Самая большая опасность, подстерегающая наше общество сегодня, — не в развале экономики, ни в смене политической системы, а в разрушении личности. Ныне материальные ценности доминируют над духовными, поэтому у детей искажены представления о доброте, милосердии, великодушие, патриотизме.

Художественно эстетическое воспитание дошкольников – важнейшее средство формирования отношения ребёнка к действительности, средство его нравственного и умственного воспитания, и в конечном итоге средство формирования духовно богатой и всесторонне развитой личности.

Ребенок с первых лет жизни неосознанно тянется ко всему яркому и привлекательному, радуется блестящим игрушкам, красочным цветам и предметам. Все это вызывает у него чувство удовольствия, заинтересованность. Слово «красивый» рано входит в жизнь детей. С первого года жизни они слышат песню, сказку, рассматривают картинки. Одновременно, с действительностью искусство становится источником их радостных переживаний. В процессе эстетического воспитания у них происходит переход от безотчетного отклика на все яркое, красивое к сознательному восприятию прекрасного.

Сегодня дошкольные учреждения находятся в условиях непрерывного развития. Глобальные преобразования, происходящие во всех сферах нашего общества - социальной, политической, культурной, - не могли не затронуть и систему образования, определяющую творческий потенциал страны в будущем и являющуюся условием ее процветания и развития. Исходя из цели Российской образовательной политики, прописанной в Концепции модернизации российского образования, одним из актуальных направлений модернизации системы образования является художественно-эстетическое воспитание, как одно из основных средств духовно-нравственного, культурного развития личности.

Сегодня личностно-ориентированная модель образования предполагает создание единого творческого пространства с целью познания ребенком ценностей культуры, воспитания эмоций и чувств, красоты, добра в процессе сопереживания и сопричастности к тому, что является объектом учения. Поэтому одним из актуальных механизмов развития дошкольных образовательных учреждений является создание условий для осуществления совместной творческой деятельности воспитанников и педагогов в рамках единого творческого пространства. Актуальным остается поиск новых форм взаимодействия педагога и ребенка не связанных жесткими рамками традиционных утренников и занятий. Чтобы восполнить этот недостаток, нами была разработана  культурно-досуговая  деятельность в форме литературно-музыкальной гостиной «Волшебный мир искусства». Актуальность данной формы взаимодействия состоит в том, что дети и педагоги в непосредственной, доверительной атмосфере приобщаются к миру искусства, становятся партнерами, творцами и соучастниками  творческого процесса. Встречи в нашей гостиной выполняют и коррекционную роль, так как в неформальной атмосфере дети раскрепощаются, избавляются от негативных эмоций, тревожности, агрессивности. Развиваются коммуникативные навыки, что особенно важно для детей имеющих отклонения в речевом и личностном развитии.

Одним из несомненных плюсов такой формы работы также  является объединение не только детей, но и педагогов (музыкального руководителя, педагога по изобразительной деятельности, воспитателя) традиционно ведущих организованную образовательную деятельность каждый по своему направлению. Такой подход позволяет реализовывать педагогические инновации в области проектирования и разработки творческой деятельности в специально созданных условиях.

Участниками нашей литературно-музыкальной гостиной были выбраны дети старшего дошкольного возраста (5-7лет), так как именно в этом возрасте искусство становится для ребенка целостным способом познания мира и самореализации.  Эмоции, переживаемые при восприятии произведений  искусства, вызывают эмоциональный подъем, активизируют творческий потенциал старшего дошкольника.

 

Цель нашей досуговой деятельности  сформировать у детей положительное отношение к искусству через развитие художественного восприятия.

Задачи: приобщение к миру искусства; воспитание эстетического восприятия детей; обеспечение эмоционально-психологического благополучия и здоровья детей; обогащение музыкальных впечатлений детей; накопление опыта восприятия искусства; развитие творческого воображения; развитие навыков общения; развитие способности к освоению и преобразованию окружающего культурного пространства; формирование ярких положительных эмоций у детей в процессе их творческого взаимодействия и художественно-деятельного общения с взрослыми; приобщение к искусству и культуре родного края.

Периодичность реализации основных мероприятий литературно-музыкальной гостиной  1 раз в неделю, с сентября - по май.

Тематические блоки:

1. «Мир природы в искусстве» (слушаем, читаем, рисуем,  рассказываем)
2. «В гостях у сказки» (читаем, слушаем, показываем)                        
3. «Истории игрушек» (в книжках, нотках и картинках)
4. «Край любимый, край родной» (слушаем, рисуем, поем, играем)

Каждый из 4 тематических блоков содержит темы каждой встречи в нашей гостиной (см. приложение №1). В течение месяца реализуются все 4 тематических блока.

В качестве примера познакомимся с фрагментами  встреч  нашей гостиной из разных тематических блоков. Так, в марте (первая неделя)  встреча проходила в  форме комплексной досуговой деятельности с элементами фольклора  «Будем птиц встречать» (тематический блок «Мир природы в искусстве»). В ходе этой встречи ребята импровизировали на музыкальных инструментах, знакомились с картиной А.К. Саврасова «Грачи прилетели», слушали фрагмент из «Песни и пляски птиц» Н.К. Римского- Корсакова. После прослушивания музыки ребятам предложили поучаствовать в игре-импровизации «Птицы». Каждый ребенок сам выбирал, какую птицу он будет изображать. Ребята узнали, о старинном поверии, что в  первый весенний день прилетают 40 разных птиц, и первая из них – жаворонок, которого называли вестником весны. Дети услышали запись пения жаворонка и познакомились с произведением П.И. Чайковского «Март. Жаворонок».

Ребята также узнали о русском обычае: в день встречи птиц печь из теста булочки в виде маленьких жаворонков. Птичек раздавали детям, те бегали по улице, смеялись и зазывали жаворонков, а с ними – Весну.

Ребята прочитали весенние «заклички», а педагоги продемонстрировали, как  «заклички» пели в старину. Педагог по ИЗО познакомила ребят   с полхов-майданской и городецкой росписями.  Детям было предложено на время стать русскими мастерами и расписать свистульку (один из музыкальных инструментов, использовавшихся на празднике встречи птиц.).

Закончился праздник встречи птиц, как и в старину, веселым хороводом.

Вторая встреча  в нашей гостиной была посвящена  образу Бабы Яги в музыке, живописи и литературе. Ребята продолжили знакомство с творчеством  писателя А. Усачева и послушали стихи из его книги «Азбука Бабы Яги».   

Слушая  пьесу П.И. Чайковского «Баба Яга», дети попытались представить, какой  ее  изобразил композитор.  После первого прослушивания пьесы детям было предложено «нарисовать музыку». Каждый мог выбрать лист бумаги определенного цвета в зависимости от своего образа Бабы Яги.

Сюрпризным моментом для ребят стала возможность оживить нарисованную Бабу Ягу, которая похвалила рисунки ребят и поиграла с ними в веселую игру.

Музыкальным подарком для всех гостей гостиной стало выступление ученика  школы искусств.

В заключение хотелось бы отметить, что совместное творчество в доверительной, душевной  атмосфере служит мощным средством объединения детей и взрослых. Результат своей деятельности мы видим в том, что ребенок учится видеть в педагоге друга, помощника и сотворца. Доверительная, свободная атмосфера встреч в гостиной раскрывает творческий потенциал каждого ребенка, будит в нем лучшие чувства. Дети воспитанные «волшебным миром искусства» учатся ценить красоту этого мира, созидать, а не разрушать. Ведь современный детский сад это в первую очередь «дом радости» для наших воспитанников, то место где они могут прожить каждый день комфортно, в атмосфере принятия, любви, понимания.

Опыт нашей работы, может быть использован как отдельными педагогами ДОУ, так и творческой группой педагогов.

 

 

Список литературы:

1. Аббасов А. Загадки и тайны Воронежского края / А. Аббасов, В.Остапенко.- Воронеж: Центр.-Черноземное кн.изд-во, 1992.
2. Афанасьев А. Н. Баба-Яга. Русская народная сказка. – М. : Эксмо, 2002.
3. Афанасьев А. Н. Народные русские сказки. В 3-х томах. – М., 1985.
4. Бычков А. А. Энциклопедия языческих богов. Мифы древних славян. – М. : Вече, 2001.
5. Багрова. Л. А. Я познаю мир. Нечистая сила. Москва: Астрель. 21 в. 2005
6. Барышникова А.К. Сказки бабушки Куприянихи (Серия «сказки Воронежского края»). - Воронеж: Центр духовного возрождения Черноземного края, 2007. – 144 с.
7. Бочкарева, И. Л. Изобразительное искусство как средство Художественного воспитания личности. Проблема человека в свете современных социально-философских наук (Выпуск 3) [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://www.egpu.ru
8. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. – М., 1997;
9. Даль В. И. Толковый словарь русского языка. В 4-х томах. – М. : Русский язык, 1991.
10. Елецких В.Л. Воронеж. Город воинской славы / В.Л. Елецких. – Воронеж: ООО «Творческое объединение «Альбом», 2011. – 48 с.
11. Живая старина. 1995г. №11. 1997г. №2
12. Комолов Н.А. Город Воронеж от начала кораблестроения до губернской реформы Екатерины II. 1696-1775 / Н.А. Комолов. – Воронеж: НАУКА-ЮНИПРЕСС, 2011. – 44 с. 
13. Литературная Россия. 1999г. Март №9 стр. 4
14. Легенды Воронежа. Фотоальбом. – Воронеж, 1999.
15. Пропп. В. Я. Исторические корни волшебной сказки. 1946г.
16. Радынова О.П. Музыкальные шедевры (серия книг).- М.: Сфера, 2011г.
17. Рубцов В.В., Юдина Е.Г. Современные проблемы дошкольного образования. Психологическая наука и образование. 2010. №3;
18. Сказки Воронежского края. – Воронеж: ООО «Бизнес-лайн», 2005. – 182 с.
19. Усачев. А. Большая книга Бабы Яги Москва: Оникс 21 в. 2004