От диагностики к обучению

Автор: Балакина Елена Леонидовна

Организация: МАОУ «Ленская СОШ»

Населенный пункт: Пермский край, с. Ленск

ФГОС задают качественно новое представление о том, каким должно быть содержание образования и его образовательный результат.

Качество усвоения определяется характером и многообразием видов универсальных учебных действий. А значит, обучение необходимо начинать с диагностики пятиклассников. Результаты диагностики УУД помогут проектировать и корректировать учебный процесс.

Для диагностики познавательных УУД в 5 классе использовались следующие инструменты: методика «Интеллектуальная лабильность» в модификации С.Н.Костроминой и тест на оценку сформированности навыков чтения из  методического комплекса «Прогноз и профилактика проблем обучения в 3-6 классах» Л.А. Ясюковой

Результаты диагностики показали:

4 человека – слабый уровень  сформированности навыка чтения.

14 человек – навык чтения сформирован не полностью.

13 человек – навык чтения развит хорошо.

 

Большая часть пятиклассников испытывает трудности в обучении, т.к.

• не готовы к интенсивной деятельности,
• не умеют ориентироваться на условие задания,
• не владеют точным анализом различных признаков,
• медленный темп чтения,
• единицей восприятия текста является словосочетание,
• ограниченный словарный запас и недостаточная общая осведомлённость.

Мы предлагаем ученикам огромное содержание, большое количество предметов, но почти никогда не снабжаем средствами учебной деятельности. Средствами учебной деятельности, способами усвоения знаний и являются УУД. УУД формируются в процессе учебной деятельности и становятся основой учебного процесса, без них невозможна успешная учёба.

Обучая пятиклассников, особое внимание обращаю на связь работы по развитию речи и мышления.

Использую приёмы формирования познавательных УУД:

1. «Шифровальщик».

 

В текст вкрались лишние буквы. Если вы их правильно вычеркните, то узнаете, как называют старательного, усердного и бережливого хозяина.

Р  М  Б  А  Д  Ч  М  И  Б  Т  Д  М  Е  Б  Д  Л  М  Б  Ь Д  М  Н  Б Д  Ы  Й

 

2. Текст с пропусками слов.

 

Ученики учатся ориентироваться в содержании текста и понимании его целостного смыла. Ставят пред собой цель логического  чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию.

3. Работа с текстом.

Учащимся предлагается прочитать текст и выполнить задания:

• задать вопрос к предложению.
• предположить, что произойдёт дальше.
• сравнить свой ответ с текстом.
• озаглавить текст.

 

4. Работа с понятиями.

Прочитайте стихотворение и запишите, из каких частей состоит семейный бюджет.

В каждой семье есть мечты и есть планы,

Чтоб их исполнить, помни о главном:

Четко просчитывать нужно доходы,

Соизмерять только с ними расходы.

В жизнь воплотишь самый дерзкий проект,

Если рассчитан точно бюджет.

 

Использую методический приём – составление синквейна. Ученик не только учится в краткой форме отражать сущность понятия, но и выражать личное отношение к изучаемой теме, развивается творческое мышление.

Внимание к понятиям помогает ученикам расширить словарный запас, активно их использовать в речи, готовит к правильному пониманию формулировок в тестовых заданиях.

 

5. «Снежный ком». Приём можно использовать на любом этапе урока, позволяет активно включить каждого ученика в процесс усвоения учебного материала. 1 ученик говорит слово по теме урока, другой – словосочетание, третий предложение с данным понятием и т.д. Можно повторять как понятия, так и тему урока.

Для развития УУД работа должна быть системной. Только через практику могут сформироваться прочные навыки.

 

 

Литература:

 

1. Байкова Л.А. Учись учиться: учебно-методическое пособие / Л.А. Байкова, А.И. Самошин; Ряз. гос. ун-т им. С.А. Есенина. — 2-е изд. — Ря-зань, 2011.
2.  Галеева Н.Л. Сам себе учитель: курс практических занятий по формированию успешности ученика: 2-е изд. – М.: «5 за знания», 2012.
3. Жадаев Д.Н. Обществознание. Компетентностно – ориентированные задания.  5,6,7 классы: учебное пособие/ Д.Н. Жадаев, Р.А.Брехач.- Ростов н/Д: Легион, 2011.
4. Проектируем урок, формирующий универсальные учебные действия/Г.Л.Копотева, И.М.Логвинова.- Волгоград: Учитель, 2013.
5. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. – М.: Просвещение, 2011.
6. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий: пособие для учителя/ А.Г.Асмолов, Г.В.Бурменская, И.А.Володарская и др.; под ред. А.Г.Асмолова.- М.: Просвещение, 2010.

Опубликовано: 13.02.2016