Рабочая программа по русскому языку для 5 класса

Автор: Чирва Елена Анатольевна

Организация: МБОУ Лицей №103 имени Сергея Козлова

Населенный пункт: Ростовская область, г. Ростов-на-Дону

Тематическое планирование разработано на основе Фундаментального ядра содер­жания общего образования и Требований к результатам ос­новного общего образования, представленных в Федеральном государственном стандарте общего образования второго поколения (2010 г.), Примерной программы по учебным предметам. Русский язык: 5-9 классы. М., Просвещение, 2010 – Стандарты второго поколения и учебника «Русский язык. 5 класс».Авторы: А.Д. Шмелёв, Э.А. Флоренская, Ф.Е. Габович, Е.Я. Шмелёва; под ред. А.Д. Шмелёва – М.: Вентана-Граф, 2012. – 304с.: ил.

Программой учитывается направленность Стандарта на обеспечение перехода в образовании от простой ретрансляции знаний к развитию творческих способностей обучающихся, раскрытию своих возможностей, подготовке к жизни в современных условиях на основе системно-деятельностного подхода и придания образовательному процессу воспитательной функции. В УМК к курсу русского языка отведена значительная роль исследовательской и проектной деятельности обучающихся, направленной на овладение учебно-познавательными приемами и практическими действиями для решения личностно и социально значимых задач и нахождения путей разрешения проблемных задач.

         

Целями изучения русского (родного) языка в основной школе являются:

1) воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как явлению культуры; осмысление род­ного языка как основного средства общения, средства полу­чения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-этических норм, принятых в об­ществе; осознание эстетической ценности родного языка;

2) овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности; развитие готов­ности и способности к речевому взаимодействию и взаимо­пониманию, потребности в речевом самосовершенствовании; овладение важнейшими общеучебными умениями и универ­сальными учебными действиями (умения формулировать це­ли деятельности, планировать ее, осуществлять речевой само­контроль и самокоррекцию; проводить библиографический поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информа­цию из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет; осуществлять инфор­мационную переработку текста и др.);

3) освоение знаний об устройстве языковой системы и за­кономерностях ее функционирования, о стилистических ре­сурсах и основных нормах русского литературного языка; раз­витие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты; овладение на этой основе культурой устной и письменной речи, вида­ми речевой деятельности, правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; обо­гащение активного и потенциального словарного запаса; рас­ширение объема используемых в речи грамматических средств; совершенствование способности применять приобре­тенные знания, умения и навыки в процессе речевого обще­ния в учебной деятельности и повседневной жизни.

 

 

Задачи обучения:

• приобретение знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании;

• овладение умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, основными нормами русского литературного языка;

• формирование способностей к анализу и оценке языковых явлений и фактов; умение пользоваться различными лингвистическими словарями; совершенствование умений и навыков письменной речи;

• освоение компетенций – коммуникативной, языковедческой и культуроведческой.

 

Таким образом, календарно-тематическое планирование обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных и предметных компетенций.

Принципы отбора содержания образования связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с учетом возрастных особенностей развития учащихся.

 

Место предмета «Русский язык» в базисном учебном плане.

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации    предусматривает     обязательное изучение русского (родного) языка на этапе основного общего образования      в объеме 735 часов. В том числе: в 5 классе – 175 час, в 6 классе – 210 час, в 7 классе – 140 час, в 8 классе – 105 час, в 9 классе – 70 час.

 

Для обязательного изучения учебного предмета «Русский язык» в 5 классе Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений Российской Федерации отводит 175 часов, из компонента общеобразовательного учреждения добавляется 35 часов для развития компетентностей, метапредметных связей.

 

В  2016 – 2017 учебном году согласно  годовому календарному графику лицея на реализацию программы отводится … часа.

В том числе:

Повторение

17 ч.

Контрольные работы

8 ч.

Сочинения и изложения

8 ч.

 

Рабочая программа для 5 класса  рассчитана  на  6  часов в неделю,  в соответствии с учебным планом -  206 часов в год
 

2. Содержание курса.

 

№

Наименование

раздела

учебной программы

Кол-во

часов

Содержательная линия

                 Планируемые результаты

Формы и виды контроля

                         Базовый    уровень

 

           Знать

         Уметь

1

Глава 1. Наш родной язык.  22ч.

О языке и речи

Система языка Правописание

Текст

Культура речи

Повторение  

 

 

 

2

10

5

1

1

3

Лингвистика – наука о языке. Фонетическая транскрипция Фонетический разбор.

 Звукопись в художественном тексте.

Знать о лингвистике как

науке о языке.

Знать основные разделы

лингвистики, единицы

языка, учиться извлекать

информацию из разных

источников.

Знать

смыслоразличительную функцию звука; звукопись как одно из выразительных средств русского языка; Знать роль русского языка в жизни общества и государства, в современном мире; роль языка в жизни человека; красоту, богатство, выразительность русского языка.

Знать основные понятия морфемики и словообразования.

Знать основные понятия морфологии.

Знать основные понятия синтаксиса.

Знать об орфографии как о

системе правил.

Знать основные орфографические нормы в письменной речи.

Знать признаки текста. Знать основные нормы русского литературного языка.

Уметь понимать

содержание научно-

учебного текста,

доказательно отвечать на

вопросы.

Уметь выделять в слове

звуки речи, давать им

фонетическую характеристику. Уметь использовать элементы транскрипции, находить явления звукописи; правильно произносить гласные и согласные в слове. Уметь выделять морфемы на основе смыслового и словообразовательного анализа слова; Уметь производить морфемный разбор слова. Уметь определять тему, основную мысль текста, ключевые слова; Уметь создавать и редактировать собственные тексты с учетом требований построению связного текста;

Сочинение-

рассуждение

«Язык - самое

лучшее, что есть на

свете».

Сжатое изложение

«Не поискать ли

Хомку?».

Контрольная

работа

(диагностический диктант с языковым анализом

«Чудесный кустик» по теме «На родной язык).

 

2

Глава 2. На каком языке мы говорим. 22ч.

О языке и речи

Система языка

Правописание

Текст

Культура речи

Повторение

 

 

 

2

8

5

3

2

2

Лингвистика - наука о языке. Фонетика и словообразование как разделы лингвистики. Фонетической разбор.

Знать о месте русского языка в кругу индоевропейских языков. Знать о лингвистике как науке, выдающихся отечественных лингвистах;

знать основные разделы

лингвистики.

Знать основные понятия фонетики.

Знать

смыслоразличительную функцию звука.

Знать о звукописи как об одном из выразительных средств русского языка; Знать содержание изученных

орфографических правил; Знать основные нормы русского литературного языка;

Уметь распознавать гласные и согласные, ударные и безударные гласные, согласные звонкие, глухие и сонорные; Уметь проводить

фонетический анализ слова;

осознавать значение письма

в истории развития человечества; Уметь сопоставлять и анализировать звуковой и буквенный состав слова; Уметь использовать орфографические словари; Уметь определять тему, основную мысль текста, ключевые слова; Уметь излагать в письменной форме содержание прослушанного или прочитанного текста в форме ученического изложения;

Изложение «Всё вокруг нас не-обыкновенное!». Контрольная работа (диктант с языковым анализом по теме

«На каком языке

мы говорим?»).

3

Глава 3. Как язык

служит для

общения

29 ч

О языке и речи

Система языка

Правописание

Текст

Культура речи

Повторение

 

 

 

 

1

12

8

2

2

4

Разговорная и книжная

речь. Морфемика.

Морфемный разбор.

Строение текста

 

 

Знать основные понятия

морфемики и

словообразования;

Знать о морфему как о

значимой единице языка;

Знать отличие морфемы от

других значимых единиц

языка;

Знать роль морфем в

процессах формо- и словообразования;

Знать орфографические нормы при написании слов с чередованием гласных в корне слова, беглых гласных;

Знать орфографические нормы при написании приставок.

Знать особенности русского

Уметь выявлять

особенности разговорной

речи, языка

художественной

литературы и

функциональных стилей;

Уметь опознавать мофемы

и членить слова на

морфемы на основе

смыслового, грамматического и словообразовательного анализа; Уметь сопоставлять морфемный состав слова и способ его образования; Уметь применять содержание изученных

орфографических правил; Уметь соблюдать орфографические нормы при написании слов с чередованием гласных в корне слова, беглых гласных;Уметь соблюдать орфографические нормы при написании приставок; Уметь делить текст на смысловые части, Уметь осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана;   

Контрольная

работа(диктат с

языковым

анализом «Вьюга»

по теме «Как язык

служит для

общества»)

4

Глава 4. В нём заключается богатство языка. 24 ч.

О языке и речи Система языка Правописание Текст

Культура речи Повторение

 

 

 

2

11

3

2

1

5

Лексикология. Фразеология. Типы речи. Лексическое богатство русского языка и культура речи.

Знать функциональные разновидности русского языка;

Знать  особенности

разговорной речи, языка художественной литературы    и

функциональных стилей; Знать основные понятия лексикологии;

Знать различие лексического и грамматического значений слова;

 Знать основные понятия

фразеологии.

Знать содержание

изученных

орфографических правил;

Знать орфографические

нормы при написании слов;

Уметь различать

функциональные разновидности русского языка; Уметь выявлять особенности разговорной речи, языка художественной литературы и функциональных стилей; Уметь толковать значение слова различными

способами; Уметь различать однозначные и прямое и переносное

значение слова; Уметь

опознавать омонимы,

синонимы, антонимы;

составлять собственные

тексты; Уметь

использовать синонимы, омонимы, антонимы и фразеологизмы в речи.

Сочинение по рисунку «Два брата»

Самостоятельная работа по теме «В чем заключается богатство языка». Текущий контроль. Контрольная работа(диктант с языковым анализом текста «Лесной праздник» по теме «В чем заключается богатство языка»)

5

Глава 5. Как в языке

выражаются

отношения людей

26 ч

О языке и речи

Система языка

Правописание

Текст

Культура речи

Повторение

 

 

 

 

 

1

12

6

2

1

4

Диалогическая и

монологическая речь.

Синтаксис. Знаки

препинания. Тип речи

повествование. Формы

обращения и речевой

этикет.

Знать основные понятия

синтаксиса;

Знать условия

однородности членов

предложения;

Знать основные функции

обращения и вводных

конструкций в речи;

Знать основные способы

передачи чужой речи;

Знать основные пунктуационные нормы в письменной речи;

Знать признаки текста; Знать особенности русского речевого этикета

Уметь рзличать виды

речевого общения; Уметь

определять, в каких

ситуациях общения

используются монологи, а

в каких - диалоги; Уметь

различать словосочетания

и предложения,

словосочетания и

сочетания слов; Уметь распознавать главное и зависимое сйово в словосочетании; Уметь распознавать виды предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске; Уметь разграничивать и сопоставлять предложения распространенные и нераспространенные ;У меть распознавать главные и второстепенные члены предложения; Уметь анализировать и характеризовать синтаксическую структуру простых двусоставных предложений; Уметь определять и правильно интонировать сложные предложения с разными смысловыми отношениями между их частями; Уметь опознавать основные способы передачи чужой речи; Уметь моделировать предложения с прямой и косвенной речью и использовать их в высказываниях; Уметь анализировать и характеризовать текст с точки зрения единства темы;

Контрольная

работа. Сжатое

изложение

«Маленькое

чудовище».

 

 

6

Глава 6. Чем различаются устная и письменная речь? 27 ч.

О языке и речи Система языка Правописание Текст

Культура речи Повторение

 

 

 

 

1

10

9

4

1

2

Устная и письменная речь. Морфология. Имя существительное. Морфологический разбор имени существительного. Правописание имен существительных. Тип речи рассуждение. Грамматические нормы.

Знать основные особенности устной и письменной речи; Знать основные понятия морфологии; Знать содержание изученных орфографических правил и алгоритмы их использования; Знать основные орфографические нормы в письменной речи;

Знать особенности типа речи рассуждение; Знать стилистические разновидности рассуждения; Знать основные грамматические нормы.

 

Уметь распознавать самостоятельные (знаменательные) и служебные части речи и их формы; Уметь распознавать одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные имена существительные; Уметь определять род, число, падеж, тип склонения имен существительных; Уметь анализировать и характеризовать общекатегориальное значение,

морфологические признаки имени существительного, его синтаксическую роль; Уметь опираться на фонетический, морфемно-словообразовательный и морфологический анализ при выборе правильного написания слова; Уметь выявлять особенности типа речи рассуждение; Уметь различать типы речи по цели и объекту речи; Уметь находить в целом тексте фрагменты рассуждения; Уметь определять стилистические разновидности рассуждения; Уметь излагать в письменной форме содержание прослушанного или прочитанного текста в форме ученического изложения; Уметь делить текст на смысловые части, осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана; Уметь создавать и редактировать собственные тексты с учетом требований к построению связного

текста;

Сочинение по картине А.К. Саврасова «Грачи прилетели» Контрольная работа(диктант с языковым анализом по теме «Чем различаются устная и письменная

речь?»).

7

Глава 7.Что такое современный язык?

21 ч.

О языке и речи Система языка Правописание Текст

Культура речи Повторение

 

 

 

 

1

8

5

4

1

2

Современный русский литературный язык. Имя прилагательное. Морфологический разбор имен прилагательных. Правописание имен прилагательных. Тип речи описание предмета. Употребление имен прилагательных в речи.

Знать разновидности литературного языка; осознавать основные признаки современного русского литературного языка; Знать содержание изученных

орфографических правил; Знать основные орфографические нормы в письменной речи; Знать особенности правописания имен прилагательных; Знать стилистические разновидности описания; Знать грамматические нормы при употреблении имен прилагательных в речи.

Уметь различать разновидности литературного языка;

Уметь пользоваться толковым словарем; Уметь анализировать и характеризовать общекатегориальное значение,

морфологические признаки имени прилагательного, определять его синтаксическую роль; Уметь распознавать качественные, относительные и притяжательные, полные и краткие имена прилагательные; определять род, число, падеж имен

прилагательных; Уметь правильно образовывать степени сравнения, краткую форму качественных имен прилагательных; Уметь правильно склонять качественные, относительные и притяжательные имена прилагательные; Уметь соблюдать основные орфографические нормы в письменной речи; Уметь определять стилистические разновидности описания; Уметь излагать в письменной форме содержание прослушанного или прочитанного текста в форме ученического изложения; Уметь делить текст на смысловые части, осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана; Уметь создавать и редактировать собственные тексты с учетом требований к построению связного текста; Уметь соблюдать грамматические нормы при употреблении имен

прилагательных в речи.

Сочинение- описание по выбору (человека, домашнего или дикого животного, растения) Контрольная работа по теме «Что такое современный русский язык?»

 

8

Глава 8. Как

объединяет язык

людей. 35 ч.

О языке и речи

Система языка

Правописание

Текст

Культура речи

Повторение

 

 

 

1

15

5

2

1

11

Русский язык -

государственный язык

Российской Федерации.

Глагол. Морфологический

разбор глаголов.

Правописание глаголов.

Тип речи описание

состояния. Употребление

глаголов в речи.

Знать основные признаки

современного русского

литературного языка; Знать

содержание изученных

орфографических правил;

Знать основные

орфографические нормы в

письменной речи; Знать

особенности правописания

глаголов; Знать грамматические нормы при употреблении глаголов.

Уметь различать

разновидности

литературного языка;

Уметь пользоваться

толковым словарем; Уметь

анализировать и

характеризовать

общекатегориальное

значение,

морфологические признаки глагола, определять его синтаксическую роль; Уметь распознавать инфинитив и личные формы глаголов, разноспрягаемые глаголы, глаголы совершенного и несовершенного вида, переходные и непереходные, возвратные, безличные глаголы; Уметь определять тип спряжения глаголов; Уметь находить в целом тексте фрагменты описания состояния; Уметь определять стилистические разновидности описания состояния; Уметь излагать в письменной форме содержание прослушанного или прочитанного текста в форме ученического изложения; Уметь делить текст на смысловые части, осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана; Уметь создавать и редактировать собственные тексты с учетом требований к построению связного текста;

Контрольная

работа по итогам

года.

 

                                       

ИТОГО 206 ч.

 

3. Тематическое календарное планирование.

Раздел

Коли

чест во часов

Дата

Тема

 

 

 

Цели и задачи раздела

Виды деятельности

Лексический минимум

Требования к уровню подготовки  учащихся

Способы отслеживания результатов обучения

Предметные

Метапредметные

Активный словарный запас

Лингвистические термины

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ГЛАВА 1. Наш родной язык

 

О языке и речи

 

2ч.

 

 

 

 

 

 

 

1

03.09

Родной язык.

Ознакомить с понятием «родной язык»; дать представление о лингвистике как науке о языке;   ознакомить с основными понятиями фонетики: звуки и буквы, звуки гласные и согласные; ознакомить с основными понятиями морфемики: корень как основная смысловая часть, словообразовательные морфемы; ознакомить с основными понятиями морфологии: имя существительное, имя прилагательное, местоимение, глагол; ознакомить с основными понятиями синтаксиса: предложение; ознакомить с понятиями «орфограмма» и «орфографические правила»; ознакомить с правилами написания проверяемых и непроверяемых безударных гласных в корне слова, проверяемых и непроверяемых глухих и звонких согласных в корне слова, двойных согласных в корне слова; ознакомить с признаками текста; ознакомить с разделом «Культура речи» как с разделом языкознания

Выявить роль русского языка среди других языков в регионе; чем отличаются звуки животных от звуков человеческого языка; понятие языка Эзопа.

Осознавать роль русского языка в жизни общества и государства, в современном мире; роль языка в жизни человека; красоту, богатство, выразительность русского языка; осознавать смыслоразличительную функцию звука; звукопись как одно из выразительных средств русского языка; овладеть основными понятиями морфемики и словообразования; овладеть осноными понятиями морфологии; овладеть основными понятиями синтаксиса; иметь представление об орфографии как о системе правил; соблюдать основные орфографические нормы в письменной речи; знать признаки текста; определять тему, основную мысль текста, ключевые слова; создавать и редактировать собственные тексты с учетом требований  построению связного текста; владеть основными нормами русского литературного языка;

Народ

библиотека

девиз

федерация

традиция

история

информация

регион

поколение

орудие

богатство

инструмент

спортсмен

футбол

баскетбол

матч

вокзал

рюкзак

вдруг

аптека

где

тогда

общий

второй

коллаж

фотоколлаж

иллюстрация

таблица

биография

энциклопедия

академик

досуг

сформировать

диалог

каталог

языкознание

лингвистика

филолог

алфавит

Выделять в слове звуки речи, давать им фонетическую характеристику. Использовать элементы транскрипции, находить явления звукописи; правильно произносить гласные и согласные в слове. Выделять морфемы на основе смыслового и словообразовательного анализа слова; производить морфемный разбор слова.

 

 

 

 

 

Сочинение-рассуждение, сжатое изложение, контрольный (диагностический) диктант.

2

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

04.09

Язык и речь

Система языка.

10ч.

3

05.09

Звуки и буквы

4

06.09

Звуки и буквы

5

06.09

Состав слова

6

07.09

Состав слова

7

 

10.09

Имя существительное

 

8

11.09

Имя прилагательное

9

12.09

Местоимение

10

13.09

Глагол

11

13.09

Глагол

12

14.09

Предложение

Правописание

5ч.

13

 

 

 

17.09

Орфограммы и орфографические правила

14

18.09

Проверяемые безударные гласные в корне слова

15

19.09

Непроверяемые безударные гласные в корне слова

16

20.09

Проверяемые и непроверяемые глухие и звонкие согласные в корне слова

17

20.09

Двойные согласные в корне слова

Текст

1ч.

18

21.09

Признаки текста. Сочинение-рассуждение (упр. 87) «Язык – самое лучшее, что есть на свете».

Культура речи

1ч.

19

24.09

Культура речи

Повторение

3ч.

20

25.09

Повторение. Сжатое изложение (упр. 100) «Не поискать ли Хомку?».

21

26.09

Подготовка к диктанту

22

27.09

Контрольная работа (диагностический диктант с языковым анализом  «Чудесный кустик»).

ГЛАВА 2. На каком языке мы говорим

 

О языке и речи

2ч.

23

 

 

 

24

27.09

Общенародный русский язык.

Русский литературный язык           

Ознакомить с понятиями «общенародный русский язык», «литературный язык» и «диалект», дать представление о системе русского литературного языка; ознакомить с фонетикой как разделом лингвистики (звуковым составом слова и транскрипцией); ознакомить с графикой как разделом лингвистики (буквы русского алфавита, обозначение звука [й’]); дать представление о роли фонетического разбора слова и его связи с правописанием; объяснить правописание гласных букв после шипящих и ц, правописание ъ и ь, прописных и строчных букв; ознакомить с основными признаками текста (тема и основная мысль), объяснить главные особенности литературного языка (орфоэпические нормы)

Выявить общность знаковой системы: при изучении разных предметов, при работе с компьютером и мобильным телефоном, в окружающей среде (дорожные знаки, знаки в аэропортах, вокзалах и т.д.); понимать роль транскрипции в изучении иностранного языка; выявить роль экслибрисов в изобразительном искусстве.

Иметь элементарные представления о месте русского языка в кругу индоевропейских языков; иметь представление о лингвистике как науке, выдающихся отечественных лингвистах; знать основные разделы лингвистики; овладеть основными понятиями фонетики; осознавать смыслоразличительную функцию звука; звукопись как одно из выразительных средств русского языка; распознавать гласные и согласные, ударные и безударные гласные, согласные звонкие, глухие и сонорные; проводить фонетический анализ слова; осознавать значение письма в истории развития человечества; сопоставлять и анализировать звуковой и буквенный состав слова; освоить содержание изученных орфографических правил; использовать орфографические словари; определять тему, основную мысль текста, ключевые слова; излагать в письменной форме содержание прослушанного или прочитанного текста в форме ученического изложения; владеть основными нормами русского литературного языка;

Жюри

парашют

брошюра

павильон

бульон

почтальон

район

лосьон

шампиньон

адъютант

объект

субъект

красивее

звонит

позвонишь

дозвонится

 

 

 

Изложение, самостоятельная работа.

28.09

Система русского литературного языка

Система языка

8ч.

25

1.10

Фонетика

Звуковой состав слов и транскрипция

26

2.10

Фонетика. Слог и ударение. Звуковой состав слов и транскрипция.

27

3.10

Согласные звуки: звонкие, глухие, сонорные

28

4.10

Согласные звуки: твёрдые и мягкие. Согласные звуки, служащие для

29

4.10

Гласные звуки: ударные и безударные

30

5.10

Графика

Буквы русского алфавита

31

8.10

Обозначение звука  [й’]

32

9.10

Фонетический разбор

Правописание

5ч.

33

10.10

Гласные а, у, и, ы после шипящих и ц

34

11.10

Буква ь после шипящих

 

35

36

11.10

Буква ь после шипящих

12.10

Разделительные ь и ъ

37

15.10

Употребление прописных и строчных букв

Текст

3ч.

38

16.10

 

Тема и основная мысль текста

39

17.10

Тема и основная мысль текста.

Подготовка к изложению

40

18.10

Изложение (упр. 97) «Всё вокруг нас не­обыкновенное!».

Культура речи

2ч.

41

18.10

Нормы русского литературного языка

42

19.10

Нормы русского литературного языка

Повторение

2ч.

43

22.10

Комплексное повторение

44

23.10

Самостоятельная работа (диктант с языковым анализом).

ГЛАВА 3. Как язык служит для общения.

 

О языке и речи

1ч.

45

24.10

Разговорная и книжная речь

Дать представление о целях общения, сообщения и воздействия; разговорной и книжной речи, видах речевой деятельности; ознакомить с морфемикой как разделом лингвистики; дать понятие морфемы (окончание как формообразующая морфема, основа слова, корень, суффиксы, приставки); ознакомить со словообразованием как разделом лингвистики, дать представление о способах словообразования: приставочный, суффиксальный, сложения; выявить роль морфемного разбора слова и его значение для правописания; объяснить связь правописания с морфемикой (корни с

чередованием букв а и о, беглые гласные в корне и суффиксе, правописание приставок); ознакомить со строением текста; ознакомить с понятием «речевой этикет»

Ознакомить с особенностями словообразования заимствованных слов в русском языке; выявить особенности использования однокоренных слов в художественном и научном стилях речи.

Выявлять особенности разговорной речи, языка художественной литературы и функциональных стилей; овладеть основными понятиями морфемики и словообразования; осознавать моорфему как значимую единицу языка; отличие морфемы от других значимых единиц языка; роль морфем в процессах формо- и словообразования; опознавать мофемы и членить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа; сопоставлять морфемный состав слова и способ его образования; освоить содержание изученных орфографических правил; соблюдать орфографические нормы при написании слов с чередованием гласных в корне слова, беглых гласных; соблюдать орфографические нормы при написании приставок; делить текст на смысловые части, осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана; иметь представление об особенностях русского речевого этикета

абориген

цивилизация

экзотический

экзотика

зоопарк

байдарка

причуда

прибор

приключение

прилежный

присутствовать

прекратить

препятствие

превосходный

превратиться

предел

 

 

Контрольная работа.

Система языка

11ч.

46

 

 

 

 

25.10

Морфемика

Морфемы – значимые части слова

47

25.10

Образование форм слов

48

26.10

Основа слова

49

29.10

Корень слова и однокоренные слова

50

30.10

Суффиксы

51

31.10

Приставки

52

1.11

Варианты морфем

53

1.11

Словообразование

Образование слов с помощью приставок

54

2.11

Образование слов с помощью суффиксов

55

12.11


Образование слов способом сложения

56

13.11

Морфемный разбор слова

Правописание

8ч.

57

14.11

Корни с чередованием букв а и о. Корни –зар-//-зор-, -гар-//-гор-

58

15.11

Корень –лаг-//-лож-

59

15.11

Корень–скак-//-скоч-

60

16.11

Корень  -рос-//-раст-//-ращ-

61

19.11

Беглые гласные

62

 

20.11

Правописание приставок. Буквы а и о в приставках раз-//рас-

63

21.11

Буквы а и о в приставках роз-//рос-

64

22.11

Правописание приставок на з/с

Текст

2ч.

65

22.11

Строение текста

66

23.11

План текста

Язык и культура. Культура речи

2ч.

67

26.11

Речевой этикет

68

27.11

Речевой этикет

Повторение

4ч.

69

28.11

Комплексное повторение

70

29.11

Комплексное повторение

71

29.11

Контрольная работа (диктат с языковым анализом «Вьюга»)

72

30.11

Анализ контрольной работы

Глава 4. В чём заключается богатство языка

 

О языке и речи

2ч.

73

03.12

 

Разновидности русского языка

Объяснить, в чем заключается богатство языка (литературный язык, жаргон, диалект); ознакомить со стилями литературного языка; ознакомить с лексикологией как разделом лингвистики (слово - основная единица лексики; способы толкования слова; однозначные и многозначные слова; прямое

 

 и переносное значение слова; тематические группы слов; омонимы, синонимы, антонимы, фразеологизмы; словари русского языка); объяснить правописание букв о и ё после шипящих в корне, гласных букв и и ы в корне после приставок; ознакомить с типами речи (повествование, описание, рассуждение); объяснить роль выразительных средств языка и умение использовать их в зависимости от ситуации общения.

Обратить внимание на роль тематических групп при изучении биологии, географии, истории и т.д.; обозначить роль стилистической окраски синонимов при использовании в разных стилях речи, обратить внимание на нейтральные слова.

Различать функциональные разновидности русского языка; выявлять особенности разговорной речи, языка художественной литературы  и  функциональных стилей; овладеть основными понятиями лексикологии; объяснять различие лексического и грамматического значений слова; толко-

 

вать значение слова различными способами; различать однозначные и многозначные слова, прямое и переносное значение слова; опознавать омонимы, синонимы, антонимы; осознавать основные понятия фразеологии; различать свободные сочетания слов и фразеологизмы; освоить содержание изученных орфографических правил; соблюдать орфографические нормы при написании слов; составлять собственные тексты; уместно использовать синонимы, омонимы, антонимы и фразеологизмы в речи.

Бегония

гладиолус

лилия

гвоздика

гортензия

хризантема

георгин

пион

гиацинт

дельфиниум

жасмин

нарцисс

 

 

 

самостоятельная работа, контрольная работа

74

04.12

Стили литературного языка (общее понятие)

Система языка

11ч.

75

 

 

 

76

05.12

Лексикология.
Слово – основная единица лексики

06.12

Способы толкования слова

77

06.12

Способы толкования слова

78

07.12

Однозначные и многозначные слова

79

10.12

Прямое и переносное значение слова

80

11.12

Тематические группы слов

81

12.12

Омонимы

82

13.12

Синонимы

83

13.12

Антонимы

84

14.12

Фразеология.
Фразеологизмы

85

17.12

Словари  русского языка

Правописание

3ч

86

18.12

Буквы о и ё после шипящих в корне

87

19.12

Буквы о и ё после шипящих в корне

88

20.12

Гласные буквы и и ы в корне после приставок

Текст

2ч.

89

20.12

Типы речи

90

21.12

Сочинение по рисунку

Язык и культура. Культура речи

1ч.

91

24.12

Лексическое богатство русского языка и культура речи

Повторение

5ч.

92

25.12

Комплексное повторение

93

 

 

 

 

94

26.12

Самостоятельная работа по теме «В чем заключается богатство языка»

27.12

Повторение пройденного за 2 четверть

95

27.12

Контрольная работа (диктант с языковым анализом текста «Лесной праздник», гл. 4, упр. 103, аудиоприложение)

96

28.12

Анализ контрольной работы

Глава 5. Как в языке выражаются отношения людей.

 

О языке и речи

1ч.

97

10.01

Диалогическая и монологическая речь

Объяснить, как в языке выражаются отношения людей, в чем разница диалогической и монологической речи; ознакомить с основными понятиями синтаксиса (словосочетание, предложение); дать понятие о главных и второстепенных членах предложения, видах сказуемого, показать способы  выражения подлежащего и сказуемого; познакомить с видами предложений по цели высказывания, интонации, осложнению; условиями постановки знаков препинания между подлежащим и сказуемым, внутри  и в конце предложения; основными группами пунктуационных правил; формировать представление о структурных и интонационных различиях простых и сложных предложений; тренировать в умении проводить пунктуационный анализ сложных предложений; формировать представление об обращении, вводных словах, их интонационных особенностях, сравнительном обороте и его выразительных возможностях; объяснить роль пунктуационных знаков в письменной речи; повторить знания о постановке знаков препинания в предложении с прямой речью и при диалоге; ознакомить с понятиями прямая речь, слова автора; объяснить отличительные особенности повествования; ознакомить с признаками рассказа; ознакомить с формами обращения и речевым этикетом.

Научить пользоваться энциклопедическими словарями школьной библиотеки или Интернета; показать связь между предметами изобразительного искусства и искусством слова; объяснить роль плана текста при изучении теоретического материала на других предметах.

Различать виды речевого общения; определять, в каких ситуациях общения используются монологи, а в каких – диалоги; овладеть основными понятиями синтаксиса; различать словосочетания и предложения, словосочетания и сочетания слов; распознавать главное и зависимое слово в словосочетании; распознавать виды предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске; разграничивать и сопоставлять предложения распространенные и нераспространенные; распознавать главные и второстепенные члены предложения; осознавать условия однородности членов предложения; понимать основные функции обращения и вводных конструкций в речи; анализировать и характеризовать синтаксическую структуру простых двусоставных предложений; определять и правильно интонировать сложные предложения с разными смысловыми отношениями между их частями; опознавать основные способы передачи чужой речи; моделировать предложения с прямой и косвенной речью и использовать их в высказываниях; обладать пунктуационной зоркостью; соблюдать основные пунктуационные нормы в письменной речи; знать признаки текста; анализировать и характеризовать текст с точки зрения единства темы; иметь представление об особенностях русского речевого этикета

Гипотеза

молекула

лаборатория

состояние

реакция

жизнедеятельность

витамин

вещество

организм

совершенно

величество

любопытный

что-нибудь

кульминация

эпизод

дополнение

определение

обстоятельство

подлежащее

сказуемое

синтаксис

пунктуация

предложение

словосочетание

вопросительный

восклицательный

повествовательный

 

 

Контрольная работа (сжатое изложение)

Система языка

12ч.

98

10.01

Синтаксис.

Словосочетание и предложение

99

11.01

Синтаксический разбор словосочетания

100

14.01

Виды предложений

101

15.01

Распространенные и нераспространенные предложения

102

16.01

Главные члены предложения

103

17.01

Второстепенные члены предложения

104

17.01

Предложения с однородными членами

105

 

18.01

Предложения с вводными словами и обращениями

106

21.01

Синтаксический разбор простого предложения

107

22.01

Синтаксический разбор простого предложения

108

23.01

Сложное предложение

109

24.01

Способы передачи чужой речи

Правописание

6ч.

110

24.01

Тире между подлежащим и сказуемым

111

25.01

Знаки препинания в предложениях с однородными членами

112

28.01

Знаки препинания в предложениях с обращениями и вводными словами

113

29.01

Знаки препинания в сложном предложении

 

114

30.01

Знаки препинания в предложениях с прямой речью

115

31.01

Знаки препинания в предложениях с прямой речью

Текст

2ч.

116

31.01

Повествование: рассказ

117

01.02

Повествование: рассказ

Язык и культура. Культура речи

1ч.

118

04.02

Формы обращения и речевой этикет

Повторение

4ч.

119

05.02

Комплексное повторение

120

06.02

Комплексное повторение

121

07.02

Подготовка к контрольной работе

122

07.02

Контрольная работа. Сжатое изложение «Маленькое чудовище».

Глава 6. Чем различаются устная и письменная речь?

 

О языке и речи

1ч.

123

08.02

Речь устная и письменная

Объяснить, чем различаются устная и письменная речь; ознакомить с морфологией как разделом лингвистики; ознакомить с классификацией частей речи, с постоянными и непостоянными признаками имени существительного; основными способами словообразования; правописанием суффиксов имён существительных (чик-щик, ек-ик), условиями слитного и раздельного написание НЕ с именами существительными; формирование навыка использования правильного способа определения падежного окончания существительных; познакомить с грамматическими различиями одушевлённых и неодушевлённых существительных; с именами существительными собственными и нарицательными, дать некоторые сведения из истории русских отчеств, фамилий; повторить склонение имён существительных, род, число; познакомить с морфологическим разбором имени существительного; ознакомить с правописанием гласных о и е после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях имён существительных; мягкого знака после шипящих на конце имен существительных; прописной буквы в именах собственных; падежных форм имен существительных в единственном и множественном числе; ознакомить с особенностями типа речи рассуждение; дать понятие «грамматических норм»

Объяснить значение рода имени существительного в формировании мышления людей; сформировать умение описывать предметы изобразительного искусства (живопись, скульптура, архитектура), используя имена существительные.

Знать основные особенности устной и письменной речи; овладеть основными понятиями морфологии; распознавать самостоятельные (знаменательные) и служебные части речи и их формы; распознавать одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные имена существительные; определять род, число, падеж, тип склонения имен существительных; анализировать и характеризовать общекатегориальное значение, морфологические признаки имени существительного, его синтаксическую роль; обладать орфографической зоркостью; освоить содержание изученных орфографических правил и алгоритмы их использования; соблюдать основные орфографические нормы в письменной речи; опираться на фонетический, морфемно-словообразовательный и морфологический анализ при выборе правильного написания слова; выявлять особенности типа речи рассуждение; различать типы речи по цели и объекту речи; находить в целом тексте фрагменты рассуждения; определять стилистические разновидности рассуждения; излагать в письменной форме содержание прослушанного или прочитанного текста в форме ученического изложения; делить текст на смысловые части, осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана; создавать и редактировать собственные тексты с учетом требований к построению связного текста; иметь представление о грамматических нормах; соблюдать основные грамматические нормы.

Российская Федерация

Конституция Российской Федерации

Герой Российской Федерации

Организация Объединенных Наций

Великая Отечественная война

День Победы

Ансамбль

Архитектура

Парад

Достопримечательность

Сооружение

Церемония

 

 

 

 

Система языка

11ч.

125

11.02

Морфология.
Части речи

124

 

 

11.02

Имя существительное.

 

125

 

 

 

126

12.02

Имя существительное как часть речи

13.02

Разряды имен существительных

127

14.02

Одушевленные и неодушевленные существительные

128

14.02

Род имен существительных

129

15.02

Род несклоняемых существительных

130

18.02

Склонение имен существительных

131

19.02

Число – непостоянный признак имен существительных

132

20.02

Падеж – непостоянный признак имен существительных

133

21.02

Морфологический разбор имени существительного

134

21.02

Морфологический разбор имени существительного

Правописание

9ч.

135

22.02

Прописная буква в именах собственных

136

25.02

Мягкий знак после шипящих на конце имен существительных

137

 

 

 

26.02

Правописание безударных падежных окончаний имен существительных в единственном числе

138

27.02

Правописание падежных форм имен существительных во множественном числе

139

28.02

Гласные в суффиксах имен существительных –ек- и –ик-

140

28.02

Гласные о и е после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях имён существительных

141

01.03

Гласные о и е после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях имён существительных

142

04.03

Правописание существительных с суффиксами -чик- и -щик-

143

05.03

Слитное и раздельное написание не с существительными

Текст

4ч.

144

06.03

Типы речи: рассуждение

145

07.03

Типы речи: рассуждение

146

07.03

Подготовка к сочинению

147

11.03

Сочинение по картине А.К. Саврасова «Грачи прилетели»

Язык и культура. Культура речи

1ч.

 

148

12.03

Что такое грамматические нормы?

Повторение

2ч.

149

13.03

Комплексное повторение

150

14.03

Самостоятельная работа (диктант с языковым анализом)

Глава 7. Что такое современный язык?

 

О языке и речи

1ч.

151

14.03

Современный русский литературный язык

Объяснить, что такое современный русский литературный язык; ознакомить с понятием имени прилагательного, его общим грамматическим значением, постоянными и непостоянными морфологическими признаками, синтаксической ролью; ролью в речевом высказывании; основными способами словообразования, типичными суффиксами прилагательных разных разрядов; ознакомить со степенями сравнения, их образованием, краткими и полными прилагательными, особенностями их значения, ролью в предложении; с основными орфоэпическими, лексическими, грамматическими нормами; дать представление о склонении качественных, относительных и притяжательных прилагательных; ознакомить с морфологическим разбором имени прилагательного; дать представление о правописании букв о и е после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях имён прилагательных, слитном и раздельном написании не с прилагательными;  правописании н и нн в прилагательных; суффикса -ск- в именах прилагательных; ознакомить с особенностями типа речи описание предмета; сформировать представление о роли имени прилагательного в речи.

дать представление об использовании прилагательного при описании образа, явления природы, состояния человека; показать этимологию прилагательного как отражение развития человеческого мышления.

различать разновидности литературного языка; осознавать основные признаки современного русского литературного языка; пользоваться толковым словарем; анализировать и характеризовать общекатегориальное значение, морфологические признаки имени прилагательного, определять его синтаксическую роль; распознавать качественные, относительные и притяжательные, полные и краткие имена прилагательные; определять род, число, падеж имен прилагательных; правильно образовывать степени сравнения, краткую форму качественных имен прилагательных; правильно склонять качественные, относительные и притяжательные имена прилагательные; освоить содержание изученных орфографических правил; соблюдать основные орфографические нормы в письменной речи; иметь представление об особенностях правописания имен прилагательных; находить в целом тексте фрагменты описания; определять стилистические разновидности описания; излагать в письменной форме содержание прослушанного или прочитанного текста в форме ученического изложения; делить текст на смысловые части, осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана; создавать и редактировать собственные тексты с учетом требований к построению связного текста; соблюдать грамматические нормы при употреблении имен прилагательных в речи.

Не рад

Не должен

Не способен

Не прав

Не готов

Не виноват

Не виден

Не нужен

Не согласен

Не страшен

Не властен

Не горазд

Не намерен

Не расположен

Багряный

Буланый

Единый

Зеленый

Пряный

Румяный

Синий

Юный

Искренний

Медленный

Подлинный

Священный

Сентябрьский

Октябрьский

Ноябрьский

Декабрьский

Июньский

День-деньской

 

 

 

 

Система языка

8ч.

152

15.03

Имя прилагательное.    

Имя прилагательное как часть речи

153

18.03

Разряды по значению: качественные, относительные и притяжательные прилагательные

154

19.03

Полная и краткая форма качественных прилагательных

155

 

 

20.03

Формы степеней сравнения качественных прилагательных

156

01.04

Склонение качественных и относительных прилагательных

157

02.04

Склонение притяжательных прилагательных

158

03.04

Морфологический разбор имени прилагательного

159

04.04

Морфологический разбор имени прилагательного

Правописание

5ч.

160

04.04

Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях имён прилагательных

161

05.04

Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях имён прилагательных

162

08.04

Слитное и раздельное написание не с прилагательными

163

09.04

Правописание н и нн в прилагательных

164

10.04

Правописание суффикса -ск- в именах прилагательных

Текст

4ч.

165

 

166

11.04

Типы речи: описание предмета

11.04

Типы речи: описание предмета

167

12.04

Подготовка к сочинению

168

15.04

Сочинение-описание по выбору (человека, домашнего ил дикого животного, растения) (упр. 93).

Язык и культура

1ч.

169

16.04

Употребление имени прилагательного в речи

Повторение

2ч.

170

17.04

Комплексное повторение

171

18.04

Самостоятельная работа по теме «Что такое современный русский язык?»

Глава 8. Как объединяет язык людей

О языке и речи

1ч.

172

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

18.04

Русский язык – государственный язык Российской Федерации

Дать понятие русского языка как государственного языка; ознакомить с понятием глагола как части речи, особенностями инфинитива как неизменяемой формы глагола; дать представление о виде глагола как постоянном признаке (совершенный и несовершенный); ознакомить с различиями переходных и непереходных, возвратных и невозвратных глаголов; дать представление о типе спряжения глаголов как постоянном признаке; сформировать представление об изменении глаголов по наклонениям, по времени в изъявительном наклонении, по лицам и числам в настоящем и будущем времени, по родам и числам в прошедшем времени; ознакомить с особенностями повелительного наклонения; ознакомить с особенностями безличных глаголов; ознакомить с морфологическим разбором глагола; правописание  не с глаголами, гласных е и и в корнях с чередованием, ь после шипящих в глаголах, суффиков глаголов -ова- (-ева)- и -ива- (-ыва-); ознакомить с особенностями типа речи описание состояния; дать представление о роли глаголов в речи и особенностях их употребления.

Дать понятие государственного языка; дать представление об использовании глаголов определенного вида и времени в различных типах речи.

различать разновидности литературного языка; осознавать основные признаки современного русского литературного языка; пользоваться толковым словарем; анализировать и характеризовать общекатегориальное значение, морфологические признаки глагола, определять его синтаксическую роль; распознавать инфинитив и личные формы глаголов, разноспрягаемые глаголы, глаголы совершенного и несовершенного вида, переходные и непереходные, возвратные, безличные глаголы; определять тип спряжения глаголов; освоить содержание изученных орфографических правил; соблюдать основные орфографические нормы в письменной речи; иметь представление об особенностях правописания глаголов; находить в целом тексте фрагменты описания состояния; определять стилистические разновидности описания состояния; излагать в письменной форме содержание прослушанного или прочитанного текста в форме ученического изложения; делить текст на смысловые части, осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана; создавать и редактировать собственные тексты с учетом требований к построению связного текста; соблюдать грамматические нормы при употреблении глаголов.

Затеять блеять Веять Лаять

Лелеять

Маяться

Реять

Сеять Таять

Чуять

Чаять

Надеяться

Застревать

Продлевать

Затмевать

Увещевать

Намереваться

Поезжай Поезжайте

Положи

Беги

Бегите

Слезай

Слезайте

Слезь

Слезьте

Ляг

Лягте

Понял

Поняла

Поняли

Занял

Заняла

Заняли

Начал

Начала

Начали

 

 

Система языка

14ч.

173

19.04

Глагол.

Глагол как часть речи

174

22.04

Инфинитив (неопределённая форма глагола)

175

23.04

Виды глагола

176

24.04

Переходные и непереходные глаголы

177

25.04

Возвратные и невозвратные глаголы

178

25.04

Определение типов спряжения глаголов

179

26.04

Изменение глаголов по наклонениям

180

29.04

Изменение глаголов по временам в изъявительном наклонении

181

30.04

Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени

182

02.05

Изменение глаголов по родам и числам в прошедшем времени

183

02.05

Изменение глаголов по родам и числам в прошедшем времени

184

03.05

Повелительное наклонение

185

 

06.05

Безличные глаголы

186

 

 

187

07.05

Морфологический разбор глагола

08.05

Морфологический разбор глагола

Правописание

5ч.

188

10.05

Не с глаголами

189

13.05

Гласные е и и в корнях с чередованием

190

14.05

Мягкий знак после шипящих в глаголах

191

15.05

Суффиксы глаголов -ова- (-ева)- и -ива- (-ыва-)

192

16.05

Суффиксы глаголов -ова- (-ева)- и -ива- (-ыва-)

Текст

2ч.

193

16.05

Типы речи: описание состояния

194

17.05

Типы речи: описание состояния

Язык и культура. Культура речи

1ч.

195

20.05

Употребление глаголов в речи

Повторение

11ч.

196

21.05

Комплексное повторение

197

22.05

Комплексное повторение

198

23.05

Контрольная работа (гл. 8, упр. 127, И8, аудиоприлжение)

199

 

23.05

Анализ контрольной работы

200

 

 

 

24.05

Повторение изученного в 5 классе. Фонетика

201

27.05

Повторение изученного в 5 классе. Словообразование

202

28.05

Повторение изу-ченного в 5 классе. Морфология

203

29.05

Повторение изученного в 5 классе. Синтаксис

204

30.05

Повторение изученного в 5 классе. Пунктуация

205

30.05

Повторение изученного в 5 классе. Культура речи

206

 

 

31.05

Повторение изученного в 5 классе. Обобщение

4. Проведение контрольных работ за учебный год.

 

№

Дата

Виды работ

1.

21.09

Признаки текста. Сочинение-рассуждение (упр. 87) «Язык – самое лучшее, что есть на свете».

2.

25.09

Повторение. Сжатое изложение (упр. 100) «Не поискать ли Хомку?».

3.

27.09

Контрольная работа (диагностический диктант с языковым анализом  «Чудесный кустик»).

4.

18.10

Изложение (упр. 97) «Всё вокруг нас не­обыкновенное!».

5.

23.10

Самостоятельная работа (диктант с языковым анализом).

6.

29.11

Контрольная работа (диктат с языковым анализом «Вьюга»)

7.

21.12

Сочинение по рисунку

8.

26.12

Самостоятельная работа по теме «В чем заключается богатство языка»

9.

27.12

Контрольная работа (диктант с языковым анализом текста «Лесной праздник», гл. 4, упр. 103, аудиоприложение)

10.

07.02

Контрольная работа. Сжатое изложение «Маленькое чудовище».

11.

11.03

Сочинение по картине А.К. Саврасова «Грачи прилетели»

12.

14.03

Самостоятельная работа (диктант с языковым анализом)

13.

15.04

Сочинение-описание по выбору (человека, домашнего ил дикого животного, растения) (упр. 93).

14.

18.04

Самостоятельная работа по теме «Что такое современный русский язык?»

15.

23.05

Контрольная работа (гл. 8, упр. 127, И8, аудиоприлжение)

 

5. Контрольно-измерительные материалы

 

Сочинение-рассуждение

 Язык – самое лучшее, что есть на свете

 

1) Вы прослушаете историю о знаменитом древнегреческом баснописце Эзопе. Что вы узнали об Эзопе на урока литературы? Какие факторы из его биографии вам известны?

2) Прослушайте текст один раз. О чем в нем рассказывается? Какова главная мысль этой поучительной истории?

3) Что сначала должен был сделать Эзоп? А что должен был сделать во второй раз?

4) Прослушайте текст еще раз. В каких значениях употребляется в нем слово язык? Подкрепите свой ответ примерами из прослушанного текст.

5) Заполните таблицу в соответствии с содержанием текста. Используйте данные слова и словосочетания.

Строить города, получать знания, выражать любовь, огорчать, разочаровывать друг друга, лицемерить, лгать, обманывать, хитрить, ссориться, делать людей врагами вызывать войну, разрушать города и даже целые государства, вносить в жизнь горе и зло, предавать и оскорблять, развивать культура городов, изучать науки.

6) Передайте своими словами мнение Эзопа о языке. А что считаете самым лучшим и самым худшем на свете? Докажите свое мнение, как это сделано в тексте. Запишите свое рассуждение.

7) Напишите подробное изложение текста.

 

Сжатое изложение

Не поискать ли Хомку?

1) Прочитайте текст про себя. Докажите, что это текст. Опре­делите. как смысл текста связан с его заголовком.

Принёс я как-то домой х...мячка. В зоом...газине купил. Де­ти обрадовались. Приж...лся у нас, членом семьи стал. Дали ому имя — Хомка. Кликн...шь его — бежит, рыжим к...мком перекатывает(?)ся. А потом станет на задние лапки, п...редние 1C грудке прижмёт — и служит, лак...мства ждёт. В общем, за­нятный, шустрый зверёк.

Но вот ...днажды пришли домой, а Хомки нашего нет. Кли­чем, во все уг...лки заглядыва...м, нет — и всё тут.

Об(?)явили мы всеквартирный розыск. Нач...ли поиски с кухни. Сдвинули с места х...л...дильник. Хомки нет.

— Виталька, — командую я, — тащи веник. А ты, Леноч­ка, мокрую тряпку.

Навели за х...л...дильником порядок. Взялись за кухонный шкаф. И за ним нет Хомки.

Затем перешли в прихожую, в од­ну комнату, другую. Так незаметно прибрали всю квартиру, а х...мячка не нашли. Его принесли нам веч...ром соседи. Они п...добрали его на лес(?)ничной клетке — больно дале­ко утром вышел нас провожать.

С того дня и вошло в нашу с...мейную речь непонятное для других выражение: не поискать ли Хомку? Это значило: не пора ли при­ступать к уборке квартиры.

(Э. Вартаньяп)

2) Послушайте текст, обращая внимание на ударение в выделенных словах. Есть ли в вашей речи или в речи ваших знакомых ошибки в произношении этих слов?

3) Выпишите слова со скобками и с пропущенными буквами, объясните их написание.

Напишите сжатое изложение текста от третьего лица. Каким словом можно заменить местоимения в этом тексте?

 

Диагностический диктант с языковым анализом 

Чудесный кустик.

В далеком северном лесу на мшистом болоте рос маленький кустик. Люди его не замечали. Кустик радовался весне, тянулся к ласковому солнцу.

Однажды ранним утром он зацвел. Зажужжала, закружилась над ним пчела. Он опустила свой хоботок в маленькую цветочную чашечку.

Шло время. Нежные лепестки одним за другим стали падать на землю. Ветер подхватил их и разнес по лесу. Грустно было кустику. Но вот на нем появились маленькие зеленые шарики. Кустик повеселел.

Наступила осень. Деревья сбрасывали золотую листву. А наш кустик дарил людям чудесную голубику.

 

Языковой анализ текста:

  1. Озаглавьте текст.
  2. Выпишите из текста пять слов с различными орфограммами, изученными ранее, объясните их графически.
  3. Сделайте фонетический разбор слова «кустик» (1 вар.), «ветер» (2 вар.).
  4. Сделайте синтаксический разбор предложения «Зажужжала, закружилась над ним пчела.» (1 вар.), «Деревья сбрасывали золотую листву.» (2 вар.).

 

Изложение

Всё вокруг нас не­обыкновенное!

Лингвистическая кладовая

Древнерусские рукописные кни­ги — настоящие произведения искус­ства. Их украшают не только искусно выполненные миниатюры (иллюстра­ции) и орнаменты, но и чудесные бук­вицы в начале красных строк. Букви­цы словно вырастают из движущихся людей, из фантастических растений, сказочных зверей и птиц. Для древне­русского книжника буквы — не про­сто обозначения звуков. Они могут рассказать о том, как наши далёкие предки представляли себе мир.

 1) Прочитайте. Определите тему, основную мысль текста. Оза­главьте его.

Что такое «обыкновенное» и что такое «необыкновенное»? Всё на свете необыкновенно! Ну, вот, например, снег. Для нас февральские вьюги, сугробы и сосульки — это самое обычное дело, но ведь для жителей тропиков снег — чудо! Или возьмём слона. Зверь явно необычный: рост 3,5 метра, вес 5 тонн, нос до земли. Но ведь для индийцев или африканцев слон — обыкновенная домашняя скотина.

Мы называем обыкновенным то, что для нас привычно. Но разве снег и слон сами по себе обыкновенны? Присмотритесь: всё в них необычно. Привычным может стать всё, но обыкно­венным — никогда. Всё вокруг нас необыкновенное!

(Н. Сладков)

2) Работа в паре. Составьте диалог: расспросите друг друга о том, какие необычные люди, вещи, явления природы, животные встре­тились вам прошлым летом.

3) Напишите свободное изложение на тему «Всё вокруг нас не­обыкновенное!». Возьмите за основу прочитанный текст, но при­меры «необыкновенного» подберите самостоятельно.

 

Самостоятельная работа (диктант с языковым анализом).

1) Прочитайте. Объясните, почему одно и то же слово пишется

в тексте по-разному.

Слово гиацинт — это название ....

Слово Гиацинт — это ....

 

Гиацинты

Во время весенних тёплых дождей из небольшой луковицы вырастает зелёный стебелёк гиацинта. На верхушке стебелёк со всех сторон покрывается цветочками, похожими на крохот­ные лилии. На одних гиацинтах цветочки розовые, на дру­гих — синие, голубые, лиловые, красные, жёлтые. У гиацин­тов приятный сильный запах.

Гиацинт — цветок весенних дождей. Так называли его ещё в Древней Греции. Он был посвящён богу солнца — Аполлону. В честь гиацинта устраивали праздник, который продолжался три дня. Этот праздник называли «Гиацинтии». В Греции гиа­цинт считали цветком печали. Древнее предание говорит о том, что этот цветок вырос из крови юноши Гиацинта, по­гибшего во время спортивных состязаний.

Гиацинты росли в Греции и Персии. И возможно, что впер­вые гиацинты стали разводить в садах Персии. Ботаники при­бавляют к названию «гиацинт» слово «ориенталис», то есть «восточный».

(По Н. Верзилину)

2) Выпишите из текста все слова, которые пишутся с прописной бу­квы. Объясните их написание.

3) Выпишите из текста все слова с шипящими буквами и ц, найди­те в них орфограммы и объясните их.

 

Контрольная работа

Вьюга

1) Прочитайте текст. Объясните орфограммы в приставках и корнях слов.

Ноч...ю в деревне поднялась сильная в...юга. Сн...чала с бе...звёз...ного2 неба пов...лили снежные хлоп...я, обл...пили дома, заборы, дерев...я. Потом откуда ни воз...мись налетел раз...ярённый ветер, принялся и...пытывать на прочность крыши и страшно завывать в трубах. Всю ночь окна зам...тало сне­гом и глухо стуч...ла маленькая к...литка на заднем дворе.

Наутро ненаст...я как не бывало. Солнечные лучи оз...рили заснеженные сады. Заг...релись мелкие яркие иск...рки на суг­робах. Бойкие вороб.-.и1 ск...кали по доро...ке, надеясь отыс­кать крошку или зёрнышко2, и бодрым чирикан...ем встреч...ли новый день.

2) Напишите диктант. (диск И9)

Языковой анализ текст.

  1. Определите тему и идею текста. Обозначьте заголовок.
  2. Найдите подлежащее и сказуемое во втором предложении, объ­ясните постановку запятых.

 

Сочинение по рисунку.

  1. Прочитайте отрывок из сказки «Два брата».

У л...дяной дубовой двери мальчик разл...жил высокий к...стёр. Вспыхнула спичка, затр...щали щепки, заг...релись дрова, запрыгало наст...ящее пламя, и мальчик засмеялся от радости. Он уселся у огня и грелся, грелся, грелся.

Веч...ром, сидя у л...дяной печки, мальчик взял и осторож­но припрятал в рукав маленькую синичку. Пр...дедушка Мороз ничего не заметил. И на другой день, когда к...стер разгорелся, мальчик прот...нул птицу к огню. Он ждал, ждал, и вдруг клюв у птиц... дрогнул, и глаза открылись, и она по­смотрела на мальчика.

— Здра...ствуй! — сказал ей мальчик, чуть не плача от радо­сти. — Пог...ди, Пр...дедушка Мороз! Мы ещё пож...вём!

(По Е. Шварцу)

  1. Спишите, вставляя пропущенные буквы.
  2. Какие орфографические правила вы использовали? Обозначьте орфограммы в словах с пропущенными буквами.
  3. Устно объясните, от каких слов и какими способами образованы выделенные слова.
  4. Найдите в отрывке и выпишите синонимы.
  5. Найдите предложения, в которых повторяющиеся слова синони­мами не являются. Для чего они используются? Какими словосоче­таниями можно передать этот же смысл в предложениях? Какой способ выразительнее?
  6. Напишите сочинение по рисунку. Тему выберите самостоятельно.

 

Самостоятельная работа по теме «В чем заключается богатство языка»

 

Вопросы и задания для самоконтроля

1. Дополните высказывания.

а) Весь словарный состав языка — это ....

б) Раздел лингвистики, изучающий словарный состав языка, — ....

в) Раздел лингвистики, который занимается составле­нием словарей, — ....

г) То, что слово обозначает, — это ....

2. Что такое грамматическое значение слова? Какая часть слова выражает грамматическое значение?

3. Какие слова называются однозначными, какие — много­значными? Приведите примеры однозначных и многозначных слов.

4. Чем переносное значение слова отличается от прямого значения? Приведите примеры переноса значений, основан­ных на сходстве и на смежности предметов.

5. Назовите ряд, в котором приведены:

а) слова, входящие в одну тематическую группу;

б) синонимы;

в) антонимы;

г) омонимы.

Длинный — короткий, старый — новый, беднеть — богатеть.

Колоть (иголкой) — колоть (дрова), (ткацкий) стан — стан (врага).

Железо, медь, алюминий, серебро, золото.

Мастер, умелец, искусник, маэстро, мастак, дока.

6. Чем фразеологизм похож на слово и чем отличается от него?

7. Для чего нужны словари? Какими словарями вы поль­зуетесь в школе и дома?

 

  1. Прочитайте. Определите микротему каждого абзаца, со­ставьте план.

Вы уже знаете слово стиль. Этим словом называются разно­видности русского литературного языка. Но первоначально стилем называли костяной или металлический инструмент, острый с одного конца и широкий с другого. В древности гре­ческие школьники острым концом стиля писали на воске, а широким стирали написанное. На Руси для школьных уп­ражнений использовали писало, которым можно было выво­дить буквы на бересте и на воске.

В Новгороде при археологических раскопках были найдены небольшие деревянные дощечки с углублениями на одной сто­роне, куда заливали воск. Оказалось, что их использовали древнерусские школьники для своих упражнений в письме. Такие дощечки называются церами. Дети учились выписы­вать буквы на воске, с которого легко стирались неудачные записи. На церах, которые нашли в Новгороде, спустя тысячу лет удалось прочитать слова молитвы.

Дощечки могли скреплять друг с другом, и получались ма­ленькие книжечки. Церами пользовались не только славяне, но и древние римляне и греки. У них книжечки из цер назы­вались кодексами.

  1. Напишите толкование слова церы на основе прочитанного текста.
  2. Выпишите значения слова стиль из первого абзаца.
  3. Напишите изложение второго и третьего абзацев текста.

 

Контрольный диктант с языковым анализом текста.

«Лесной праздник»

В поле давно уже проросла рожь, а лес все еще стоял голый. Но уже было в нем весело. Солнце теперь вставало очень рано, ложилось поздно. Оно так  усердно светило и грело, что жить стало легко.

Однажды вечером легкий зеленоватый туман окутал все березы, осины, ольхи. А на следящей день на каждой веточке стали распускаться листья. Тут и начался лесной праздник.

Засвистал, защелкал в кустах соловей. В каждой луже урчали и квакали лягушки.

Цвели деревья и ландыши. Майские  жуки  с гуденьем носись между ветвями. Звонко и радостно куковала кукушка. По всему лесу слышалась звонкая барабанная дробь дятла. Каждый веселился на свой лад.

Языково анализ текста:

  1. Озаглавьте текст. Определите абзацы.
  2. Выписать пять слов с различными орфограммами, графически объяснить их правописание.

 

Контрольная работа. Сжатое изложение.

Маленькое чудовище.

 

1) Прочитайте начало рассказа, вставляя пропущенные союзы. Объясните, в каких предложениях союзы используются для связи одно­родных членов предложения, а в каких связывают части сложных пред­ложений.

Наш корабль шёл в Анадыр­ском заливе. Была ночь. Я сто­ял на корме. Льдины за борта­ми шуршали ( ) ломались. Дул сильный ветер, ( ) море было спокойно, тяжёлые льды не да­вали ему разбушеваться. Ко­рабль пробирался между льди­нами малым ходом. Скоро начнутся ледяные поля. Капитан вёл корабль осторожно, () не врезаться во льды.

Вдруг я слышу, () что-то плеснуло у самого борта. Даже ко­рабль на волне качнуло.

Я наклонился за борт ( ) увидел какое-то чудовище за бор­том. ( ) отплывёт, ( ) приблизится ( ) тяжко-тяжко вздыхает. Исчезло, появилось впереди корабля, вынырнуло у самой кор­мы. Вода от его всплесков зелёным светом горит.

Кит! Всю ночь за кораблём плыл ( ) вздыхал. А на рассвете разглядел я его: длинная голова похожа на кувалду, глазки крошечные, () ноздря всего одна. Из воды её высунет, фонтан пара выпустит, вздохнёт тяжело ( ) опять уйдёт под воду. Это был молодой кашалот.

(По Г. Снегирёву)

Союзы для вставок: чтобы, и, но, как, то... то, а.

2) Найдите в третьем абзаце предложения, в которых есть только сказуемое, а подлежащее пропущено. Понятно ли вам, о ком сооб­щает сказуемое? Почему? Попробуйте вставить пропущенные чле­ны предложения и оценить полученный вариант. Что изменяется в тексте? Какой вариант лучше?

3) Напишите сжатое изложение.

 

Диктант.

Солнечная капля.

С крыш, с прозрачных сосулек падают вниз капли. Они сияют на солнце, переливаются разноцветными огоньками. Кажется, что не вода холодная капает, а летят горячие солнечные брызги.

Воробьи искупались в этих брызгах и радостно заголосили. Белый петух напился из солнечной лужицы и весело тряхнул гребнем.

Я выбежал из дому, и капля упала мне на лицо. Хотел я смахнуть её рукавом и вдруг остановился. Я смотрел сквозь каплю, и весь мир вокруг меня сиял, сверкал и трепетал радужными огнями.

И небо, и землю, и снежные поля осветила и зажгла крохотная солнечная капля.                 

       ( По Э. Шиму)                                                                                                                                                                                                                 (90 слов)

Языковой анализ текста.

  1. Укажите морфемный состав существительных: (с) крыш, огоньками, рукавом.
  2. Найдите во втором предложении второго абзаца существительные гребнем (1 вариант) и крыльями (2 вариант) и проведите их морфологический разбор.
  3. В последнем предложении подчеркните все существительные как его члены.

 

Самостоятельная работа по теме «Что такое современный русский язык?»

 

Вопросы и задания для самопроверки

  1. Что обозначает имя прилагательное? На какие вопросы отвечает? Как изменяется? Какая форма имени прилагатель­ного является начальной?
  2. На какие разряды по значению делятся прилагатель­ные?
  3.  В каких словосочетаниях прилагательные употреблены в переносном значении? Определите их разряд по значению.

а)      изумрудная трава           в) медвежья услуга

б)      хрустальная ваза            г) звонкий согласный

  1. Как проверить безударное падежное окончание каче­ственного или относительного прилагательного? Укажите словосочетание с прилагательным, в котором пропущена буква ю.

а) осенн...ю порой;   б) весенн...ю песню;    в) над зимн...м лесом

  1. Какие прилагательные могут иметь краткую форму? Как изменяются прилагательные в краткой форме?
  2. Есть ли степени сравнения у относительных и притяжа­тельных прилагательных?
  3. Укажите предложения, где прилагательные употреб­лены:

а)      в положительной степени сравнения;

б)      в форме простой превосходной степени;

в)      в форме составной сравнительной степени;

г)       в краткой форме.

  1. Стены зала белоснежны.
  2. Мы пересели в более удобную машину.
  3. В стене была совершенно незаметная дверца.
  4. Я чувствовал себя счастливейшим из людей.

      8. В каких случаях в прилагательных пишется две буквы н? Укажите прилагательное, в котором пишется одна буква н.

а) безветре...ый       в) стари...ый

б) деревя...ый          г) серебря...ый

      9.     Какое правило определяет написание букв о и е после липящих и ц в суффиксах и окончаниях прилагательных я существительных?

      10.    Что нового вы узнали об имени прилагательном в 5 классе?

 

  1. Прочитайте. Выпишите предложения с прилагательными в формах степени сравнения. Подчеркните эти прилагательные как члены предложения.

Кто?

«Ну-ка, дети!

Кто храбрее всех на свете?»

Так и знал — в ответ все хором нараспев:

«Лев!»

— «Лев? ха-ха... Легко быть храбрым,

Если лапы шире швабры.

Нет, ни лев, ни слон... Храбрее всех малыш —

Мышь!

Сам вчера я видел чудо,

Как мышонок влез на блюдо

И у носа спящей кошки

Не спеша поел все крошки.

Что!»

(Саша Чёрный)

  1. Выразительно прочитайте стихотворение вслух.
  2. Согласны ли вы с выводом автора? Как вы думаете, это стихо­творение о людях или о животных? Подготовьте устное выступле­ние перед классом на тему «Кого я считаю храбрее всех на све­те».

 

6. Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку

Возрастающие требования к воспитанию молодежи, формированию у нее чувства ответственности, организованности и дисциплины требуют решительного искоренения проявления формализма в оценке знаний учащихся, преодоления процентомании.

Большое воспитательное значение имеет объективная, правильная и своевременная оценка знаний, умений и навыков учащихся. Она способствует повышению ответственности школьников за качество учебы, соблюдению учебной, трудовой, общественной дисциплины, вырабатывает требовательность учащихся к себе, правильную их самооценку, честность, правдивость, в то время как проявление либерализма, завышение и занижение оценки знаний учащихся порождают их неудовлетворенность, способствуют воспитанию самомнения, зазнайства, ведут к переоценке своих возможностей, формированию у некоторых школьников иждивенческой психологии, потребительского отношения к жизни.

В целях преодоления формализма, либерализма и процентомании необходимо при оценке знаний анализировать их глубину и прочность, проверять умение школьников свободно и вполне сознательно применять изучаемый теоретический материал при решении конкретных учебных и практических задач, строго следовать установленным нормативам.

«Нормы оценки...» призваны обеспечивать одинаковые требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по русскому языку. В них устанавливаются: 1) единые критерии оценки различных сторон владения устной и письменной формами русского языка (критерии оценки орфографической и пунктуационной грамотности, языкового оформления связного высказывания, содержания высказывания); 2) единые нормативы оценки знаний, умений и навыков; 3) объем различных видов контрольных работ; 4) количество отметок за различные виды контрольных работ.

Ученикам предъявляются требования только к таким умениям и навыкам, над которыми они работали или работают к моменту проверки. На уроках русского языка проверяются: 1) знание полученных сведений о языке; 2) орфографические и пунктуационные навыки; 3) речевые умения.

I.Оценка устных ответов учащихся

Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями: 1) полнота и правильность ответа; 2) степень осознанности, понимания изученного; 3) языковое оформление ответа.

Оценка «5» ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий;

2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1—2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1—2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Оценка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание материала.

Оценка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т. е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

II Оценка диктантов.

Диктант — одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности.

Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса.

Объем диктанта устанавливается: для 5 класса — 90—100 слов, для б класса — 100—110, для 7 класса — 110—120, для 8 класса— 120—150, для 9 класса — 150—170 слов. (При подсчете слов учитываются как самостоятельные, так и служебные слова.)

Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Он может состоять из следующего количества слов: для 5 класса — 15—20, для б класса — 20—25; для 7 класса — 25—30, для 8 класса — 30—35, для 9 класса — 35—40.

Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретенных навыков. Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам.

Для контрольных диктантов следует подбирать такие тексты, в которых изучаемые в данной теме орфограммы и пунктограммы были бы представлены не менее чем 2—3 случаями. Из изученных ранее орфограмм и пунктограмм включаются основные: они должны быть представлены 1—3 случаями. В целом количество проверяемых орфограмм и пунктограмм не должно превышать в 5 классе — 12 различных орфограмм и 2—3 пунктограмм, в 6 классе — 16 различных орфограмм и 3—4 пунктограмм, в 7 классе — 20 различных орфограмм и 4—5 пунктограмм, в 8 классе — 24 различных орфограмм и 10 пунктограмм, в 9 классе — 24 различных орфограмм и 15 пунктограмм.

В текст контрольных диктантов могут включаться только те вновь изученные орфограммы, которые в достаточной мере закреплялись (не менее чем на двух-трех предыдущих уроках).

В диктантах должно быть: в 5 классе — не более 5 слов, в б—7 классах — не более 7 слов, в 8—9 классах — не более 10 различных слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми написаниями, правописанию которых ученики специально обучались.

До конца первой четверти (а в 5 классе — до конца первого полугодия) сохраняется объем текста, рекомендованный для предыдущего класса.

При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:

1)         в переносе слов;

2)         на правила, которые не включены в школьную программу;

3)         на еще не изученные правила;

4)         в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;

5)         в передаче авторской пунктуации.

Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля).

При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует выделять негрубые, т. е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну. К негрубым относятся ошибки:

1)         в исключениях из правил;

2)         в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;

3)         в случаях слитного и раздельного написания приставок, в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;

4)         в случаях раздельного и слитного написания не с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;

5)         в написании ы и и после приставок;

6)         в случаях трудного различия не и ни {Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не...; не кто иной, как; ничто иное не...; не что иное, как и др.);

7)         в собственных именах нерусского происхождения;

8)         в случаях когда вместо одного знака препинания поставлен другой;

9)         в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.

Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку.

Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.

Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода — воды, рот — ротик, грустный — грустить, резкий — резок).

Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.

Примечание. Если в одном непроверяемом слове допущено 2 ошибки и более, то все они считаются за одну ошибку.

При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного написания на верное) оценка снижается на один балл. Отличная оценка не выставляется при наличии 3 исправлений и более.

Диктант оценивается одной отметкой.

Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при н, а также при наличии в ней 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.

Оценка «4» выставляется при наличии в диктанте 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок. Оценка «4» может выставляться при 3 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.

Оценка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В 5 классе допускается выставление оценки «3» за диктант при 5 орфографических и 4 пунктуационных ошибках. Оценка «3» может быть поставлена также при наличии б орфографических и 6 пунктуационных ошибок, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.

Оценка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и б пунктуационных ошибок.

При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».

При некоторой вариативности количества ошибок, учитываемых при выставлении оценки за диктант, следует принимать во внимание предел, превышение которого не позволяет выставлять данную оценку. Таким пределом являются для оценки «4» 2 орфографические ошибки, для оценки «3» — 4 орфографические ошибки (для 4 класса — 5 орфографических ошибок), для оценки «2» — 7 орфографических ошибок.

В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического) задания, выставляются две оценки за каждый вид работы.

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:

Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.

Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий.

Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.

Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.

Оценка «1» ставится, если ученик не выполнил ни одного задания.

Примечание. Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении оценки за диктант.

При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться следующим:

Оценка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок.

Оценка «4» ставится за диктант, в котором допущено 1—2 ошибки.

Оценка «3» ставится за диктант, в котором допущено 3—4 ошибки.

Оценка «2» ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок. При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».

III. Оценка сочинений и изложений.

Сочинения и изложения — основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.

Сочинения и изложения в 5—9 классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы «Развитие навыков связной речи».

Примерный объем текста для подробного изложения: в 5 классе — 100—150 слов, в б классе — 150—200, в 7 классе—

200—250, в 8 классе — 250—350, в 9 классе — 350—450 слов.

Объем текстов итоговых контрольных подробных изложений в 8 и 9 классах может быть увеличен на 50 слов в связи с тем, что на таких уроках не проводится подготовительная работа.

Рекомендуется следующий примерный объем классных сочинений: в 5 классе — 0,5—1,0 страница, в б классе— 1,0—1,5, в 7 классе— 1,5—2,0, в 8 классе — 2,0—3,0, в 9 классе — 3,0—4,0.

К указанному объему сочинений учитель должен относиться как к примерному, так как объем ученического сочинения зависит от многих обстоятельств, в частности от стиля и жанра сочинения, характера темы и замысла, темпа письма учащихся, их общего развития.

С помощью сочинений и изложений проверяются: 1) умение раскрывать тему; 2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания; 3) соблюдение языковых норм и правил правописания.Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая — за грамотность, т. е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.

Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:

  • соответствие работы ученика теме и основной мысли;
  • полнота раскрытия темы;
  • правильность фактического материала;
  • последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:

  • разнообразие словаря и грамматического строя речи;
  • стилевое единство и выразительность речи;
  • число речевых недочетов.

 

Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок — орфографических, пунктуационных и грамматических.

Оценка

Основные критерии оценки

Содержание и речь

Грамотность

«5»
  1. Содержание работы полностью соответствует теме.
  2. Фактические ошибки отсутствуют.
  3. Содержание излагается последовательно.
  4. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.
  5. Достигнуто стилевое единство и вырази­тельность

текста.

Допускается: 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грам­матическая ошибка

«4»
  1. Содержание работы в основном соответствует теме

(имеются незначительные отклонения от темы).

  1. Содержание в основном достоверно, но име­ются единичные фактические неточности.
  2. Имеются незначительные нарушения по­следовательности в изложении мыслей.
  3. Лексический и грамматический строй речи дос­таточно разнообразен.
  4. Стиль работы отличается единством и достаточ­ной выразительностью .

В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов

          

Допускаются: 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуа­ционные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсут­ствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки

«3»

 

1. В работе допущены существенные отклонения от темы.

2. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.

3. Допущены отдельные нарушения последова­тельности изложения.

4. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление.

5. Стиль работы не отличается единством, речь не­достаточно выразительна.

В целом в работе допускается не более 4.

Допускаются:

4 орфографические и 4 пункту­ационные ошибки, или 3 орфографические ошибки и5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок (в 6 классе 5 орфографических и 4 пунктуационные ошибки), а также 4 грамматические ошибки

 

 

 

«2»

1. Работа не соответствует теме.

2.Допущено много фактических неточностей.

3.Нарушена     последовательность изложения мыс­лей во всех частях работы, отсутствует связь меж­ду ними, часты случаи неправильного словоупотребления.

4. Крайне беден словарь, работа написана корот­кими однотипными предложениями со слабовыраженной связью между ними, часты случаи неправильного слово­употребления.

5. Нарушено стилевое единство текста.

В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании

Допускаются:

7 орфографических и 7 пункту­ационных ошибок, или 6 орфо­графических и 8 пунктуационных ошибок,5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфогра­фических и

6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок

 

«1»

В работе допущено более 6 недочетов в содержа­нии и более 7 речевых недочетов

Имеется более 7 орфографических, 7 пунктуационных и 7 грамматических ошибок

 

 

Примечания: 1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического со­чинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позво­ляют повысить первую оценку за сочинение на один балл.

  1. Если объем сочинения в по л тора-два раза больше указанного в настоящих «Нормах...», то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, а для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: 2—3—2, 2—2—3; «3» ставится при соотношениях: 6—4—4, 4—6—4, 4—4—6. При выставлении оценки «5» превышение объема сочинения не принима­ется во внимание.
  2. Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по осталь­ным показателям оно написано удовлетворительно.
  3. На оценку сочинения и изложения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях, приведенные в разделе «Оценка диктантов».

 

7. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

 

№

Наименование учебного оборудования

Отдельные замечания

Книгопечатная продукция

1

А.Д. Шмелёв, Э.А. Флоренская, Ф.Е. Габович, Е.Я. Шмелёва «Русский язык. 5 класс». - М.: Вентана-Граф, 2012.

 

Экранно-звуковые пособия (могут быть и в цифровой форме)

1

Тренажер «Фраза».

 

2

Тренажер «От А до Я». электронный репетитор “Русский язык” (система обучающих тестов);

репетитор по русскому языку (Кирилла и Мефодия);

репетитор “Русский язык” (весь школьный курс);

обучающая программа “Фраза”;

программа “Домашний репетитор”;

орфотренажер “Грамотей”.

 

3

Электронная коллекция «Шедевры русской живописи».

 

Технические средства обучения (средства ИКТ)

1

Компьютер.

 

2

Проектор.

 

3

Интерактивная доска.

 

Цифровые образовательные ресурсы

1

ЦОР

 

2

ЭОР

 

3

Савчук Л.О., Аверьева М..В. Аудиоприложение к учебнику «Русский язык. 5 класс» - М.: Вентана-Граф, 2012

 

 

Опубликовано: 09.10.2016
Сертификат за вебинар
Сертификат за вебинар
Сертификат о публикации статьи
Сертификат о публикации статьи
Диплом об участии в конкурсе
Диплом об участии в конкурсе
Бумажный диплом
Бумажный диплом
Регистрация в Федеральной службе по надзору в сфере связи, информационных технологий и массовых коммуникаций (Роскомнадзор)
Регистрация в Федеральной службе по надзору в сфере связи, информационных технологий и массовых коммуникаций (Роскомнадзор)
Регистрация Российской книжной палаты, международный стандартный серийный номер ISSN: 2949 – 4273
Регистрация Российской книжной палаты, международный стандартный серийный номер ISSN: 2949 – 4273
Каталог сайтов

Опубликовать статью       Вебинары       Конкурсы       Конференции

© 2014-2024 «Педагогическое мастерство»
ISSN: 2949 – 4273, УДК 371.321.1, ББК 74.202.4, Авт. знак П24
СМИ: Эл ФС77-59713 от 30.10.2014 г.
Для писем: 125222, Москва, a/я 8
Телефон: (925) 664-32-11
E-mail: [email protected]

16+