История вычислительной техники

Автор: Загидуллин Наиль Рашитович

Организация: МБОУ СОШ № 2

Населенный пункт: Республика Башкортостан, с. Стерлибашево

Цели  и задачи урока:

  1. Обучающие:  Познакомить  учащихся  с  этапами  развития вычислительной  техники,вычислительными устройствами разных времен, учеными и инженерами, внесших вклад в развитии ВТ.
  2. Развивающие:  Формировать навыки по поиску информации в сети интернет,    логическое мышление.
  3. Воспитательные:  Контролировать  понимание  учащимися  терминов  информатики  и  умение  применять  их  в  своей  речи.  Повышать  интерес  к  изучению  информатики. 

Класс:11

Тип урока: изучение нового материала.

Вид: урок-лекция.

Количество  часов:  два.

Оборудование  к  уроку:  компьютерный  класс,  презентация урока, электронная рабочая  тетрадь,мультимедийный проектор, интерактивная доска, интернет, счеты, логарифмическая линейка, арифмометр, музей ВТ.

I Лекционная часть

Ход  урока

Слайд 2-4 Проблемная ситуация 1:  Странник, находясь в пустыне, насчитал 543 скорпиона. Как ему запомнить это число, если у него нет ничего кроме веревки?

Слайд 5 Проблемная ситуация 2: Когда изобрели первый компьютер?

  1. 100 г. до.н. э.
  2. 1492г.
  3. 1623г.
  4. 1834г.
  5. 1938г.
  6. 1946г.
  7. 1975г.

Слайд 6 Антикитерский механизм

  • 100 г. до н. э.

Слайд 7 Леонардо да Винчи (XV в.)

  • Проект суммирующего устройства с зубчатыми колесами:
  • Сложение 13-разрядных чисел

Слайд 8 Вильгельм Шиккард (1592-1635)

  • Суммирующие «счетные часы»: сложение и умножение
  • 6-разрядных чисел

Слайд 9 Первый программируемый механический компьютер

  • Чарльз Беббидж(1791-1871)

Слайд 10 Первый релейный компьютер Z1-Z4

  • 1937-1941.
  • Германия
  • Конрад Цузе

Слайд 11 Эниак - первый ламповый ЭВМ

  • 1946
  • Америка
  • Дж. Моучли и П. Эккерт

Слайд 12 Альтаир-8800 - первый персональный ЭВМ

  • 1975 год
  • Америка
  • Генри Эдвард Робертс

Слайд 13 МЭСМ, БЭСМ – первые ЭВМ в СССР

  1. 1948-1951
  2. Академик С.  А. Лебедев

Слайд 14 Агат – первый серийный ПК для школ в СССР.

Разработан в 1981—1983  гг.  на базе американского компьютера Apple II

Слайд 15 Память первых компьютеров

Слайд 16 Поколения компьютеров

II Практическая часть урока

Вариант 1 Выполнение заданий в рабочей тетради(файл РТ11_1.docx)

Вариант 2 Выполнение задания на сайте(веб-квест):http://multiurok.ru/allforedu/blog/istoriia-vt.html

Вариант 3 Выполнение задания на сайте с самопроверкой: http://lessonnr.blogspot.ru/2014/08/0-11.html

Домашняя работа:

Выполнить интерактивное задание на сайте: http://LearningApps.org/display?v=pm8an5oh101

Методические рекомендация:

Урок состоит из двух частей: лекционная и практическая. К уроку прилагается презентация и рабочая тетрадь. Задания в рабочей тетради можно выполнить либо на компьютере, либо на листочках(вариант1). Если есть возможность выхода в Интернет, можно провести проблемно-поисковую игру веб-квест(вариант 2), ответы свои учащиеся отсылают при помощи формы. Можно также предложить разноуровневые задания с самопроверкой(вариант 3)

Вы можете найти очень классное видео или скачать отличную презентацию к уроку, но все это не то. Простая передача знаний уже не современно, ученик при желании, если это ему надо, и сам может открыть нужный сайт и все прочитать, зачем ему учитель как транслятор знаний. Начните урок с проблемы. Вот пример:Странник, находясь в пустыне, насчитал 543 скорпиона. Как ему запомнить это число, если у него нет ничего кроме набедренной повязки?

В конце концов, приходим к выводу, что с помощью веревки можно изобразить не очень большие целые числа, завязывая узелки, именно так и делали древние люди.

А как считали древние люди? Как считали в 10 веке, в 15 веке и т. д. Какими устройствами пользовались? Совместно приходим к цели урока изучение истории  развития ВТ. Если вы посмотрите презентацию урока, то тема урока стоит - вторым слайдом. На первом – проблемная ситуация.

Красивые картинки на слайдах это хорошо, но будет лучше, если вы дадите детям что-то пощупать. Принесите на урок счеты, те самые, которыми пользовались продавцы магазинов вплоть до окончания 20 века. Их ещё можно отыскать, а дети, про них уже и не знают, наверное. Дайте им задание, как изобразить число 257 с помощью костяшек на спице или дайте задание посложнее,  как найти сумму или разность двух целых чисел при помощи счетов. Выполняя их, они повышают свои познавательные навыки,  т. е развивают логическое мышление.  Притащите на урок логарифмическую линейку, наверняка где-то завалялась в коморке,  с этой штукой многие годы пользовались инженеры до появления калькуляторов. Если сможете, попросите в музее арифмометр, покажите им дискету и старые магнитные кассеты. В городах ученики могут посетить музеи ВТ. Если вы пойдет на экскурсию в музей, то этот урок дети никогда не забудут. Дети все увидят своими глазами и, слушая интересный рассказ экскурсовода, на всю жизнь запомнят эти древние устройства и смогут вам воспроизвести на следующем уроке пройденную тему. Возможно, что некоторые дети заинтересуются и захотят побольше о них узнать и будут сами читать дополнительную литературу.

Практическая часть

Если нет возможности сходить в музей, то в практической работе к этой теме предлагается посетить виртуальный музей ВТ. Заинтригуйте детей. Поставьте перед ними проблему, выяснить, кто, когда и где придумал первое вычислительное устройство или другой вариант вопросакто, когда и где придумал первую ЭВМ?

Вопрос кажется простым. Но блуждая по интернету, дети столкнутся с множеством вариантов ответов, а какой из  них правильный, непонятно. Далее, они приходят к выводу, что вопрос не точный. В вопросе не уточняется, это первое механическое, домеханическое, электронно-механическое или электронное вычислительное устройство? Кто придумал первый компьютер, также нуждается в детализации: механический, релейный, на лампах, отечественный, персональный и т. д. В общем, им придется дать полный развёрнутый ответ.  Кто правильно, грамотно и полно ответит на вопрос – заработает 5. Дети могут искать информацию в интернете, а ответы свои отправлять учителю различными способами: на ящик, на страницу вконтаке, в комментариях к блогу или через гугл-формы. О технологиях обратной связи мы еще поговорим на одном из занятий.

Если класс сильный и мотивированный к учебе, то можно предложить более сложные задания.

Если нет компьютеров,то можно раздать задания на листочках. Ученики выполняют задания, работая с учебником. Учитель в это время ходит между рядами и просматривает решения, взбадривая и похваливая.

Не забываем о воспитательной части урока. Нужно напомнить детям о бережном отношении к своему здоровью и компьютерной технике. Периодически подправляйте осанку детей, чтобы компьютерные стулья были правильно отрегулированы под их рост. Не допустить переутомления глаз и мышц шеи, предплечий и кисти. Если ученик плохо себя чувствует и не хочет садиться за компьютер(бывает и такое), то он может выполнить задание в тетради, работая с учебником.

Рефлексия

С помощью обратной связи ученики могут ответить на вопросы. Интересен ли был урок?  Полезен ли был урок?  Какую оценку вы себе поставите? Опрос можно произвести, раздав карточки, но лучше, если это будет электронная форма, с последующей выдачей диаграмм

Литература:

  1. Фестиваль педагогических идей «Открытый урок». История развития вычислительной техники. Поколения ЭВМ (компьютеров) Опанащук Ольга Борисовна, учитель информатики. http://festival.1september.ru/articles/631765/
  2. Фестиваль педагогических идей «Открытый урок». Разработка урока информатики по теме "История развития вычислительной техники" и презентация к этому уроку.Алексеева Тамара Юрьевна. http://festival.1september.ru/articles/595022/
  3. Мультиурок. История ВТ. Загидуллин Н. Р.http://multiurok.ru/allforedu/blog/istoriia-vt.html
  4. Интерактивные задания. http://LearningApps.org/display?v=pm8an5oh101
  5. Информатика по новым стандартам. Видеокурс. Занятие № 4 https://www.kursoteka.ru/course/1165

Приложения:
  1. rt11-1.doc.. 588,5 КБ
  2. 1.ppt.zip.. 18,2 МБ
Опубликовано: 13.09.2015