником, что принципиально меняет отношение к нему учащихся – из "контролирующего органа" учитель превращается в более опытного товарища, играющего в одной команде с учащимися.                                                                                                                        

В  процессе осуществления исследования у детей нарабатываются теоретические знания и практические умения и навыки. 
Я включаю этот вид деятельности во все образовательные области начальной школы с целью формирования у ребёнка способности творчески осваивать и перестраивать новые способы деятельности в любой сфере человеческой  культуры. Использую такие формы работы, как

• индивидуальный подход на уроках,   использование в практике элементов дифференцированного обучения,  проведение нестандартных форм уроков;   
• дополнительные занятия с одарёнными детьми по предметам; 
• участие в школьных, районных и всероссийских  олимпиадах; 
• посещение кружка «Учись учиться, размышлять, исследовать»;
• конкурсы, интеллектуальные игры, викторины.    Для работы использую памятки, которые выдаются детям, где определяется для чего мы проводим исследование и что хотим получить.  (Таб.1)                                                 

Дорогой друг!  Возможно, ты не станешь большим учёным. Но первые свои опыты и исследования запомнишь на всю жизнь. И полученные с их помощью знания – тоже. Твоя первая исследовательская работа завершена. Ты хорошо потрудился, узнал много интересного, нового. Верим, что впереди тебя ожидает множество других открытий! Удачи тебе, юный исследователь! Новых знаний, новых открытий!»  Памятка юному исследователю.

Моё исследование.  1. Тема исследовательской работы. Как будет называться моё исследование?  2. Введение.   Актуальность проблемы.  В чём необходимость моей работы?  Что я узнал из литературы?  3. Цель. Что я хочу исследовать?  «Изучить…» «Поставили цель: изучить поведение …».  4. Задачи. Для чего я хочу провести исследование?  Задачи:  изучить литературу …  выявить …  установить …  выяснить…  рассмотреть …  определить …  5. Дата и место проведения моего исследования.  6. Методика работы. Каким образом я проводил исследование, наблюдения, опыты, измерения, сравнения, учёт.  7. Описание работы. Мои результаты исследования.  Таблицы, диаграммы, графики с обсуждением.  8. Выводы. На основе полученных данных можно сделать следующие выводы…(Ответы на поставленные задачи).  «Прочитав книги, мы многое узнали …  На основе полученных данных можно сделать следующие выводы: …  Наши результаты исследования и сведения совпадают. Наше предположение подтверждается.  9. Что оказалось трудным в моём исследовании, чего не удалось выполнить?  10. Кого я хочу поблагодарить?  11. Использованная литература.  12. Приложения .

 

          

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Исследовательская деятельность заставляет и приучает детей работать с книгой, газетой, журналом, что в наше время очень важно, потому что по собственному опыту и, основываясь на мнения коллег, я знаю, дети в лучшем случае читают только учебники. Они не хотят читать не только дополнительную  литературу по предметам, но и увлекательные произведения литературы и периодической печати. 
Своей работой я стараюсь направить  деятельность моих учеников в нужное и полезное для них русло. Ребята ведут себя по-разному: одни с каким-то азартом активно ищут информацию для своих исследований по библиотекам, другие втягивают в свою работу родителей, но есть и такие, которых приходится брать в "помощники”, обращаясь к ним с просьбой о помощи.  Выполняя исследования в группах, дети (и сильные, и слабые) имеют возможность развить лидерские качества. Участие в исследовательской деятельности повышает уверенность в себе, что позволяет успешнее учиться.
В качестве основных форм и методов формирования исследовательских умений школьников рассматриваются проблемный и частично-поисковый методы, метод проектов, использование познавательных и практико-ориентированных заданий. Если мы изучим внимательнее планируемые результаты освоения учащимися начальной школы основной образовательной программы начального общего образования ФГОС НОО, то обратим внимание, что именно исследовательская деятельность становится основой обучения.                  

Список литературы.

1. Н.В.Бабкина «Познавательная деятельность младших школьников» издательство «Аркти» Москва 2002г.
2. Л.С. Выготский «Память и ее развитие в детском возрасте» / Выготский Л.С. Собр. соч. в 6 т. - Т.2. - Проблемы общей психологии. - М.: Педагогика, 1982.
3. Давыдова Е.Р.. Исследовательская деятельность учащихся. Начальная школа -. 2012. - № 12.
4. Исследовательская и проектная деятельность младших школьников. Рекомендации для учителя. Проекты. Автор составитель В.Ф. Феоктистова. -Издательство "Учитель" Волгоград, 2010.                                             
5. А. И. Савенков «Методика исследовательского обучения младших школьников» Пособие для учителей, родителей, воспитателей. Издательский дом «Федоров» г. Самара 2007г.

 

 
                              

 

Опубликовано: 10.01.2016