Экологическое воспитание детей дошкольного возраста

Автор: Северинова Наталья Владимировна

Организация: МБ ДОУ «Детский сад №54»

Населенный пункт: Кемеровская область, г. Новокузнецк

Актуальность

Известный педагог В.А Сухомлинский подчеркивал, что человек был и всегда остается сыном природы, и то, что роднит его с природой, должно использоваться для его приобщения к богатствам духовной культуры. Мир, окружающий ребенка, это прежде всего мир природы с безграничным богатством явлений, с неисчерпаемой красотой, и именно природа является вечным источником детского разума. Чтобы совершенствовать мысль и слово ребенка, необходимо обогащать его впечатления яркими образами природы, так как все, что есть в речи логического, проистекает из наблюдений человека над природой, а сама логика есть не что иное, как отражение в нашем уме связи  предметов и явлений природы.                                      

В наше время проблемы экологического воспитания вышли на первый план, и им уделяют всё больше внимания. Почему эти проблемы стали актуальными? Причина – в деятельности человека в природе, часто безграмотная, неправильная с экологической точки зрения, расточительная, ведущая к нарушению экологического равновесия.                                                

Процесс формирования личности дошкольника в целом и экологическое воспитание в частности должны опираться на систему знаний, которая включает элементарные сведения о биосфере (живая природа: растения, животные, человек; неживая природа). Особое место в этой системе должны занимать знания о человеке как части природы, как о самом разумном существе, от которого в значительной степени зависит будущее биосферы.

Экологическое воспитание – это воспитание нравственности, духовности, интеллекта. Человек и природа: Философы, поэты, художники всех времён и народов отдали дань этой вечной и всегда актуальной теме. Но, пожалуй, никогда она не стояла так остро, как в наши дни, когда угроза экологического кризиса, а может быть, и катастрофы нависли над человечеством и проблема экологизации материальной и духовной деятельности человека стала жизненной необходимостью, одним из условий сохранения общего для всех.

Природа своеобразно реагирует на насильственное вторжение человека в её территорию: на планете стремительно исчезают различные виды животных и растений, а освободившиеся места заполняются вредными и опасными организмами.  

Веками человек был потребителем по отношению к природе: жил и пользовался её дарами, не задумываясь о последствиях. И у меня возникло желание охранять природу от её неоправданно варварского уничтожения и загрязнения, воспитывать в людях бережное к ней отношение. И начинать нужно с самых маленьких. Именно в дошкольном возрасте усвоение основ экологических знаний наиболее продуктивно, так как малыш воспринимает природу очень эмоционально, как нечто живое. Влияние природы на ребёнка огромно: она встречает малыша морем звуков и запахов, тайнами и загадками, заставляет остановиться, присмотреться, задуматься. Красота окружающего мира рождает чувство привязанности к тому месту, где родился и живёшь, и, в конечном счёте, любовь к Отечеству.

"Рыбе – вода, птице – воздух, зверю – лес, степи, горы. А человеку нужна Родина. И охранять природу – значит охранять Родину". Так говорил русский писатель Михаил Пришвин.

Экологическое воспитание детей дошкольного возраста предполагает:

– воспитание гуманного отношения к природе (нравственное воспитание);
– формирование системы экологических знаний и представлений (интеллектуальное развитие);
– развитие эстетических чувств (умения увидеть и прочувствовать красоту природы, восхититься ею, желания сохранить её).
– участие детей в посильной для них деятельности по уходу за растениями и животными, по охране и защите природы.

Все составляющие подобного комплексного подхода к экологическому воспитанию в условиях дошкольного учреждения существуют не обособленно, а взаимосвязано. Так, гуманное отношение к природе возникает в процессе осознания того, что окружающий нас мир неповторим, уникален, нуждается в нашей заботе, и закрепляется в процессе практической деятельности по уходу за комнатными растениями, обитателями живого уголка и т. д.

Раскрыть перед ребёнком красоту природы и научить увидеть её – дело сложное. Для этого педагог сам должен уметь жить в гармонии с природой, а дети должны быть готовы подражать каждое его движение. Они очень наблюдательны и внимательны к словам педагога, хорошо отличают положительное и отрицательное в действиях взрослых. Экологическая воспитанность, искренняя любовь к природе означает не только определённое душевное состояние, восприятие её красоты, но и её понимание и познание.

Таким образом, важнейшим условием успешной реализации комплексного подхода является создание среды, в которой взрослые личным примером демонстрируют детям правильное отношение к природе и активно, по мере своих возможностей, вместе с детьми участвуют в природоохранной деятельности.

В нашей стране зима длится не один месяц. В холодный период дети много времени проводят в помещениях. В любом детском саду есть  уголки природы, комнатные растения. Поэтому можно создать экологическую тропу   не только на улице но прямо в здании детского сада. Что такое экологическая тропинка? Это своеобразный маршрут, по которому дети идут с определенной целью. Экологическая тропа выполняет познавательную, развивающую, эстетическую функцию. Она состоит из ряда видомых точек- объектов, которые вы, выбираете сами. Создавая тропу, используйте как можно больше интересных объектов. Разработайте маршрут и составление карты -схема похода, она будет разделена на несколько частей. Для каждого этажа составляется своя картосхема, на которой указываются все помещения  и значками отмечаются точки экологической тропинки. Для удобства работы сделайте "Паспорт экологической тропинки", в котором дайте описание каждой точки с указанием местонахождения и вариантов использования.

 Экологическая тропинка- это мини-путешествие, которое создает особый, своеобразный мир ощущений, Эмоциональный подъем и хорошее настроение. Дети становятся веселее, раскованнее, общительнее.

Составление картосхемы

Составьте  картосхему экологической тропинки аналогично тропинкам на территории ДОУ и в природе. ЕЕ отличие в том, что она будет разделена на несколько частей. Для каждого этажа составляется своя картосхема, на которой указываются все помещения и значками отмечаются точки экологической тропинки Для удобства работы сделайте "Паспорт экологической тропинки", в котором дайте описание каждой точки с указанием местонахождения  и вариантов использования. Можно прямо указать, какие программы и как помогают реализовать эти объекты. К этой работе привлечь всех педагогов детского сада, чтобы каждый сделал описание тех точек, которые находятся у него в группе или возле нее, в   помещении дополнительного образования.

Разработка экологических знаков

Цель: создать с детьми экологические знаки, при помощи которых дети научатся правильно ориентироваться на экологической тропинке и вести себя правильно в окружающей их природе   

Как создать тропинку в здании детского сада       

Составьте список всех природных объектов, которые есть в детском саду. Добавьте к ним другие объекты, так  или иначе связанные с природой. Лучше всего делать это всем коллективом, ведь какие-то из них находятся  в группах, какие-то- в помещениях дополнительного образования, какие-то в коридорах, Что может войти в состав вашей экологической тропинки?

Уголки природы в группах

Как использовать: показать разнообразие растений, о том как дети из этой

                                  группы ухаживают за растениями. Рассмотреть календарь

                                  природы -чем он отличается от календаря природы в                                

                                  других группах?

Экспериментальные уголки, коллекции в группах

Как использовать:  показать разнообразие природного материала: камней, 

                                   ракушек, спил и листья деревьев, мох, семена, почва

                                   разных видов и др.;

                                   -утилизированный материал: кусочки кожи, меха, ткани,       

                                   дерева и др.;

                                   -разные виды бумаги: обычная, картон, наждачная, 

                                    копировальная и тд.

Группы комнатных растений или отдельно стоящие крупные комнатные растения в коридорах и других помещениях

Как использовать: сравнивать растения (по высоте, листьям, цветкам и 

                                    т.п.) если их несколько. Обратить внимание, в каком

                                   месте коридора они растут- в светлом или темном.

                                   Похожи ли крупные  растения на деревья? Нужны ли им

                                   вода и тепло?                             

Лаборатории (Центр науки)

Как использовать: рассмотреть массовый материал для       

                                экспериментирования, провести краткие, простые опыты.

                                Понаблюдать за тем, как прорастают растения или за             

                                   другими долгосрочными опытами.

Мини-музеи в группе или в коридоре

Как использовать: познакомить с содержанием музея, с его экспонатами, 

                                   рассказать, как он используется. Если музей 

                                   интерактивный, поиграть или рассмотреть экспонаты.

Альпийская горка в помещении, мини альпинарии в стеклянных емкостях

Как использовать: рассказать о том, что такое альпийская горка, 

                                   рассмотреть и потрогать камни, рассказать об  

                                   особенностях растений.

Центры  воды и песка

Как использовать: продемонстрировать отдельные свойства песка и воды,

                                   провести элементарные опыты, игры.

Выставочные залы

Как использовать: рассмотреть экспонаты, работы детей и родителей 

                                   детского сада, например, из бросового материала, 

                                    природного, рисунки-пейзажи, сделанные детьми

                                   книги о природе.

Отдельные макеты природного содержания в группах и других помещениях

Как использовать: рассказать о природных зонах на примере макетов  

                                    (беседа зависит от того, какие макеты включаются в 

                                    экологическую тропинку).

Галереи  с фотографиями и картинами о природе

Как использовать: рассмотреть картины, обратить внимание детей на те

                                   особенности , которые необходимы для понимания

                                   тематики занятий.

Мини-огороды на окнах

Как использовать: познакомить детей с огородными культурами, с тем,                  

                                что выращивают дети разных групп детского сада, что

                                нужно для роста растений. Наблюдать за изменениями, 

                                 ростом растений.

Фольклорная комната

Как использовать: знакомство с тем, как использовали природу наши 

                                предки, с домашними животными, с национальными 

                                традициями, изделиями из природного материала.

Биоценос

Как использовать:  рассказ об особенностях растительных сообществ, о

                                    взаимосвязи растений и животных.

Фонотеки, видеотеки

Как использовать: прослушивание звуков природы или просмотр 

                                   видеофильмов, слайдов, мультфильмов, презентаций.

Музей природы

Как использовать: рассказ об одном- двух экспонатах, откуда и кем они 

                                  привезены, об их особенностях.

Уголок опытно-экспериментальной  деятельности

Как использовать: наблюдать окружающий мир, делать выводы, 

                                умозаключения, устанавливать причинно -следственные 

                                связи.

Уроки доброты

Как использовать: знакомство детей как заботиться о комнатных растениях,

                                   что такое красота звука, цвета. Чем удивительны цветы

                                   (животные).

Экологические  проекты ( исследовательский, практико-ориентированный, творческий, игровой)

• монопроект ( в рамках одной области знаний, одного раздела программы)
•  межпредметный ( несколько разделов программы, несколько областей знаний)

Как использовать: знакомить с миром природы, понимать необходимость   

                                заботиться о природе.

Путешествие по экологическому музею

Как использовать: рассказать детям таинственный мир прошлого,  

                                    богатства недр Земли. Край, в котором я живу.

Экологические диспуты

Как использовать: закрепить нормы поведения в природе.

 

Опыты всегда должны строиться на основе имеющихся представлений, которые дети получили в процессе наблюдений и труда. (Опыты проводятся чаще всего в старших группах, а в младшей и средней группах используются отдельные поисковые действия). В каждом опыте раскрывалась причина наблюдаемого явления, дети старались самостоятельно подойти к суждениям, умозаключениям. Уточнялись их знания о свойствах и качествах объектов природы (о свойствах снега, воды, растений, об их изменениях и т. д.). Опыты способствовали формированию у детей познавательного интереса к природе, развивали наблюдательность, мыслительную деятельность.

С детьми старших и подготовительных групп проводятся викторины, кроссворды, интеллектуальные игры "Знатоки природы родного края", "Сохрани природу", "День птиц", "Подводное царство" "Комнатные растения". Эти способы работы направлены на интеллектуальное развитие детей, так как требуют воспроизведения, актуализации представлений о фактах природы, закономерностях, известных детям.

 

Сказочный герой- хозяин тропинки

Хозяина  экологической тропинки должны придумывать или выбирать все вместе -дети и взрослые ( в каждой группе может быть свой сказочный герой).Можно выделить в группе уголок и поставить сказочного героя, а под ним поставить корзинку, в корзинке дети будут находить задания.

Атмосфера заинтересованного общения- непременное условие наших встреч с природой. Дети учатся заботится о природе,  ухаживать за растениями, бережно относиться к природе, играют, исследуют, проводят опыты и эксперименты. Такая работа дает возможность педагогам не только развивать познавательную сферу дошкольников, но и воспитывать в них гуманные чувства.           

1. А.И. Иванова "Живая экология";
2. Л.Н. Прохова "Организация экспериментальной деятельности дошкольников";
3. Н.А.Рыжова "Экологическое  образование в детском саду";
4. Куликовская И.Э., Совгир Н.Н "детское экспериментирование";
5. З.Ф Аксенова "Войди в природу другом"; 
6. Л.Б Поддубная "Природа вокруг нас";
7. Масленникова О.В., Филипенко А.А. Экологические проекты в детском саду. -Волгоград: Учитель, 2009. 
8. Николаева С.Н Методика экологического воспитания в детском саду: работа с детьми сред. и ст.групп дет.сада: Кн. для воспитателей дет. сада.-2-е изд.-М.: Просвещение, 2000.:-208с.: ил.
9. Николаева С.Н О чем говорят растения // Ребенок в детском саду.-2002.-№ 3.-88.
10. Николаева С.Н Создаем условия для экологического воспитания детей: методические рекомендации для дошкольных учреждений. 

Опубликовано: 14.12.2015