Возвратное местоимение СЕБЯ

Автор: Замалиева Равия Равиловна

Организация: МБОУ «СОШ №5 г. Буинска РТ»

Населенный пункт: Республика Татарстан, г. Буинск

Тип урока: открытие нового знания

Цель урока: ознакомление учащихся с лексическим значением и особенностями склонения возвратного местоимения СЕБЯ.

Задачи урока:

  1. Образовательные
  • формирование умения употреблять местоимение в нужной форме, повторение изученного о местоимении.
  • развить умение формулировать определение понятий;
  • развить умение выражать свои мысли, воспринимать и усваивать информацию;
  • обогащать словарный запас учащихся;
  • совершенствовать орфографические и грамматические умения.
  1. Развивающие:
  • осуществление системно-деятельностного подхода;
  • развитие критического мышления;
  • развитие внимания;
  • формирование УУД (личностных, регулятивных, познавательных):
  • развитие умения формулировать и доказывать свою точку зрения;
  • развитие умений анализировать, сравнивать, обобщать;
  • развивать умение применять новые знания;
  • развитие  речевых способностей учащихся;
  • развитие умения работы в группах, парах
  1. Воспитательные:
  • воспитание интереса и уважения к родному языку;
  • воспитание ценностного отношения к слову;
  • развитие коммуникативных УУД:
  • создание благоприятной атмосферы поддержки и заинтересованности, уважения и сотрудничества;
  • взаимодействие учащихся в группах, парах: развитие уважения друг к другу.

Оборудование:

  • ПК;
  •  мультимедийный проектор;
  • мультимедийная презентация к уроку;
  • Раздаточный материал

 

Технологии: технология развития критического мышления с использованием ИКТ.

 

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

 

УУД

 I. Организационный момент (мотивация к учебной деятельности)

Цель этапа: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне

1.Организация рабочей обстановки. Приветствие.

Приветствуют учителя, демонстрируют своё настроение.

Самоопределение, смыслообразование (Л)

Целеполагание (П)

Планирование учебного сотрудничества (К)

II. Актуализация знаний

Цель этапа: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося

 

2. Прослушивание текста

 Чтение текста без 1-го предложения:

Я (поэт В. Луговской) только что ходил на телефонную станцию звонить в Москву, и от самых ворот нашего парка за мной увязался лист клёна.

Он бежал у самой моей ноги. Когда я останавливался, он тоже останавливался. Когда я шёл быстрее, он тоже бежал быстрее. Он не отставал от меня ни на шаг, но на телефонную станцию не пошёл… Я погладил его по спинке, и он остался ждать меня у дверей.

Но когда я вышел, его уже не было. Очевидно, его кто-то прогнал или раздавил. И мне, понимаешь, стало нехорошо, будто я предал и не уберёг смешного маленького друга.

 

3. Вопросы по тексту - ответы учащихся

- Кто бежал у ноги поэта?

- Прочитать начало текста.

- Почему были названы разные варианты?

- Вспомним, что мы знаем о значении местоимений и их роли в тексте.

- Почему текст не должен начинаться с личного местоимения, кроме местоимения Я?

 

4. Актуализация знаний.

5. Разминка

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Отвечают на вопросы

 

 

 

 

 

 

 

 

Заполняют МОДЕЛЬ ФРЕЙЕР

 

Ответьте на шуточные вопросы:

В каком местоимении два звука, но одна буква?  (я)

Какие два личных местоимения мешают движению на дорогах? (я-мы)

Первый слог – личное местоимение, второй – детская болезнь. Вместе получается слово, обозначающее предмет, который помогает судну удержаться на месте.  (якорь)

 

Анализ объектов с целью выделения признаков; подведение   

под понятие; целеполагание (П)

Выполнение пробного учебного действия; фиксирование индивидуального затруднения; саморегуляция в ситуации затруднения (Р)

Выражение своих мыслей; аргументация своего мнения; учёт разных мнений (К)

III. Проблемное объяснение нового знания

Цель этапа: обеспечение восприятия, осмысления и первичного закрепления учащимися нового материала.

 

6. Наблюдение за материалом:

Сегодня мы продолжаем знакомство с местоимением. 

    - Обратите внимание на запись

Радуюсь

Улыбаюсь

Причесываюсь            

Что общего в этих словах?                       

 

 

- Значит, как называется наша сегодняшняя тема? Запишите.

 

7. Работа с учебником.

- Откройте учебники «Теория» на стр. 224, познакомьтесь с теоретическим материалом § 124. (самостоятельно)

 

8. Беседа.

- Что вы узнали о возвратном местоимении себя?

 

- Правильно, т.е. оно указывает на подлежащее. Попробуйте просклонять местоимение себя. Какую особенность вы заметили?

 

- Правильно. Кроме того, местоимение себя не имеет форм рода и числа. Прочитайте предложение:

Он пригласил к себе гостей.

- Определите, каким членом предложения является местоимение себя?

 

9. Устное выполнение  упр. 650.

 

 

 

 

 

 

(Это возвратные глаголы. Они обозначают действие, которое переходит на себя. Грамматическая примета – постфикс   -СЯ.  По звучанию постфикс  СЯ  похож на местоимение СЕБЯ.)

  

Возвратные местоимения.

 

 

 

Работают с теорией учебника

 

 

Возвратное местоимение себя указывает на то лицо, о котором говорят.

 

Оно не имеет именительного падежа.

 

 

 

 

 

 

Дополнением.

 

 

Работают с заданиями упражнения.

 

 

 

Поиск и выделение информации; синтез как составление целого из частей; подведение под понятие; выдвижение гипотез и их обоснование; самостоятельное создание способа решения проблемы поискового характера (П)

Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации; учёт разных мнений (К)

IV. Первичное закрепление

Цель этапа: проговаривание и закрепление нового знания; выявить пробелы первичного осмысления изученного материала, неверные представления уч-ся; провести коррекцию

 

10. Работа в парах.

- Объясните  значения словосочетаний.

Себе на уме, по себе не судят, выйти из себя, читать про себя, уйти в себя, сам на себя не похож, на себя посмотри, прийти в себя, само собой.

 

11. Самостоятельная работа по карточкам

Вставьте на место пропусков одно из устойчивых сочетаний с местоимением СЕБЯ, используйте слова для справок.             

 

Бабушка плохо чувствует себя, ей …………………………….

Дедушка очень рассердился, был ………………………………

Он очень расстроился, но потом …………………………………

Надо ………………………в любой ситуации.

«Он ………………………..»  - так говорят про хитрых  людей.

Чтобы быть воспитанным, надо много ………………………..

Он ничего не замечал вокруг, ………………………………..

Всегда надо стараться ……………………………………...........

Она ……………………………неизвестно кого.

Слова для справки: уйти в себя; вывести из себя; овладеть собой; взять  себя в руки; быть самим собой; вне себя; работать над собой; себе на уме; строить из себя; не по себе

 

Выполняют  в структуре РЕЛЛИ ТЕЙБЛ

(поочередно записывают значение  словосочетания, на одном листе бумаги, работают в парах).

 

 

 

 

 

Заполняют пропуски в  предложениях, подбирая подходящий по смыслу фразеологизм.

 

Анализ объектов с целью выделения признаков и синтез как составления целого из частей; подведение под понятие; выдвижение гипотез и их обоснование (П)

Выражение своих мыслей с полнотой и точностью; формулирование и аргументация своего мнения; учёт разных мнений (К)

Оценивание усвояемого содержания (Л)

Контроль, коррекция, оценка (Р)

V. Итог урока (рефлексия деятельности)

Цель этапа: осознание уч-ся своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса

 

- Каковы особенности склонения местоимения себя?

 

- Где можно применить новые знания?

 

- Оцените свою работу на уроке. Работу класса.

Домашнее задание.

1 группа (если набрали больше «-» или «?») - § 124 упр. 654;

2 группа (если набрали больше «!») – составить предложения со словосочетаниями, данными в упр.654

3 группа (если набрали больше «+»)   - написать мини-сочинение, используя словосочетания  с местоимением себя на тему: «Каким должен быть руководитель какой-либо организации?»

Дают ответы на вопросы

 

 

 

Анализируют работу на уроке через самооценку

 

 

Записывают домашнее задание

Рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П)

Самооценка; адекватное понимания причин успеха или неуспеха в УД; следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям (Л)

Выражение своих мыслей полно и точно; формулирование и аргументация своего мнения, учёт разных мнений (К)

 


Приложения:
  1. 1.pptx.zip.. 221,4 КБ
Опубликовано: 17.09.2015